冀教版一年級數學下冊教案

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1、 一年級數學下冊教案 “左右”教學設計 教學內容：冀教版數學教科書第二冊1—3頁。 教學目標： 知識與技能：會用左右描述物體的相對位置 過程與方法：經歷識認左右位置關系的過程。通過活動，使學生能確定物體左右的位置與順序，并能用語言表達，初步體驗“左右”的相對性。 情感、態(tài)度和價值觀：在活動中感受左、右與日常生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。 教具準具：語數教科書、鉛筆盒及練習題掛圖。 教學過程： 環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖 一、 創(chuàng) 設 情 境 學生按照老師的口令做動作。（學生笑，有部分同學弄不清，手忙腳亂的。）

2、小朋友們，現在我們來做一個游戲：聽口令做動作。 伸出你的左手、伸出你的右手：聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。 剛才有些小朋友弄錯了左右，沒關系。今天我們就來學習“左右”。 （板書：左右） 從學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律而言，這樣的游戲情境設計，最能吸引他們的注意力，讓他們積極投入到“左右”的學習中來。伸 二、 體 驗 感 悟 黑板的左邊有值日表。 黑板的右邊有鏡框。 紅旗的左邊和右邊都有字。 我的左邊是小明。 這是我的左耳，這是我的右手，我的左邊有一只腳，右邊有一只腳。

3、 數學書在語文書的左邊； 鉛筆盒在語文書的右邊； 語文書在數學書的右邊，在鉛筆盒的左邊。 學生按照老師的口令有條不紊的擺放書桌上的用品。 學生爭先恐后來做游戲。 學生先面向黑板，背對著同學們。 （興高采烈的游戲場面） 學生面向大家站成一排。 學生按教師的口令做動作。 用左右的位置關系說明。 我的左邊是***。 我認為他的右面才是***。 學生下面爭做一團。 匯報：***他的左邊確實是***，而我們說的是我們大家看到的***的左面是***。是以我們?yōu)闃藴实摹? （學生

4、自由發(fā)言） 學生說明。 同桌互動： 生1：你右手拿的是數學書。 生2：你右手拿的是鉛筆盒。 1、 理解左邊與右邊。 請小朋友們觀察一下我們的教室，你發(fā)現了什么？請你用左或右說一句話。 那你自己身上有沒有“左”和“右”呢？ 請大家每個把課桌上的數學書、語文書和鉛筆盒按照從左至右依次在課桌的擺好。 誰能用“左”和“右”說一說課桌上物品的位置？ 聽口令：“我說你做” 請小朋友們把數學書放在語文書的右面，再把鉛筆盒放在語文書的左面。 請不要把數學書放在鉛筆盒的右面。 教師提示學

5、生要互相檢察。 2、 體驗“左右”的相對性。 隊列游戲：教師請幾位小朋友到前面來做游戲。 教師發(fā)口令：立正、向右轉、向左轉、舉起右手、放下右手、舉起左手…… 教師繼續(xù)發(fā)口令。 通過他們的隊列表演，你發(fā)現了什么？ ***同學，你說一說現在你自己的位置。 教師找下邊的同學說一說這位同學的位置。 同一位小朋友為什么我們說的和他自己說的左邊的同學不一樣呢？究竟誰說錯了？ 請大家小組內討論一下。 教師給予肯定，然后舉例說明：師生同時舉起右手，問：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個方向？ 教師

6、轉過向身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。 游戲。（我做你說） 用左右來描述教室中的物體和學生自已身上的各個器官，是學生樂于參與的數學活動，交流時可不必拘泥于坐姿，鼓勵學生用各種方式表達。 通過學生的親自操作活動，讓學生再次體驗“左右”的位置關系。 讓學生積極參與“左右”的數學活動，在具體的情境中靈活運用，進一步加深對左右的理解，培養(yǎng)學生的動手操作能力。 通過游戲的方式把左右位置關系的相對性化難為易，讓學生充分體會左右

7、的相對性，也更深一層的理解到確定左右以什么為標準的重要性，同時培養(yǎng)學生善于思考的好習慣。 三、 實 踐 應 用 學生按照老師的要求做動作。 學生小組內討論后匯報。 學生過進一步體驗左右位置關系的相對性。 我們在樓道里的路隊都要靠右走； 我們吃飯時，要用右手拿筷子。 …… 小朋友們，我們今天認識的“左右”，你們能分清嗎？ 師生互動游戲：下面大家舉起右手，用左手摸右耳朵…… 課本練習3：你知道哪幅圖是藍靈鼠在鏡子中看到的自己嗎？ 教師提示先用排除法說哪幅圖是正確的答案，然后讓大家說為什么？

8、舉例說明我們身邊哪些地方用到了左右？ 下課時，教師把學生分為兩大組，讓左邊的同學先離開，右邊的同學后離開。 讓學生在動手活動，觀察交流中進一步感受左、右。此時，把學到的知識與實際問題相結合，使左右位置的相對性得到深刻驗證。 聯系學生的生活經驗，以身邊的數學為窗口，將學生的視野擴展到豐富的現實生活中，讓學生從中體會數學知識在生活中的重要作用，感受數學與日常生活的緊密聯系。 “前后”教學設計 教學內容：冀教版數學教科書第二冊4、5頁。 教學目標： 知識與技能：通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。 過程與

9、方法：通過觀察、操作、表演說一說等活動，感知前后的位置關系，初步體會前后的相對性。培養(yǎng)探索意識和協作精神。 情感、態(tài)度和價值觀：在現實情境中，體驗學習數學的樂趣，激發(fā)探索知識的積極性，滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”。 教具準具：“龜兔賽跑”教學掛圖或課件。 教學過程： 環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖 一、 創(chuàng) 設 情 境 前面有黑板、一面國旗，后面有一個書架。 前面有講桌，后面有學生。 學生互相說，個別學生互相匯報：我的前面是***，后面是*** 學生按要求起立。 小朋友們，你看一看我們教室的前面有什

10、么？后面有什么？ 請同座位的兩名小朋友互相說一說，自己的前面是誰、后面是誰。 同學們說的都很好，下面請每個小組最前的小朋友站起來；最后面的小朋友站起來。大家看一看他們站的對嗎？ 讓學生聽口令，擺物體。文具盒放在數學書的前面，數學書放在文具盒的后面；鉛筆盒不要擺在數學的前面…… 剛才我們一直說關于前后的話題，這正是我們今天所要研究的問題。 （板書：前后。） 在現實的情境活動中，讓學生獲得大量的感性材料，為正確確定前后奠定基礎。 教師對學生的回答示要求不要過高，只要學生初步感知現實情境中的前后即可。 通過簡

11、單的游戲，使學生感知前后，在玩中學，樂中悟，體會生活中處處有數學。 二、 體 驗 感 悟 同桌互相說一說。 學生講故事：這是故事的名字是《龜兔賽跑》，開始跑后，兔子在烏龜的前面，可是后來，兔子驕傲了，烏龜經過努力，終于跑到了兔子的前面，烏龜奪取了第一名。 學生自由發(fā)言： 學生1：這個故事中，用到了“前和后”。 學生2：烏龜的精神值得我們學習。 學生3：兔子太驕傲了。 學生互相交流：***的后面是***，***的前面是***。 …… 我的前面有四個，后面有兩個。 …… 原來最后

12、面的同學，變成了最前面的。 …… 因為方向反了。 學生自由操作。 出示教課書中“看圖講故事”掛圖。讓學生仔細觀察情景圖。 誰能根據這幅圖給大家講故事？ 教師深入學生當中間，傾聽、指導。 小朋友們，從這個故事中，你知道了什么呢？ 教師請三位小朋友站成一列，然后讓其他的小朋友說一說這三位小朋友前后關系。 剛才小朋友們講的真好，現在請你們看一看，你的前面和后面有幾個小朋友。 體驗相對，確定前后。 請每一行最前面和最后面的小朋友站起來。 現在請全班的小朋友向后轉，發(fā)生了什

13、么變化？ 這是為什么呢？ 方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。 以前后兩個小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然后說一說誰在前面，誰在后面。 讓學生學會仔細觀察情景圖，鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)學生的數學表達能力。并且通過這個故事讓學生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要堅持到底。 讓學生在積極參與、合作交流，在具體的情境中能正確確定前后，進一步加深對前后的理解，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點的意識。 通過看一看、擺一擺、說一說，把觀察、操作同口關表達相結合，掌握以什么為標

14、準，來確定前后，讓學生充分體會前后的相對性，也能更深一層理解到確定前后以“什么”為標準的重要性。這樣有利于培養(yǎng)學生善于思考，勤于動腦的好慣。 三、 實 踐 應 用 學生應用前后關系說明隊列中每個同學的位置。 學生認真觀察，充分討論后匯報。 學生自由表達。 學生根據自己的觀察自主發(fā)言。 隊列游戲，請幾位同學到前面來，站成一列（前后站）。 你發(fā)現了什么？ 讓前面同學圍成一個圈。 這樣站，你又發(fā)現了什么？ 要確定圓圈里的小朋友誰在前面，誰在后面。必須先選定一個小朋友，然后就可以說誰在誰的前面了

15、或誰在最前面。 出示課本中練一練的第二題，讓學生說一說各組運動員的位置。（小兔拔河） 我們的身邊有哪些前后、左右的應用。 將學生學到的知識主動的同問題相結合，進一步體會“前后”的相對性。在應用知識的同時，不斷發(fā)現新問題、新情況，培養(yǎng)學生自主探索精神。 “上下”教學設計 教學內容：冀教版數學教科書第二冊5—6頁。 教學目標： 知識與技能：通過觀察、操作、討論理解上下的位置的相對性，在具體情境中會用上下描述物體的相對位置，并體會從不同的角度觀察物體的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置。 過程與方法：經歷認識上下位置關系的過程，體會上下的相對性。

16、 情感、態(tài)度和價值觀：在現實的情境中，通過觀察、欣賞、交流等活動，體驗學習數學的樂趣，激發(fā)學生的探索意識。 教具準具：掛圖，歌曲“彎彎的月亮”。 教學過程： 環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖 一、 創(chuàng) 設 情 境 學生聽歌曲 生：彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。 生：小河上面有一條彎彎的小船。 學生興致盎然的觀察，并向大家分別匯報：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個小朋友；小橋的左面有房子；房子的前面有一口井； …… （就看圖自由發(fā)言） 教師投影播放一首美妙動聽的歌曲《彎彎的月亮》。請小

17、朋友們邊聽邊想，歌曲中都有什么畫面？ 對發(fā)言不能要求過高，能說就是最好了。 歌詞中的情景究竟什么樣，老師也想像了一翻，大家看。（出示看圖說話掛圖）請小朋友觀察后說情景中都有什么？ 教師認真傾聽，不要對學生的發(fā)言多加限制，只要語句簡練，就要給予肯定，當然最好能應用，上、下、左、右、前、后的位置關系。 生活中除左右前后應用廣泛，“上下”也是必不可少的。 板書：上下 通過一首美妙動聽的歌曲，把學生的注意力引到 讓他們在歌詞所描繪的美麗景色中 感受上下 讓學生在描述具體的情景中，

18、將左右、上下、前后的位置關系自然地綜合起來，這符合學生的心理發(fā)展特點。尊重了學生的認知基礎，有利于培養(yǎng)學生的觀察、想象和語言表達能力，同時激發(fā)學生的學習熱情。 二、 體 驗 感 悟 學生先同桌互相說一說，然后匯報： 書在玩具的上面； 玩具在書的下面； 食品也在書的下面； 鐘表在書的右面； （這樣說也可以） 它們是分類擺放的； …… 學生按教師的要求進行操作，同學之間互相檢察，擺放情況。 教師引導學生觀察櫥子上的物體的擺放情況，讓學生說一說他們的發(fā)現？ 教師在學生說的過程中，不

19、要刻意要求用位置關系來描述，說分類擺放也可以。 這一環(huán)節(jié)，要讓學生充分的描述自己的發(fā)現。 游戲：擺放物品。 請把數學書放在語文書的上面； 把文具盒放在數學書的上面； 再把數學放在語文書的下面； …… 通過引導學生觀察櫥子中書、玩具、食品的擺放情況，讓學生充分發(fā)現信息，交流信息，體會多層物體之間上下位置的相對性，從而豐富學生已有的生活經驗，提高學生對上下位置關系的認識，同時也綜合運用了左右等來描述物品的相對位置。 三、 實 踐 應 用 學生小組商量后，描述本組的發(fā)現： 1、 地球儀在寫字臺的上面； 2、 香焦在蘋果的上面； ……

20、 學生自主發(fā)表意見 1、 出示教科書的前兩幅圖：房間和水果架。 請每小組任選一幅圖說一說圖中物體的位置。 教師對每組發(fā)言進行評價。 2、 出示“給小動面物分房子”圖，請大家想一想，這些動物，分別應住在哪個房子里？ 請描述我的教室 練習的設計有利于進一步鞏固學生對上下關系相對性的理解，而且把左右、前后、上下綜合起來 描述物品的位置。綜合性較強 根據學生的心理特點，設計了給動物分房子的學習活動，有利于再次激發(fā)學生的興趣，調動他們的思維，但本題會因學生考慮的角度不同而

21、出現多種分配方案，利于發(fā)展學生的個性化思維方式 第二單元 20以內的減法 整體感知： 本單元是在學生學習掌握了20以內的進位加法后，為學習100以內數的認識和加減法打基礎，為學生進一步計算奠定基礎。本單元安排有如下內容：十幾減幾、11減幾、11減幾想加算減、12減幾、13、14減幾、15、16、17、18 減幾、連加、加減混合、復習、數學活動。 教學目標； 知識與技能： 掌握20以內的退位減法的計算方法，熟練運用20以內退位減法進行口算。 過程與方法： 經歷20以內退位減法的算理建夠過程，體驗20以內退位減法計算算理。 情感、態(tài)度與價值觀： 體

22、會到計算方法的多樣化，選擇自己喜歡的方法計算，培養(yǎng)學生良好的仔細認真的學習習慣。 本單元教學應注意的問題： 1、 從直觀到抽象，從實物操作到抽象到數學知識的學習。 2、 注重操作、思維、語言表達有機結合。 3、 加強口算的訓練，以正確為前提，在正確的基礎上提高速度。 第一課時 十幾減幾 教學內容：教材第8-9頁。 教材分析說明： 本課時內容是十幾減幾（不退位的知識），是在上冊中數與代數部分20以內的進位加法知識的延續(xù)。是下一步學習十幾減幾（退位）的基礎，在知識系統中起到一個承上啟下的作用。因此教材從學生已有的知識10+3=13和13+2=15 兩項內容作為鋪墊引入，使學生在動

23、手操作的基礎上滲透歸納出十幾加幾減幾（不退位）的計算方法，然后再通過多種形式的練習，幫助學生理解和掌握計算方法和算理。 教學目標： 知識與技能：使學生掌握十幾減幾（不退位）的計算方法，會正確計算。 過程與方法：引導學生參與學習活動，經歷十幾減幾計算方法的探索與算理的建夠過程。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生參與數學活動的積極性和仔細認真的良好的學習習慣。 教學準備：課件或掛圖、小木塊或小棒，教學圖片。 教學過程： 環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖 情境創(chuàng)設 學生動手操作擺出積木， 教師談話引入，創(chuàng)設一個蘭靈鼠擺積木的情境： 你們

24、喜歡玩積木嗎？蘭靈鼠也喜歡玩積木，它帶來了一些積木，大家看看他是怎樣擺的？教師出示教材中的第一幅圖（先出示一摞10塊積木，再出示3塊）根據你觀察到的 請你也象蘭靈鼠擺的積木那樣自己擺積木。 設計學生喜歡的活動，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣。 探究與體驗 仔細觀察，說出圖意，提出問題，并列式解答。 左邊擺了10塊積木，右邊擺了3塊積木，一共擺了多少塊積木？列式是10+3=13 學生學具操作拿出3塊積木擺在2塊上面并列出算式13+2=15 學生動手操作同桌或小組內交流，可能有以下幾種思路： （1）

25、 從單塊中5-3=2 再2+10=12（一般想法） （2） 10-3=7，7+5=12（允許學生這樣做，為下節(jié)退位減法計算方法埋下伏筆。如果學生沒有這樣的想法教師不必去講 ） 學生操作、交流和表達然后匯報交流 1、學生操作完畢，教師提問根據你的操作，能提出什么問題？怎樣列式解答？先在小組內說一說，再匯報。 教師引導學生匯報： 教師板書：10+3=13 2、教師提問：蘭靈鼠現在有了13塊積木，它又拿來了3塊積木，現在有多少塊積木？怎樣列式？動手擺一擺。 學生匯報教師板書。 13+2=15 教師引導學生歸納出：把單塊

26、與單塊的擺在一起，再和整十的合在一起，滲透加法的計算方法，為下一步學習作準備。 3、教師引導學生動手操作：蘭靈鼠現在有15塊積木，它要從這里搬走3塊，還剩多少塊積木？請你動手試著操作怎么辦？并把你的想法說給同桌或小組內其他同學聽。 教師引導學生匯報，要求學生說出自己的算理列出算式15-3=12 4、 同理教學12-2=10 蘭靈鼠現在有12塊積木，它要從這里搬走2塊，還剩多少塊積木？請你動手試著操作怎么辦？并把你的想法說給同桌或小組內其他同學聽, 教師引導學生匯報，要求學生說出自己的算理列出算式12-2=10 5、 補充一個12-10=2的內容進行教學。

27、6、 引導學生歸納出十幾減幾的一般方法（不退位） 7、 讓學生列舉出幾個15-3=12 12-10=2 12-2=10這樣的例子。 8、 完成算一算：教師出示算一算和練一練第1題，引導學生說出自己的算法和理由（先同桌或小組交流再填書然后全班匯報） 從直觀到抽象滲透加法的計算方法，為學習理解減法的計算方法打下基礎。 讓學生在大量的體驗和感悟的基礎上來體會計算的一般方法。 實踐與應用 學生可能有 10+6=16 6+10=16

28、 16-6=10 16-10=6 12+5=17 5+12=17 17-5=12 17-12=5 只要學生說的意思與算式一致就可以。 完成練一練中的2、3、4題 （可以采用多種形式來進行練習） 第2題，要求學生看圖說圖意，并列式計算。 第3題 設計一個學生比賽的游戲看哪組說的多：說出幾個算式 給本組其他同學完成計算。 每組學生選一名向全班匯報。 第4題 要求學生正確熟練的計算。 采取靈活多樣的形式進行練習，激發(fā)學生學習的興趣，使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習活動。 教學中應注意： 1、 加強操作、語言

29、表達的有機結合。 2、 注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高計算的準確性。 3、 加強口算，在計算準確的前提下再要求速度。 第二課時 11減幾 教學內容：教材10-11頁 教材分析： 11減幾是 20以內退位減的第一項內容，是在20以內不退位減法的基礎上，有關計算內容的延續(xù)，是下一步學習十幾減幾內容的基礎，為此本節(jié)課內容的教學在學生認知的知識系統中非常重要。 教學目標： 1、 使學生初步感悟十一減幾的計算方法。 2、 引導學生經歷十一減幾算理的建構過程 。 3、 讓學生體驗十一減幾計算方法的多樣化，用自己喜歡的方法計算。 教學準備：教學掛圖或課件，學生操作用的學

30、具。 教學過程： 環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖 情境創(chuàng)設 學生看圖回答教師提問，說出自己的想法。 學生到講臺前表演。其他學生注意觀察。 出示一個玩具商店的場景： 問：玩具商店都有什么？你喜歡什么玩具？ 商店里有一盒（10個）零1個皮球，聰聰也來到了商店買東西，他要買3個皮球，如果你是售貨員，你準備怎樣給他拿？教師讓學生充當售貨員到前面。展示自己的想法。 多找一些學生參加 設計一個學生喜愛的玩具商店的場景，激發(fā)學生的學習興趣，加強數學與生活的聯系，使學生更喜歡數學。讓學生直觀的感受拿的方法。

31、 探究與體驗 學生列式解答并匯報。 學生動手操作，交流想法。 可能會出現這樣一些想法： 從11個里面拿出3個，數一數剩下8個； 從10里面去掉3個剩7個，與另1個，合起來是8個； 先從1里去掉1個剩10個，再從10里面去掉2，還剩8個。 …… 只要學生能夠用一種方法計算就可以。 學生動手操作，邊擺邊說自己的想法，并在組內進行交流。 1、 引出問題： 如果問：你知道還剩下幾個皮球？應該怎樣列式解答？ 教師根據學生的匯報板書： 11-3=（ ） 2、 直觀操作、感悟算法。 如果用花片來代表

32、皮球，請你用10個同一顏色的花片表示10個皮球，用另一種顏色的1個花片，表示1個皮球，擺一擺，如果讓你來拿，準備怎樣拿？要求還剩多少個皮球，怎樣列式計算？先在小組內動手操作，說一說想法，準備全班交流。 3、 引導學生匯報，多找同學說出自己是怎么做的。教師隨學生的匯報進行板書。11-3=8 4、 完成擺一擺，算一算 從11個圓片里去掉5個，還剩幾個？怎樣列式計算 引導學生匯報并板書：11-5=6 5、 引導學生歸納計算方法 讓學生充分的交流自己的想法，允許學生用不同的方法來進行操作和計算，體驗算法多樣化，

33、鼓勵學生用自己喜歡的方法進行計算 實踐與應用 學生動腦筋猜數，說處理由。 學生先觀察圖，他為什么上船了？其他小朋友也要上船，怎么辦？你來幫幫誰？學生看圖列式，在小組內交流并說明理由。然后全班匯報。 完成練一練第1、2、3題 1、 猜一猜樹葉下面的數是幾？ 11-2= 11-5= 11-3= 11-8= 11-6= 11-9= 11-4= 11-7= 2、 游戲；登游艇要求先看圖，弄清楚圖意，再讓學生小組內完成，最后全班進行匯報交流。 11-（2、3、4、5、6、7、8、9）= 用11減去自己身上的

34、號碼并正確的計算正確，可以順利登上游艇。 3、 （可以留作作業(yè)）要求利用自己喜歡的方法會正確的計算 變換練習形式，提高學生學習興趣讓學生利用自己喜歡的理解的方法進行計算，體會算法的多樣化，要求學生在正確的基礎上進行計算。 第3課時 11減幾想加算減 教學內容：教材12-13頁 教材分析： 教學目標： 1、 運用遷移類推理解想加算減的方法，能正確的計算。 2、 主動與其他同學交流自己的不同算法。 3、 體驗算法多樣化，培養(yǎng)學生思維的靈活性，體會生活中處處有數學。 教學準備：教學課件或掛圖、學具 教學過程： 環(huán)節(jié) 學生活動 教師

35、活動 設計意圖 情境創(chuàng)設 學生自己思考提出問題并在小組內交流 學生可能提出的問題： 1、 有4輛藍汽車，7輛紅汽車，一共有幾輛汽車？ 2、 有11輛汽車，其中有4輛藍汽車，其余的是紅汽車，紅汽車又多少輛？ 3、 有11輛汽車，其中有7輛紅汽車，其余的是藍汽車，藍汽車又多少輛 在一個星期天，紅紅、丫丫、亮亮、聰聰一起去公園，半路上路過一個汽車停車場，看到車場上停著很多汽車。教師出示課件或掛圖（教材第12頁上面算一算），看到這個場面，他們都提出了一些數學問題讓其他同學來解答。如果是你看到這個場面會，根據你發(fā)現的信息能夠提出什么數學問題？

36、 教師引導學生匯報反饋整理出學生提的問題并進行板書。 探究與體驗 學生小組研究討論匯報交流： 一共有多少輛汽車？ 4+7＝11 紅汽車又多少輛 11-4＝7 藍汽車又多少輛 11-7＝4 問題大家提得非常好。這些問題怎樣來解決呢？請大家先自己思考，然后在小組內交流自己的想法。主要讓學生把自己是怎樣計算的說清楚。 引導學生匯報自己的想法：并板書 4+7＝11 把4輛藍汽車與7輛紅汽車合在一起就是11輛汽車。 11-4＝7 11-7＝4 可能的想法： 1、 因為4+7＝11所

37、以11-4＝7 2、 從11里面去掉4還剩下7 完成第13頁試一試 要求看圖列算式并說清圖意和計算過程。 把解決問題的空間和時間都給學生，讓他們把自己的想法在小組內或班級里充分的交流，自己經歷探索解決問題的全過程，允許學生用自己的思路和方法解決問題，體會算法多樣化，體驗到數學學習的樂趣 實踐與應用 學生獨立完成后在小組內交流反饋 學生獨立完成 學生獨立完成 完成練一練 第1題要求學生獨立完成，并寫出得數是11的加法算式和11減幾的算式在小組內交流，然后集體反饋。 第2題要求學生獨立完成然后集體匯報。

38、 第3題飛機該停在那里？要求學生看懂圖意，然后獨立完成把算式與得數連接起來 注意的問題： 1、 注意利用已有知識進行遷移和類推。 2、 注意把學習的主動權交給學生，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，進行討論合作與交流，給學生充足的時間和空間。 3、 允許學生用不同的方法的學習和解決問題。 第四課時 12減幾 教學內容：教材14-15頁 教材分析： 教學目標： 1、 掌握12減幾的計算方法，并正確計算。 2、 通過操作讓學生經歷探索12減幾的計算過程。 3、 培養(yǎng)學生主動與他人交流的良好習慣，進一步體驗想加算減的計算方法和算法多樣化。 教學準備： 教學過程：

39、 環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖 情境創(chuàng)設 學生邊操作邊說 請同學們根據老師的要求，進行操作： 兔博士有12塊積木，它從中拿走了5塊，請你用自己的學具把這個過程擺出來。并且說出你是怎樣擺的。 要想求還剩下幾塊？怎樣列式計算。以小組為單位進行交流討論。 賦予數學知識以生活內涵，注重引導學生加強數學與生活的聯系，激發(fā)學習興趣。 探究與體驗 學生以小組為單位進行交流討論匯報自己的想法 學生可能會有這些想法： 12-5＝7 ，10-5＝5 5+2＝7 12-5＝7，因為7+5＝12 所以12-5＝7 12-5＝7，12-2＝10 10-3＝

40、7 ┇ ┇ 學生先自己操作表達列式計算，然后在小組內交流匯報 學生說出圖意列式計算，然后交流匯報，說出是怎樣算的。 學生說出圖意列式計算，然后交流匯報，說出是怎樣算的。 組織學生匯報交流并根據學生匯報板書：12-5＝7 要求學生說出自己的想法和理由。鼓勵學生想加算減。 教師引導： 兔博士還可能拿走幾塊？怎樣計算？以小組為單位進行操作計算交流。 教師引導學生集體反饋匯報交流。教師適時進行板書： 12-3＝9 12-4＝8 12-5＝7 12-6＝6 1

41、2-7＝5 12-8＝4 教師出示：第14頁下面蘋果圖，問：這幅圖是什么意思？（一共有12個蘋果，筐外有3個，筐里有幾個？）引導學生看懂圖意然后列式計算 匯報交流教師板書： 12-3＝9 （把圖中的“？”蓋住）問：根據圖你還能提出什么問題，怎樣列式解答？ 匯報交流：并板書 9+3＝12 3+9＝12 12-9＝3 鼓勵學生想加算減 把學習的主動權交給學生，激發(fā)他們的學習欲望，讓他們按照自己的思路，自己的想法去自己解決想要解決的問題，培養(yǎng)學生學習的積極主動性。 實踐與應用 學生以小組為單位說出圖意列出算式天在書上，匯報自己

42、的計算方法或解題思路 學生自己列出算式填在書上然后匯報交流 學生按照教師的要求以小組為單位進行游戲 學生獨立完成。 1、 完成練一練第1題 教師引導學生匯報交流說出自己的想法或思路。 2、 完成練一練第2題 看一幅圖列出兩個減法算式 教師引導學生匯報交流說出自己的想法或思路。 3、 完成練一練第3題 可以用游戲的形式進行 4、 完成練一練第4題口算 鼓勵學生小組交流自己的想法，設計多種形式的練習，培養(yǎng)學生參與數學學習的積極性，提高學生的口算能力和水平以及語言表達與合作交流的能力 第五課時 13、

43、14減幾 教學內容：教材16-17頁 教材分析： 本課內容是在學生已有11減幾、12減幾的基礎上進行教學的，學生基本上掌握了這種式題的多種算法。這節(jié)課進一步理解和把握13減幾、14減幾的多種算法，并讓學生親身感受知識的形成過程。 教學目標： 1、掌握13、14減幾的計算方法，并正確計算。 2、讓學生經歷13、14減幾的計算方法的探索過程。 3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣， 教學準備：教學課件或掛圖 教學過程： 環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖 情境創(chuàng)設 學生自己觀察、交流、匯報。 請大家仔細觀察，課件演示：（或掛圖出示）一個飛機場上

44、有13架飛機，有5架要同時起飛了去執(zhí)行任務，機場上還剩下7架飛機?？梢匝菔編状?引導學生發(fā)現信息，說出圖意。 根據你發(fā)現的信息（一個飛機場上有12架飛機，有5架要同時起飛了去執(zhí)行任務，）你能提出什么問題？怎樣解答？ 創(chuàng)設一個動態(tài)的情景，讓學生直觀感受這個過程，使學生更加理解減法的含義，激發(fā)學生的興趣。 探究與體驗 學生自由提出問題、討論，在組內匯報交流。 如果出示掛圖學生可能會提出： 1、 機場上還停著8架飛機，天空中飛著5架飛機，一共有多少架飛機 2、 機場上有13架飛機，飛走了5架，還剩幾架？ 13-5＝ 3、 機場上原來有13架飛機飛走了一些去執(zhí)行任務還剩8架，飛走了

45、幾架？ 13-8＝ ┇ 學生以小組為單位，匯報交流自己的思維過程并傾聽評價別人的思考過程，互相進行研討。 學生可能出現的想法如下： 10-5＝5 5+3＝8 10-8＝2 2+3＝5 5+8＝13所以13-5＝8 13-8＝5 8+5＝13 所以13-5＝8 13-8＝5 只要學生能把自己的思路說清楚掌握一種方法或思路就可以。 引導學生反饋匯報交流 教師根據學生的匯報板書 8+5＝13 13-5＝ 13-8＝ 這兩道減法題你會算嗎？你是怎樣想的把你的想法在小組內討論交流，只要學生說得有道理就可以。 引導學生匯報交流歸納

46、計算方法。 13-5＝8 和13-8＝5這道題大家都會計算了， 通過我們對剛才圖片的理解，我們列出了一個加法算式和兩個減法算式。你再想一想，還有可能幾架飛機去執(zhí)行任務？機場上還可能剩下幾架？可以列出哪些算式？怎樣計算？ 給學生充足的時間進行小組討論交流反饋。然后全班交流匯報。只要學生思路準確說得有道理就可以。類似這樣的題13減幾還有哪些？把算式寫在自主小天地里。 那14-8＝和14-5＝又該怎樣算？ 14還可以減幾呢？以小組為單位，把自己的想法互相說一說并且計算出來，最后把第16頁試一試天在書上。 最后反饋交流，教師可以根據學生的匯報，板書出所有的13、14減幾的內容。

47、 讓學生在原有掌握知識的基礎上，自己經歷探索13、14減幾計算方法的過程。允許學生用自己喜歡的方法進行計算。 設計一個開放性的問題讓學生去研究和探討，發(fā)揮自己的積極主動性，參與13減幾和14減幾的算式的整理過程，讓學生在新學知識的基礎上，自己參與知識的整理，有利于學生系統的掌握知識，提高學生的口算能力和水平。 實踐與應用 學生說出圖意，列式計算。 學生在教師的組織指導下進行活動。 學生獨立完成。 完成練一練 1、 完成第1題，讓學生自己先看懂圖，說清圖意，然后再列式計算

48、 2、 完成第2題，先引導學生看懂題目要求，弄懂圖意，再進行計算?？梢宰儞Q成游戲的形式進行。教師提供算式卡片，學生計算然后從小到大排隊。 3、 完成第3題， 4、 完成自主小天地，編題計算。 通過多種形式的練習，培養(yǎng)學生計算水平和能力，提高計算的準確性。 注意的問題： 1、 教學過程中要比前四課時方的程度要大，要給學生更加充足的時間獨立思考、自主探索與合作交流。 2、 注意加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)，達到想說做（思維、語言表達和計算）相統一。 3、 教學過程中要比前四課時方的程度要大，要給學生更加充足的時間獨立思考、自主探索與合作交流。 4、 注意加強對學

49、生語言表達能力的培養(yǎng)，達到想說做（思維、語言表達和計算）相統一。 第六課時 15、16、17、18減幾 教學內容：教材18--19頁 教學目標： 1、 掌握15-18減幾的計算方法，并正確計算。 2、 培養(yǎng)學生正確思維的過程，初步體會事物之間的聯系 3、 培養(yǎng)學生獨立思考的良好習慣。 教學準備： 教學過程： 環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖 情境創(chuàng)設 學生按要求操作，并且提問題列式計算，先在小組內匯報交流在集體匯報。 學生操作回答：變成了8個紅花片，7個黃花片 學生小組討論交流匯報。

50、 按照要求操作、提出問題并解答： 擺出8個紅色花片，再擺出6個黃色花片，根據這幅圖你能提出幾個問題并列式計算？說出你是怎樣想的。 引導學生匯報并板書： 8+6＝14 14-8＝6 14-6＝8 觀察這三個算式之間有什么聯系？ 知道加法算式就能知道另外兩個減法算式的結果。 教師提問：看著剛才擺的花片，如果再擺上1個黃色花片就變成了幾個紅花片，幾個黃花片？ 看這幅圖你又能想到幾個算式？怎樣計算？小組討論互相交流，說一說算式之間有什么聯系。 讓學生在操作的基礎上，通過提問題列計算得出的三個算式（8+6＝14、14-8＝6和14-6＝8）的比較，在思路上為學習新內容

51、做好鋪墊和孕伏。加強了加減法之間的聯系 探究與體驗 學生以小組為單位進行交流和討論 學生小組交流討論 引導學生匯報交流。根據學生的匯報教師板書： 8+7＝15 15-8＝7 15-7＝8 出示17-8＝ 16-7＝ 17-9＝ 16-9＝ 以小組為單位互相說一說是怎么算的，并且討論研究每組算式之間的聯系 組織學生反饋匯報教師適當引導。 出示18-9＝ 15-9＝ 這兩道題怎樣算，你還能舉出那些這樣的算式小組內交流研討。 組織學生匯報交流。 給學生充足的時間，給學生提供機會進行

52、研討交流匯報，使學生真正成為學習的主人。 實踐與應用 學生看懂圖意后，先在小組內交流完成在集體匯報。 學生自己看圖自己列出算式并計算 學生獨立計算并填空然后匯報交流說明理由 1、出示第18頁練一練第1題 開鎖 先請學生看懂圖意在進行練習。 鑰匙上算式的得數是幾就開幾號鎖。 2、 完成第2題 3、 完成第3題 4、 完成第4題 可以分兩隊進行比賽：小貓和小狗誰能登上山都計算正確才能登上山。 5、 完成第19頁數學游戲（也可放在課下進行）算式接龍。 通過開鎖、登山、游戲等多種形式，培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生參與學習活動的積極性，提高學生

53、的口算能力、語言表達能力以及合作交流的能力。 注意： 1、 本節(jié)課的教學設計上，要大膽放手，把一些信息交給學生，由他們自己解決和處理問題。 2、 注意呈現學生的思維過程強化思維表達。 3、 注意讓學生體會每組中的兩個算式之間的聯系。 4、 要給學生表達交流匯報的時間和空間。 第七課時 連減、 教學內容：教材20-21頁 教學目標： 1、 學會連減的計算方法，能正確的計算。 2、 讓每一個學生都經歷從故事情景中抽象出數學算式的過程，培養(yǎng)學生語言表達以及發(fā)現問題與解決問題的能力。體驗算法多樣化。 3、 體會生活中處處有數學，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。 教

54、學準備：電腦課件或教學掛圖 教學過程： 環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖 情境創(chuàng)設 學生逐個進行有的說出想法 學生在小組內講故事研討交流 小熊是一個郵遞員，他今天要騎車送14封信，他先到動物學校送給老上羊6封，他想了想還有多少封沒送呢？想好后他又接著去送信，到動物醫(yī)院送給小狗3封，他又想了想還有多少封沒送呢？小熊真是一個工作認真仔細的郵遞員。 1、 口算訓練 2、 教師出示小熊送信情境（電腦課件或教學掛圖），引導學生觀察情境講故事，把自己理解的故事情境講給小組其他同學聽。 3、 全班講故事交流 把學習數學與學生喜

55、愛的講故事結合在一起，使學生學得有趣，學得有益，激發(fā)參與的積極性。 探究與體驗 學生先自己思考提出問題，然后交流問題，最后解決問題 引導學生提出： 1、 送到動物學校后還剩幾封信沒送？14-6＝8 2、 送到動物醫(yī)院后還剩幾封信沒送？ 3、 8-3＝5 14-6-3＝5 6+3＝9 14-9＝5 ┅┅ 根據你剛才講的故事情景你能發(fā)現并提出什么數學問題，并研討解決問題先在小組內交流研討。 引導學生匯報交流想法 教師根據學生的想法適當進行板書。 1、14-6＝8 8-3＝5 2、14-6-3＝5

56、 3、6+3＝9 14-9＝5 鼓勵學生自己提出問題、用自己喜歡的方法解決問題。只要學生掌握一種方法即可，沒有必要讓學生把幾種方法都會。 實踐與應用 學生先獨立思考，然后在小組內交流，最后集體匯報。 學生先獨立思考，然后在小組內交流，最后集體匯報。 完成練一練 第1題：要求學生看懂圖意，列出連減算式計算，說出計算過程 第2題：要求學生先獨立計算，再小組匯報，最后集體匯報。 （還可以變換一下其他形式） 舉出生活中可以用連減的方法計算的例子 通過不同形式的練習，激發(fā)參與興趣，鞏固連減的計算方法，體會數學與生活的聯

57、系。 注意的問題： 1、 給每一個學生充足的時間講故事、研究探討計算方法。 2、 讓每一個學生都看懂圖意，鼓勵學生自己提出問題、用自己喜歡的方法解決問題。 3、 加強數學與現實生活相聯系。 第八課時 加減混合 教學內容：教材22-23頁 教學目標： 1、 學會并掌握加減混合的計算方法，能正確的計算。 2、 讓每一個學生都經歷從故事情景中抽象出數學算式的過程，培養(yǎng)學生語言表達以及發(fā)現問題與解決問題的能力。體驗算法多樣化。 3、 體會生活中處處有數學，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。 教學準備：電腦課件或教學掛圖 教學過程： 環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設

58、計意圖 情境創(chuàng)設 學生逐個進行有的說出想法 學生在小組內講故事研討交流 貓咪咪一家開了一個快餐店面包房，店里有5個面包，貓媽媽又烤來了6個面包，這時小豬和小熊來買面包，小豬買走了8個面包，小熊把剩下的全買走了 1、 口算訓練 2、 師出示咪咪快餐店情境（電腦課件或教學掛圖），引導學生觀察情境講故事，把自己理解的故事情境講給小組其他同學聽。 3、 全班講故事交流 把學習數學與學生喜愛的講故事結合在一起，使學生學得有趣，學得有益，激發(fā)學生參與的積極性。 探究與體驗 學生先自己思考提出問題，然后交流問題，最后解決問題

59、 引導學生提出： 1、 面包房一共有多少個面包？5+6＝11 2、 小豬買了面包后還剩下幾個？ 3、 小熊買走了幾個面包？ 4、 最后面包房還剩幾個面包？ 5、 ┅┅ 根據你剛才講的故事情景你能發(fā)現并提出什么數學問題，并研討解決問題先在小組內交流研討。 引導學生匯報交流想法 教師根據學生的想法適當進行板書。5+6＝11 11-8＝3 5+6-8＝3 3-3＝0 ┅┅ 鼓勵學生自己提出問題、用自己喜歡的方法解決問題。只要學生掌握一種方法即可，沒有必要讓學生把幾種方法都會。 實 踐 與

60、 應 用 學生先獨立思考，在小組內交流然后討論集體匯報 車上有11人，到了下一站下去了2人又上來了3人，現在車上有多少人？ 11-2+3＝12 學生先獨立思考，在小組內交流然后討論集體匯報 停車場上停著8輛汽車，又開進了2輛，開出了3輛，現在停車場上還有多少輛汽車？ 8+2-3＝7 學生以小組為單位進行活動 學生獨立完成 完成練一練 1、 完成第1題，要求學生先看清圖意，再列式計算并填空。 2、 完成第2題，要求學生先看清圖意，再列式計算并填空。 3、 完成第4題提問題并用算式

61、表示出來。要求學生在小組內先提出問題并列式計算然后集體匯報 4、 完成第3題，要求獨立完成填在書上，也可以留做作業(yè)。 通過不同形式的練習，激發(fā)參與興趣，鞏固連減的計算方法，體會數學與生活的聯系。 注意的問題： 1、 每一個學生充足的時間講故事、研究探討計算方法。 2、 勵學生自己提出問題、用自己喜歡的方法解決問題。只要學生掌握一種方法即可，不要求讓學生把幾種方法都會。 3、 加強與生活相聯系。 第九課時 復習 教學內容：教材24-25頁 教學目標： 1、 熟練掌握計算方法并能正確計算。 2、 讓學生經歷減法表的整理過程，探索發(fā)現其中的

62、規(guī)律。 3、 培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 教學準備：20以內的進位加法表和退位減法表，學生每人準備十幾減幾的算式卡片 教學過程： 環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖 情境創(chuàng)設 學生逐個回答 教師出示口算卡片要求學生讀算式說得數。進位加法和退位減法算式。 教師出示20以內進位加法表，這是所有的進位加法算式按照一定的規(guī)律整理在一起?，F在我們手中都有新學過的20以內的退位減法算式，你能不能也向這樣整理一下減法算式？下面就以小組為單位，研究討論怎樣把算式整理在一起，并說出你是按照什么進行整理的。 出示卡片讓學生口算，出示加法表讓學生觀察，為學生整理減

63、法算式從思路和方法上作好鋪墊。 探究與體驗 學生以小組為單位研究討論歸納整理。 教師參與學生活動之中。 集體反饋匯報，向大家介紹本組整理的減法表。 讓學生親身經歷減法表的歸納和整理過程。 實踐與應用 學生獨立思考寫出算式并匯報交流 先獨立思考，再以小組為單位進行小組內交流 最后集體匯報 完成25頁上邊兩道例題 用9、8、17寫出兩個加法算式和兩個減法算式。 自己選擇三個數，再寫出一組算式。 選擇條件提出問題： 教師先出示給出的條件，讓學生自選條件提出問題，并解答。在小組內交流 完成練一練。 1、 看圖意提問題解答 2、 口算

64、訓練（可以采取多種形式進行） 通過了多種形式的練習，鞏固學生所學的數學知識，培養(yǎng)學生的問題意識。 第十課時 提問題和數學活動 教學內容：教材26-27頁 教學目標： 1、 熟練掌握20以內的加減法計算方法并計算。 2、 讓學生經歷數學信息的搜集、問題的提出和解決的全過程，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。 3、 加強數學與生活的聯系，體會生活中處處有數學，培養(yǎng)學生學習數學的積極情感。 教學準備： 教學過程： 環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖 情境創(chuàng)設 學生看圖說圖意 教師出示一個在公園鍛煉的場景掛圖讓學生觀察教材第26

65、頁圖問：看到這幅圖，你都知道了什么？引導學生看圖說圖意 探究與體驗 學生以小組為單位，提問題解答并交流。 1、 有關花的問題。 2、 有關老人的問題。 3、 有關小朋友的問題。 4、 有關大樹的問題。 根據圖意，你能提出什么問題？怎樣列式解答，在小組內討論交流。記錄在自主小天地。 引導學生匯報交流 本題是一個開放性的題，只要學生提的有道理，解答正確就可以。培養(yǎng)學生的問題意識和分析問題解決問題的能力。 實踐與應用 學生按照游戲規(guī)則進行活動可以同桌進行，也可以小組進行。 按照教材要求玩游戲，并把相應的算式列在自主小天地里

66、 先弄清游戲規(guī)則 教師可以先演示游戲活動的方法和規(guī)則 再開始游戲 要讓學生真正的參與到游戲活動中來，在游戲中復習和鞏固所學的數學知識，體驗到數學學習的快樂。 教學內容：冀教版數學一年級下冊28頁“觀察物體” 教學目標： 1、知道從不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察。培養(yǎng)學生的觀察能力。 2、能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。 3、感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想，培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。 教學具準備：學生照片 杯子實物 掛圖 數碼相機等 教 學 過 程 教 師 活 動 學 生 活 動 設計說明 一、創(chuàng)設情境 1、聯系每人的座位情況進行簡單的位置復習。 要求學生說出自己、同伴在什么位置。 2、游戲――猜猜他（她）是誰。 教師課前用數碼相機拍下本班中一個（或幾個）學生不同角度的照片按背影－側身依次呈現給學生。最后驗證時出示正面照片。 1、學生分小組坐成U形，每小組4人，呈對坐形式。