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1、《彈簧的學問》教學反思
本課主要內(nèi)容與設計意圖：在物體形狀或體積發(fā)生改變的情況下，會產(chǎn)生要恢復原狀的力，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力，對于彈性與彈力，學生雖然平時有一定的感性認識，但對其中的道理并不很清楚。因此,本課將研究彈性和彈力的一些特點。
本課按照“游戲——問題——假設——體驗——結論”的科學認識過程，在學生對日常生活中彈性，彈力有一定經(jīng)驗與體驗的基礎上，進一步探究認識有關彈性與彈力的科學規(guī)律，激發(fā)孩子們科學探究的興趣。我用了“彈簧做游戲，了解、發(fā)現(xiàn)彈簧的性質和特點，認識彈力——了解生活中的彈力——設計彈力玩具,進一步認識彈力和彈簧——課堂評價”的思路進行教學。
2、在課堂活動設計了三個探究式活動任務，這個教學環(huán)節(jié)中運用了建構主義學習論，學生建構自己知識的過程，教師只是起促進作用，重視了學生的主體性，重視了師生之間，生生之間的會話，協(xié)作和反思。
從建構策略上來看，教師非常注意如何合理安排教學環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)造了自主探究，合作學習的空間，并且很好的體現(xiàn)了以問題解決作為課堂活動的目標。有強烈的新課程倡導的教學觀和學生觀意識，注意了自身在教學中角色的轉變，怎樣做一個學生學習的促進者。這個環(huán)節(jié)屬于比較典型的科學探究過程中的指定計劃與設計實驗的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中主要是從操作的角度把探究的問題具體化。
在小學科學教學中開展對學生科學思維的訓練、培養(yǎng)是科學課程標準賦予的一項基本要求。課堂教學中學生的探究是非常重要的，教師應立足學生的角度，換位思考，把眼光放在學生的探究學習上，要努力體現(xiàn)出以每一位學生的發(fā)展為本的教學理念，努力體現(xiàn)課程標準對該課程的要求?？茖W課不是教知識，而是教孩子科學研究的方法?？茖W地想問題，指導科學地做，有計劃地做，能動地搜集資料，面對實驗現(xiàn)象進行假設、驗證、整理、交流最后得出結論。通過這一課讓學生探究實踐，總結經(jīng)驗和不足，力爭在今后使學生的動腦動手實踐能力得到進一步提升。
青島版小學科學三年級下冊《彈簧里的學問》教學反思
