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1、靜下心來教書潛下心來育人,馬榮花 2011.12,一、基礎教育階段英語課程的任務,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。,一級綜合語言運用能力目標,能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。 對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。 能做簡單的角色扮演。能唱
2、簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。 能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。 能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。 能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。,二級綜合目標,對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。,二、做新時期的英語教師,熱愛教育事業(yè)、熱愛學生、熱愛英語專業(yè) 教師的自身教學基本功：基本語言能力 “七會技能” ：聽、說（語音和語調的要
3、求）、讀、寫、演、唱、畫（簡筆畫） 對教學資源的處理，整合和加工及開發(fā) 的能 力。創(chuàng)造性地使用教材。,學習新課標，學習教學理論和英語教學法。學習兒童心理學理論，研究兒童學習的心理，探究適合我國兒童語言方式和過程 。通過實踐、反思和不斷積累，形成自己獨特的教學風格。 科研指導教育教學工作，努力做新時期科研型的教師。 要有健康的心理、身體。心態(tài)要平和、待人待事要有寬容之心。要快樂渡過每一天。,要虛心學習。有團隊精神，合作意識。 要抓住一切機會鍛煉自己。勇于批判自我、挑 戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我。機遇永遠屬于勤奮、有準 備、有理想的人。 一切為了學生，為了學生的一切。 應變和靈活駕于課堂的能力。,
4、三、小學英語學科教師專業(yè)基礎技能,1、語言能力 能夠聽懂超越課本范圍，涉及英語課程標準規(guī) 定話題的語音材料。 能夠基本聽懂專家用英語做的有關教學講座的 基本內容，領會主要觀點。 能夠就日常生活中的相關話題與他人進行交 流，在交流中做到語音、語調自然、得體、流暢。,能夠借助詞典讀懂涉及一般社會生活和中小學課 堂教學的文章，并能進行概括翻譯或簡單分析、 評價。 能夠英語撰寫適用小學英語教學的口語材 料和描 述類短文。如口語對話、小故事等。行文基本正確、 結構完整。,2、教學技能 能夠借助教學媒體（簡筆畫、圖片、體態(tài)語 言、教具、實物等）用英語創(chuàng)設相關語境。 能夠在課堂上用英語
5、有效組織學生完成各項語言學習活動。能夠用英語清楚地說明課堂活動 的目的，教學語言清楚、語言清晰準確、語調自然。,能夠唱一定數量的英文歌曲，會吟誦一定 數量的韻詩、歌謠，能用英語講述故事。 能夠撰寫規(guī)范的教案。能夠用英語描述教學過程。,四、如何評價一節(jié)課的教學效益,從教師狀態(tài)、學生狀態(tài)以及學生達成狀態(tài)三個方面，并抓住變“以教為主，學為教服務”為“以學論教，教為了促進學”這一要點，對課堂教學進行評價。,優(yōu)質課的評價標準,教師素質 口語自然流利，語音語調正確，能熟練用英語組織教學，教學用語得體。 教學基本功扎實，教學技能嫻熟。 教態(tài)親切自然，有感染力關注每個學生，課堂調控能力強。,教學目標 目標明確
6、具體，符合教學要求和學生的實際。 注重語言運用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的求知欲。,教學設計 善于利用和開發(fā)教材，體現創(chuàng)造性。 教材處理得當，教學容量和難度適合學生的水平。 以語言功能為主，兼顧語言結構。,教學過程 結構嚴謹合理，層次清楚，過渡自然，符合學生的認知規(guī)律。 教學方法恰當有效，活動形式多樣有趣，能有效運用多種教學媒體。 能在具體的語境中進行語言運用能力的培養(yǎng)。,突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用，師生活動比例合理。 學生學習興趣濃厚，思維活躍，敢于開口，樂于參與教學活動。,教學效果 完成教學任務，達到預定的教學目標。 各層次學生均有所得，教學實效高。 教學特色 教學的某一方
7、面有獨到之處。,五、教師要處理好“四個關系”,處理好課堂學習活動中“學生活動”與“教師活動”的關系。 處理好課堂學習活動中“雙基”與“創(chuàng)新” 的關系。 處理好課堂學習活動中“刻苦學習”與“成 功體驗”的關系。 處理好課堂學習活動中“靜”與“動”的關系。,六、創(chuàng)造性地使用教材,新課程強調：教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。 教材，教與學的材料而已，教科書是重要的但不是唯一的的課程資源。師生雙方應該成為課程資源的開發(fā)者。 教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時教師要努力鉆研教材、解讀和思考，不能一味的照搬。教師要跳出教材，超越教材。 教師要創(chuàng)造性的使用教材，要高居
8、教材之上來審視教材并超越教材 。做教材的主人，充分發(fā)揮教材的作用，使學生得到充分的發(fā)展。,熟悉教材 通覽教材，熟悉教材的全部內容，兼顧前后。了解本學科已學過的教材和后續(xù)教材的相應關系，從整體上把握教材內容。 精通教材，精通其文，搞懂其意。把教材內容搞深搞透，不僅要把握教材內容的系統(tǒng)性、科學性，而且要熟知教材內容的思想性、教育性、從教書育人兩個方面把握教材內容。,分析教材 教師要對每個單元要弄清本質的聯系，找出內在的規(guī)律。找準每課書的重點、難點。帶著問題閱讀有關參考書籍、資料、文獻，增加知識的深度和廣度。深入挖掘教材的科學性、思想性、有利于學生智力發(fā)展的潛在因素，挖掘教材的趣味性、和實踐性，培養(yǎng)
9、學生的運用語言的能力。,處理教材 按照教學目的，結合學生的實際情況，恰當的安排教學內容。防止盲目刪減或不必要的拔高。應該根據學生的年齡及生理特點，按照學生的認知規(guī)律處理教材。要做到突出重點，把握關鍵。根據教學目的和教學內容，設計教學程序、教學活動，考慮相應的教學方法，讓教材變?yōu)閷W生易懂、愛學的材料。,七、教 學活動的設計,明確活動的目標、及要達到的效果 適合學生的年齡特點，適量、適度 根據教材的需要設計有效的活動 游戲在教學中的作用（注意教師的指示語要到位） 教學活動之間的過渡銜接要自然，有梯度,八、教學活動的設計與課堂的升成,教學中學生問題的出現與教師的靈活處理。 教師與學生的深層交流，提問
10、與追問。 課堂教學中知識的拓展與教學任務的完成。 教學中知識層次與學生層次的設計。,教材優(yōu)化教學內容，創(chuàng)造性地使用教材。 學生現狀、實際情況。知識掌握情況，已 知和未知。 學法根據學生的情況，精心設計教學過 程。學什么，怎樣學。 教法教師要設計有效的教學活動，注重教 學活動的實效性。,九、教師要研究,十、評價促進學生發(fā)展,多元性評價 教師對學生、學生之間的同伴評價 多種形式的評價 語言評價、肢體語言、圖片、實物等。 注重形成性評價，鼓勵學生，調動每個學生的積極性。,十一、扎實、有效的課堂教學,樸實無華的課堂，一切為了學生的發(fā)展。 注重教學的過程，提高每個四十分鐘教學效率。 教
11、學活動的設計要有實效性，不搞花架子。 有效 學生學習的有效性 教師教學的有效性，教學活動設計的有效性 教師與學生的互動，情感的交流、思維的碰 撞、生命的體驗。,提高學生的教育教學質量 四十分鐘的課堂教學（上好課） 教師的教學設計（備好課） 教師的個人素質，專業(yè)知識及理論水平。 （對學生的愛、對事業(yè)的愛 ）,教師要關愛每一個孩子，承認學生的差異，不同學生的不同起點。應采用不同的教育方法，讓學生在原有基礎上有所進步。教師要最大限度地挖掘學生的潛力，調動學生的積極性。還要關注優(yōu)等生。盡可能的讓好學生吃得飽，學困生跳一跳能夠得到。,靜下心來教書，潛下心來育人。踏踏實實，一切要從學生的發(fā)展考慮。提高教育教學質量沒有捷徑可走。我們要本著對學生一生負責任去做好各項工作。教師對工作要用心、有誠心，更重要的是要創(chuàng)造性的做好本職工作。把自己的工作當作事業(yè)去追求、去奉獻。機遇與成功永遠屬于有準備的人。,Thank you!,
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