《浙江省桐廬縣富春江初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 13《音樂(lè)巨人貝多芬》伴你學(xué)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省桐廬縣富春江初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 13《音樂(lè)巨人貝多芬》伴你學(xué)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、13《音樂(lè)巨人貝多芬》伴你學(xué)
一、目標(biāo)定位
1、理解文章結(jié)構(gòu)，分析貝多芬這一人物形象。
2、理解貝多芬的話的含義。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用人物外貌描寫(xiě)的手法刻畫(huà)人物形象。
二、課前預(yù)習(xí)
字詞疏通：
大意疏通：
作為“樂(lè)圣”，貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及；作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無(wú)論從哪一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。本文的獨(dú)特之處就在于：把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人，著重表現(xiàn)出他內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?
三、課中探究
重點(diǎn)講解：
閱讀本文的重點(diǎn)應(yīng)放在與苦難作斗爭(zhēng)的精神上。貝多芬在失去聽(tīng)力的情況下，一方面盡可能獨(dú)立
2、地處理日常雜務(wù)；另一方面坦然面對(duì)耳聾所帶來(lái)的孤獨(dú)與寂寞，傾聽(tīng)自己內(nèi)心的需求和沖動(dòng)，用“心”去觀察和思考人生，使音樂(lè)成為思想的載體，心靈的歸宿。
難點(diǎn)突破：
準(zhǔn)確把握貝多芬這個(gè)人物形象的多重性。貝多芬的偉大決不僅僅他是一個(gè)音樂(lè)家。“他對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄”（豐子愷）。聾疾的痛苦直擊他的靈魂，因而往往表現(xiàn)得專撞獨(dú)斷，藐視一切，表情顯得冷酷，種種強(qiáng)頑暴怒的習(xí)氣，都是因?yàn)樗闹兴鶓驯У拇罂鄲灦鴣?lái)?？鄲灥脑慈谟谒?jīng)歷的磨難，因此，學(xué)習(xí)中應(yīng)注重分析貝多芬與苦難斗爭(zhēng)的毅力上。
四、課后鞏固
五步點(diǎn)擊：
1、認(rèn)識(shí)一個(gè)字:重荷的“荷”
重荷的“荷”，讀作（hè）,負(fù)
3、擔(dān)的意思，注意與荷花的荷（hé）相區(qū)別。
2、掌握一個(gè)詞:雜亂無(wú)章
雜亂無(wú)章：又多又亂，沒(méi)有條理。貶義詞，近義詞有“零亂不堪”、“橫七豎八”等。
3、品味一句話：你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛。
這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說(shuō)，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來(lái)拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門(mén)，他對(duì)他們的做法感到吃驚。
4、揣摩一個(gè)點(diǎn)：高超的肖像描寫(xiě)技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，而且以形傳神。對(duì)貝多芬的肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)出了他的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。
5、背誦一聯(lián)詩(shī)：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。
上一聯(lián)詩(shī)出自清代詩(shī)人鄭燮的《竹石》，意思是竹石經(jīng)受東西南北風(fēng)的“千磨萬(wàn)擊”依然矢志不渝，毫不動(dòng)搖，更顯竹上石的風(fēng)采。
中考鏈接：
考題示例：
浙江省桐廬縣富春江初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 13《音樂(lè)巨人貝多芬》伴你學(xué)
