廣東省博羅縣泰美中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7 再塑生命的人導(dǎo)學(xué)案 （新版）新人教版

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1、7 再塑生命的人 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。 2．培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。把握海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。 3．揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。 4．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。 重點(diǎn)：揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。 難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

2、 學(xué)習(xí)方法： 自主學(xué)習(xí)，合作探究。 三、學(xué)法指導(dǎo)： 1.充分預(yù)習(xí)課文，疏通生字詞，了解作者、作品信息等，熟讀熟記。，運(yùn)用好雙色筆，在課本上劃出導(dǎo)學(xué)案上的題目答案有關(guān)部分內(nèi)容，標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題。 四、自主學(xué)習(xí)【前置作業(yè)】 1、走近作者： 海倫?凱勒(1880～1968)， 19世紀(jì) 國(guó)女 、 家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她19個(gè)月就因病致啞，失聰失明。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字，完成了十四部著作，最著名的是其自傳《 》。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《 》，敘述

3、她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。她熱愛(ài)生活，會(huì)騎馬、滑雪、下棋！被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為十大英雄偶像，榮獲“ ”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。 2、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。 （1）析字正音 搓捻（ ） 企（ ）盼 繁衍（ ） 遷徙（ ） 遐（ ）想 覓（ ）食 綻（ ）放 慚愧（ ） 花團(tuán)錦簇（ ） 疲倦不堪（ ） 截（ ）然 激蕩（ ） （2）解釋下列詞語(yǔ)

4、。 期盼：盼望 遷徙：遷移。 繁衍：逐漸增多或增廣。 花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完 (看不過(guò)來(lái))。 不可名狀：能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。 小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心一點(diǎn)不敢疏忽 不求甚解：現(xiàn)在多只學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不會(huì)深刻理解或只不深入了解情況 。 感慨：有所感觸 而慨嘆。 疲憊不堪：形容非常 疲乏。 油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 5、自主學(xué)習(xí)，理清思路，感知課文內(nèi)容。 （1）文中“我”的感情在老師來(lái)之前以及在和老師交往過(guò)程中不斷變化，請(qǐng)找出這些標(biāo)志性的詞句。 安靜的等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾

5、氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。 （2）行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？ 相識(shí)前： “我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-5） 莎莉文老師 莎莉文老師教“我”拼寫(xiě)詞（6-7） 相識(shí)： 莎莉文老師 莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8-9） “我”和莎莉文老師 井房散步，從自然中認(rèn)識(shí)“水”(10-13 （3）本文敘述了莎莉文老師教“我”_____認(rèn)識(shí)事物_____的過(guò)程，贊揚(yáng)了＿莎利文老師高超的教學(xué)藝術(shù)，表達(dá)了＿作者對(duì)莎利文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。 【合作探究】 析人物形象——體會(huì)莎莉文的形象及她的高超的教育

6、藝術(shù)： 一：理解開(kāi)頭（朗讀第一段思考） 1、課文1-5段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫(xiě)有什么好處？ 含蓄的照應(yīng)文章的標(biāo)題說(shuō)明“沙利文”到“我”家的時(shí)間及對(duì)“我”的重要性激發(fā)讀者的閱讀欲望，介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿(mǎn)期望形成對(duì)比，突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。 2、作者用“不能不感慨萬(wàn)分”， “截然不同”一詞有何表達(dá)效果？ 表達(dá)了海倫對(duì)老師由衷的敬愛(ài)和感激 2、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？ 莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、

7、善良和藹充滿(mǎn)智慧和耐心的出色的老師。 海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。 第二課時(shí) 【前置作業(yè)】體會(huì)學(xué)習(xí)的艱辛與收獲 1、 朗讀2、3段思考，“從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發(fā)生?！边@句話在文中起什么作用？第3段開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用？ 激發(fā)讀者的閱讀欲望，預(yù)示著我的命運(yùn)將發(fā)生美好的轉(zhuǎn)變。 2、 默讀第4段思考，這段描寫(xiě)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫(xiě)有什么作用？ 迷惘、無(wú)所適從，以及對(duì)光明的渴盼，側(cè)面烘托老師對(duì)“我”的重要性為下文做鋪墊 3、第6段，沙利文老師是怎樣引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？“立即跑下樓去”表

8、明了什么？第10段，在產(chǎn)生摩擦?xí)r，老師為什么帶“我”去散步？ （1）文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。 （2）寫(xiě)出了海倫會(huì)拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情， （3）老師想通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)使我明

9、白水與杯的區(qū)別 4、第11、12段，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)、自由。”這句話有什么深刻含義？“充滿(mǎn)新奇的眼光”指什么？“兩眼浸滿(mǎn)了淚水”中的“浸”字有什么表達(dá)效果？ 聰明的海倫不僅對(duì)“水”有了新的認(rèn)識(shí)，而且使她對(duì)世界萬(wàn)物都有了新的認(rèn)識(shí)。“水”讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受?！俺錆M(mǎn)新奇的眼光”指我的求知欲，“浸“表達(dá)了我的激動(dòng)之情。 【合作探究】導(dǎo)學(xué)探究點(diǎn)四:主題升華 1、“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從全文來(lái)看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？ “再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：“愛(ài)的光明照到了我的身上”從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”這表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。 聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅、愛(ài)思考、情感豐富 3、本文突破了“以寫(xiě)老師為主”的慣例，既寫(xiě)老師，也寫(xiě)自己，而且寫(xiě)自己的篇幅比寫(xiě)老師的還多。你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么？ 作者用大量的筆墨寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度，寫(xiě)自己的種種感受，寫(xiě)自己的思想感情的變化等等。都是為了從側(cè)面寫(xiě)老師對(duì)自己的巨大影響，寫(xiě)老師的可敬可愛(ài)。 正面描寫(xiě)--------------側(cè)面描寫(xiě) （直接描寫(xiě)） （間接描寫(xiě)）