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1、青島版小學數(shù)學五年級下冊《長方體和正方體的認識》教學反思
整節(jié)課下來感覺還算順利，基本按照自己預先設計的思路走了下來。通過對學生知識的詢問，感覺大部分學生都已掌握本節(jié)課的重點知識，基本達到了教學目標。學生在課堂上的學習興趣比較高，雖然有點怯場，不太敢發(fā)言，但是在巡回指導時，學生的思維和語言表達還是非常到位的。但是在課堂中有些突發(fā)事件的應對我認為不是很靈活，不能按照學生的思維隨機應變，還有一些環(huán)節(jié)細節(jié)處理不夠完美。
1.在導入環(huán)節(jié)時，當出示完生活中的圖片后，我問學生有什么發(fā)現(xiàn)。其中有一名學生說：“我發(fā)現(xiàn)每個物體都能看到三個面。”這個發(fā)現(xiàn)非常好，也是本節(jié)課的一個小知識點，可當時太突然，我
2、沒想到學生能發(fā)現(xiàn)這一點，就只是肯定了他的說法而沒有帶領學生一起去驗證。我應該借機拿一個長方體放到學生中間位置，讓各個方位的學生都來觀察一下長方體是不是只看到三個面，然后直接出示我事先準備的長方體和正方體的平面透視圖就可以了。由于當時沒有及時的反應過來，錯失了這次很好的教學機會。由此可見，自己的教學應變能力還有待于提高。
2.當學生得出長方體對面相等，相對的四條棱相等時，我有意識讓學生通過科學的方法來驗證自己的猜測，但是從學生當時的反應看，學生并沒有想到運用之前的知識經(jīng)驗來驗證，在我引導之后，有一名學生想到：“因為長方體對面相等，那么面上的長和寬一定相等”我只是問了其他同學他說的有沒有道理，給
3、予肯定就過去了。現(xiàn)在想來，處理的有點倉促，應該讓學生同桌之間，根據(jù)剛才同學的說法，再一次觀察一遍，邊觀察邊說出自己的發(fā)現(xiàn)。這樣，更能加深學生對面、棱的關系以及這種驗證方法的理解。
3.最后一個練習環(huán)節(jié)，選擇合適的面拼成一個長方體，我認為處理的也不是很好。在學生討論交流選擇方法時，應該再加一句：“你為什么選擇這幾個面，依據(jù)是什么？”這樣可以提醒學生充分運用學到的長方體的特征來選擇。其中有個女孩起來回答問題時選擇了三個面，我當時看到一個男生在笑就問他：“你為什么笑了？”他說：“因為長方體有6個面，3個面怎么可以拼成？”我就通過男生的回答否定了小女孩的選擇方法。下課后，我非常后悔，原因之一是這種處
4、理方法會傷到小女孩的自尊心，我很內疚；原因之二是我應該耐心的聽一聽她的想法，而沒有給她這個機會，也許她有自己的想法。我當時只考慮到時間不太夠用，為了節(jié)省時間，倉促的結束了這個練習，沒有使活動達到更好地效果。自己在應變能力方面還是比較欠缺的，有待于進一步的琢磨和自我提高。
通過參加這次講課評比活動，從我自身來說，受益匪淺。在整個準備、講課、聽課過程中，挖掘出日常教學中所忽視的一些知識點和細節(jié)問題。同時，也發(fā)現(xiàn)了自身存在的一些教學不良習慣。在聽課過程中，教學觀念和對數(shù)學教學的理解也有了新的體會。希望在以后的工作中，能多一些這種教學交流和研討的機會，自己也將在以后的教學中永不停止教學研究和學習的腳步，爭取更深足的進步。
青島版小學數(shù)學五年級下冊《長方體和正方體的認識》教學反思
