人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊 第幾 名師教學(xué)教案

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1、《第 幾》敎 學(xué) 設(shè) 計(jì) 玉溪三小  彭曄鈴 敎學(xué)內(nèi)容 : 一年級上冊人敎版敎科書第 20 頁 敎材分析 : 本課時的敎學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)敎育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級上冊第三單元內(nèi) 容。 在前 2 個單元學(xué)生已經(jīng)熟悉掌握了 5 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,理解其基數(shù)的含義 及大小。 本課時在學(xué)生已有的知識和經(jīng)礎(chǔ)上驗(yàn)的基,繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察發(fā) 現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、比較分析等活動探索基數(shù)與序數(shù)之間的區(qū)別。 敎材的內(nèi)容 選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際 ,從日常生活的排隊(duì)買票為出發(fā)點(diǎn) ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣,為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,而且活動性和探究性較強(qiáng)。 學(xué)情分析 :在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前

2、學(xué)生早已熟悉 5 以內(nèi)各數(shù)的順序和大小 ,并能準(zhǔn) 確熟練地用數(shù)字表示相應(yīng)數(shù)量的事物。 也在實(shí)際生活中有了 “第幾 ”這個概 念 , 但是對于 “ 幾和第幾 ” 學(xué)生們并沒有認(rèn)真區(qū)分過 , 本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生 在深刻理解第幾的基礎(chǔ)上明白“幾和第幾”的區(qū)別。 敎法和學(xué)法 :1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會數(shù)學(xué)就在身邊。 2.觀察討論,互動合作法。 3.動手操作,積極活動法。 敎學(xué)目標(biāo): 1、知識目標(biāo) : 利用情境體驗(yàn) , 讓學(xué)生感知并區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的含義 ,理解幾個 和第幾的不同。 使學(xué)生明白無論第幾都只有一個,它表示事物的次序,而幾個 則表示事物的數(shù)量多少。

3、 2、技能目標(biāo): 通過合作學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推理、判斷的能力, 以及提出問題、解決問題的能力。 同時在活動中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和 創(chuàng)新意識。 3、情感目標(biāo) :通過敎學(xué),培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序,文明守紀(jì)的良好品德。 敎學(xué)重點(diǎn):理解幾和第幾,會區(qū)分基數(shù)與序數(shù)； 敎學(xué)難點(diǎn):感知第幾的相對性 ,明確數(shù)的方向決定次序。 敎學(xué)準(zhǔn)備:主題課件；學(xué)具,3 個圓,一個三角形。 敎學(xué)過程: 一、 故事激趣 ,引人入勝 從前 ,有一個小朋友特別能吃。 一天 ,他到一家漢堡店吃漢堡 ,他先吃了 一個,沒有飽,又吃了一個還是沒有飽 ,直到吃完第 4 個,

4、才覺得飽了；他拍拍肚 子,嘆口氣說 :“唉,要知道吃第 4 個能飽,先吃第 4 個該多好??！ 1 師:他說的對不對? 為什么? 生:指名匯報(bào)。 師:4 和第 4 到底有什么不同,今天我們一起來學(xué)習(xí)“第幾” 敎師根據(jù)學(xué)生的回答引入課題“第幾”的學(xué)習(xí)。 （板課題） 【設(shè)計(jì)意圖】故事引人入勝,一開始既能激起學(xué)生的興趣,又能在故事中自然而 然地引出新課內(nèi)容。 二、創(chuàng)設(shè)情境 ,感知新知 1、初步感知“第幾”（重點(diǎn)） 敎師:演示排隊(duì)買票課件 敎師:星期天 ,明明要到博物館參觀 ,來到售票窗口 ,看！好多人在排隊(duì)買票 呢！請你說說圖中都有哪些人 ? 預(yù)設(shè):生 1

5、:圖中有穿長裙的阿姨,有明明,有穿短裙的阿姨,有警察阿姨,有叔 叔在排隊(duì)買票。 生 2:一共有 5 人在排隊(duì)。 提問:（1）請大家猜一猜誰最先買到票?你是怎么知道的?那她排第幾? 預(yù)設(shè):穿長裙的阿姨最先買到票,因?yàn)樗x售票窗口最近。 她排第一。 （2）那明明排在第幾?穿短裙的阿姨排第幾? 警察阿姨排第幾? 叔叔排第 幾?獨(dú)立把課本補(bǔ)充完整,然后舉手匯報(bào)。 （3）一共有幾人排隊(duì)?排在明明前面有幾人? 后面有幾人? ａ、獨(dú)立補(bǔ)充完課本。 ｂ、匯報(bào)討論結(jié)果。 ｃ、師生總結(jié)。 （4）、你還能提出什么數(shù)學(xué)問題? （1） 同桌互相提一提。 （2） 師生選一兩個問題進(jìn)行解答。 A、指名提問。

6、 B、指名解決所提問題。 【設(shè)計(jì)意圖】通過對比使學(xué)生理解序數(shù)的含義。 2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)“第幾”和“幾個”的含義 動畫展示:穿藍(lán)色衣服的阿姨買好票走了 ,后面的人依次上前。 2 預(yù)設(shè)情境:生 1:明明現(xiàn)在排第幾? 穿短裙的阿姨排第幾? 警察阿姨排第幾? 叔叔排第幾? 獨(dú)立舉手匯報(bào)。 一共有幾人排隊(duì)?明明后面還有幾人?獨(dú)立舉手匯報(bào)。 …… 敎師操作課件,出示正確答案,強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。 引導(dǎo)小結(jié):排隊(duì)的位置變了,順序也發(fā)生了變化。 確定物體的排列順序時,先確定數(shù)數(shù)的方向,然后從 1 開始點(diǎn)數(shù),數(shù)到幾,它 的順序就是“第幾”。 敎師:看到大家這么有序地排隊(duì),你在什

7、么地方也這么有序的排過隊(duì)? 生:獨(dú)立匯報(bào)。 師:在公共場所,我們要有秩序排隊(duì),遵守公共秩序是每個公民應(yīng)該具備的 美德。 【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵學(xué)生開拓思維,提不同的問題。 加深學(xué)生對自然數(shù)兩個含 義的理解。 將數(shù)學(xué)與生活情境緊密聯(lián)系,讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊。 同時培養(yǎng)學(xué)生文明守紀(jì)遵守公共秩序,自覺排隊(duì)的習(xí)慣。 3、區(qū)分“第幾”和“幾個”的不同（難點(diǎn)） 明明那么有序的在排隊(duì),我們也請我們班的 5 名同學(xué)上來排一排,看看在 排隊(duì)里還蘊(yùn)藏著怎樣的數(shù)學(xué)知識。 請一列 5 個學(xué)生起立上臺排成一列參與游戲。 按要求做動作:①請前 2 名同揮揮手。 請第 2 個同學(xué)蹲下。 師:這里的第 2 個

8、指幾個人?前面 2 人一共有幾個人? 按要求做動作:②請 5 個人蹲下?請排在第 5 的同學(xué)起立,五個是指幾個人? 第五個是指幾個人?兩個 5 有什么不同? 5 個,表示物體的數(shù)量。 第 5:只是其中的一個,表示次序,所以。 小結(jié):“第幾”和“幾個”所表示的意思不一樣,無論第幾數(shù)量都是 1,它表示事 物的次序；而幾個則表示事物的數(shù)量多少。 （板書:幾個:數(shù)量多少 第幾:數(shù)量都是 1,表示次序。 【設(shè)計(jì)意圖】親身參與體驗(yàn)加深印象,將知識內(nèi)化。 在實(shí)際操作中反饋學(xué)生 的掌握情況,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 4、內(nèi)化鞏固。 （1）舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子。 師:我們排隊(duì)

9、的時候需要知道排在第幾個,我們看電影的時候需要知到坐在第 3 幾排,第幾個。 生活中哪些地方還會遇見第幾? 指名匯報(bào),師總結(jié):第幾在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,看運(yùn)動會結(jié)束了,頒獎臺 上也有第幾,請同學(xué)們仔細(xì)看,他們分別獲得第幾名? 獨(dú)立完成課本做一做第一 題。 （1）完成課本做一做的第一題。 明明獲得第 名, 浩浩獲得第 名, 丁丁獲得第 名。 a、  獨(dú)立填一填。 b、指名回答。 C 師生總結(jié)。 三、寓敎于樂 ,拓展應(yīng)用。 1、師:同學(xué)們,生活中很多地方都蘊(yùn)藏著第幾的知識 ?那你可以利用第幾的知識 幫老師完成一個任務(wù)嗎 ?師:

10、前后四人小組,同學(xué)們在組長的帶領(lǐng)下輪流提出 想法,組長根據(jù)組員的方法進(jìn)行擺一擺。 生:（能） 1、學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下,小組合作擺一擺。 （1）要求:把圓擺在第 2 的位置上,可以怎擺? （2）學(xué)生在組內(nèi)擺一擺,敎師觀察、巡視。 （3）展示學(xué)生成果。 （上臺貼一貼） A、  B、 （4）對學(xué)生的兩種擺法表示肯定后提出: 放在第 2 位為什么把會產(chǎn)生 兩種不同擺法? 生 1:我是從左往右數(shù),把○擺在第 2 位就是第一種擺法 生 2:我是從右往左數(shù),把○擺在第 2 位就是第二種擺法 小結(jié):兩種擺法都是正確的,由此我們知道“第幾”原來跟我們數(shù)的方向有關(guān)。

11、 2、 數(shù)一數(shù):從左往右數(shù) ,星星排第幾 ,從右往左數(shù),星星排第幾? 3、 A、 獨(dú)立數(shù)一數(shù)。 B、指名匯報(bào)。 為什么同一顆星星所處的位置會不同 ? 4 C、敎師呈現(xiàn)答案。 A、 指名匯報(bào)。 B、師生總結(jié)。 師:總結(jié):數(shù)的次序跟數(shù)數(shù)的方向有關(guān),也就是“第幾”是相對的。 數(shù)的方向 不同,同一物體的次序也不同。 【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生動擺一擺,讓其在具體的操作中感知和體驗(yàn)“第幾” 的相對性,使知識得以向縱深發(fā)展,同時鼓勵并肯定學(xué)生豐富多樣的擺法擺,活 躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。 四、鞏固內(nèi)化新知。 1、看一看 ,填一填。

12、 師:同學(xué)們,你們喜歡小動物們嗎?（喜歡）看老師帶來了一群可愛的小動 物,你知道…… （1）圖中一共有幾只小動物?指名回答。 （2）從左往右數(shù),小猴排在第幾? 指名回答。 （3）從右往左數(shù),公雞排在第幾? 指名回答。 2、課本練習(xí)四,第一題 送走了一群可愛的小動物,又飛來了一群可愛的小鳥,想知道他們有幾只嗎? 生:想 師:請將課本翻到 23 頁。 電腦出示:5 只小鳥 （1）把左邊的 4 只小鳥圈起來。 （2）從左邊數(shù),給第 4 只小鳥涂上顏色。 （3）從右邊數(shù)的第 1 只小鳥飛走了,還剩幾只小鳥。 獨(dú)立完成,師生總結(jié)。 四、總結(jié)全課 ,整理思路。 認(rèn)識了幾和

13、第幾 ,同學(xué)們小朋友只吃第 4 個漢堡,能吃飽嗎? 4 和第 4 一樣嗎? 請你說一說,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識? 5 ２、 指名說說收獲。 ３、 師生:總結(jié): 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅檢驗(yàn)前面對新知的感悟,還著重對幾和 第幾的內(nèi)容通過學(xué)生動手幫助理解能力較差的學(xué)生。 敎師結(jié)語 :排隊(duì)中有這么多數(shù)學(xué)知識 ,生活中有更多的數(shù)學(xué)知識等待著小朋 友們?nèi)ヌ剿?回家后,把今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識說給爸爸 ,媽媽聽。 七、板書設(shè)計(jì) 第 幾 幾個:表示物體的數(shù)量。 第幾:表示次序,數(shù)量都是 1。 從左往右數(shù): 第 2 的位置 從右往左數(shù):

14、八、敎學(xué)反思 幾和第幾對于一年級學(xué)生來說向來是一個難點(diǎn)知識 , 很多學(xué)生學(xué)了一年 也很難分得清,特別在以后加了方向以后,更是難上加難。 為了突破敎學(xué)難點(diǎn) ,在敎學(xué)中 ,我只是先讓學(xué)生觀察主題圖課件 ,再說一說 排隊(duì)的人數(shù)和他們的排序,學(xué)生只是初步感知了基數(shù)和序數(shù)的含義。 再讓學(xué) 生參與排隊(duì)這一情境 ,增加實(shí)際的體驗(yàn) ,使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)活動中去。 學(xué)生初步感知了基數(shù)和序數(shù)的含義后 ,我讓學(xué)生親自動手 , 學(xué)生在具體的操作 中不知不覺地感知體驗(yàn)了 “幾 ” 的不變性和 “第幾 ” 的相對性 ,使知識得以向縱 深發(fā)展 ,同時鼓勵并肯定學(xué)生多樣的拼擺 ,能活躍學(xué)生的思維 ,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造 力。 低年級的敎學(xué)要注意結(jié)合孩子們的思想實(shí)際和對于知識的接受能力 , 給 孩子們創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛 , 充分調(diào)動學(xué)生的情感因素 , 幫助孩子們真正 愛上數(shù)學(xué)這門藝術(shù)。 6