2019版高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 組合強(qiáng)化練16 語(yǔ)基語(yǔ)用實(shí)用類(lèi)

《2019版高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 組合強(qiáng)化練16 語(yǔ)基語(yǔ)用實(shí)用類(lèi)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019版高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 組合強(qiáng)化練16 語(yǔ)基語(yǔ)用實(shí)用類(lèi)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 組合強(qiáng)化練?16 語(yǔ)基+語(yǔ)用+實(shí)用類(lèi) (時(shí)間:32?分鐘 賦分:32?分) 一、基礎(chǔ)知識(shí) 閱讀下面的文字,完成第?1~3?題。(9?分,每小題?3?分) 以前作者寫(xiě)文章都提倡簡(jiǎn)練,避免 。這誠(chéng)然是不錯(cuò)的。然而,文章的繁簡(jiǎn)又 不可單以文字的多寡論。言簡(jiǎn)意賅,是凝練、厚重;言簡(jiǎn)意少,卻不過(guò)是平淡、單薄?！胺薄蹦?有 時(shí)也自有它的好處:( )。有時(shí),真是非繁不足以達(dá)其妙處。這可稱(chēng)為以繁勝簡(jiǎn)。 看文學(xué)大師們的創(chuàng)作,有時(shí)用簡(jiǎn),惜墨如金,力求數(shù)字乃至一字傳神;有時(shí)使繁,用墨如潑,汩汩滔滔, 雖十、百、千字亦在所不惜。簡(jiǎn)筆與繁筆,各得其宜,各盡其妙。 一部《水滸傳》, 近百

2、萬(wàn)言,作者卻并不因?yàn)槭菍?xiě)長(zhǎng)篇就濫用筆墨。有時(shí)用 筆極為簡(jiǎn)省,譬如“武松打虎”那一段,作者寫(xiě)景陽(yáng)岡上的山神廟,著“敗落”二字,便點(diǎn)染出大蟲(chóng) 出沒(méi)、人跡罕至的景象。待武松走上岡子時(shí),又這樣寫(xiě)道:“回頭看這日色時(shí),漸漸地墜下去了?！? 真是令人 。金圣嘆難怪讀到這里,不由得寫(xiě)了這么一句:“我當(dāng)此時(shí),便沒(méi)虎來(lái)也 要大哭?！弊畛錾囊獢?shù)“林教頭風(fēng)雪山神廟”,寫(xiě)那 的漫天大雪,只一句:“那 雪正下得緊?！币粋€(gè)“緊”字,境界全出,魯迅先生贊揚(yáng)它富有“神韻”,當(dāng)之無(wú)愧。 1.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) A.金圣嘆難怪讀到這里,不由得寫(xiě)了這么一句:“我當(dāng)此時(shí),便沒(méi)虎來(lái)也要大

3、哭?！? B.難怪金圣嘆讀到這里,由不得寫(xiě)了這么一句:“我當(dāng)此時(shí),虎不來(lái)也要大哭。” C.金圣嘆難怪讀到這里,由不得寫(xiě)了這么一句:“我當(dāng)此時(shí),虎不來(lái)也要大哭?！? D.難怪金圣嘆讀到這里,不由得寫(xiě)了這么一句:“我當(dāng)此時(shí),便沒(méi)虎來(lái)也要大哭。” 2.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) A.窮形盡相地描摹物態(tài),細(xì)致入微地刻畫(huà)心理。 B.描摹物態(tài),求其窮形盡相;刻畫(huà)心理,能使細(xì)致入微。 C.描摹物態(tài),能使細(xì)致入微;刻畫(huà)心理,求其窮形盡相。 D.窮形盡相地刻畫(huà)心理,細(xì)致入微地描摹物態(tài)。 3.依次填入上面語(yǔ)段橫線處的詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( ) A.煩冗拖沓 飄飄灑灑 忐忑不安

4、 紛紛揚(yáng)揚(yáng) B.長(zhǎng)篇大論 洋洋灑灑 忐忑不安 沸沸揚(yáng)揚(yáng) C.煩冗拖沓 洋洋灑灑 毛骨悚然 紛紛揚(yáng)揚(yáng) D.長(zhǎng)篇大論 飄飄灑灑 毛骨悚然 沸沸揚(yáng)揚(yáng) 二、語(yǔ)言運(yùn)用 4.某學(xué)院的一則招聘啟事中有五處表達(dá)不妥當(dāng),請(qǐng)加以改正。(5?分) 為加大外國(guó)留學(xué)生來(lái)我院學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的需求,擬招聘?10?名兼職對(duì)外漢語(yǔ)教師。待遇報(bào)酬從優(yōu)。 具體要求如下:語(yǔ)言、文學(xué)、政治等文科專(zhuān)業(yè)畢業(yè);碩士及以上學(xué)歷;年齡不超過(guò)?40?周歲以上;工作 態(tài)度認(rèn)真,教學(xué)效果高質(zhì)量;有對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有意向的老師請(qǐng)從我校校園網(wǎng)下載應(yīng)聘教師信 息表,填好后發(fā)至郵箱?huanying@。截止日期:5?月?20?日。歡迎各位老師到

5、我校高就。 5.下面是某高中高三語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃的構(gòu)思框架圖,請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思框架圖寫(xiě)成一段話,要求內(nèi)容 完整,表述準(zhǔn)確,語(yǔ)言連貫,不超過(guò)?100?字。(6?分) 1 三、實(shí)用類(lèi)文本閱讀 閱讀下面的文字,完成第?6~8?題。(12?分) 材料一 近日,國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)醫(yī)療聯(lián)合體建設(shè)和發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》,明確今年全面 啟動(dòng)多種形式的醫(yī)聯(lián)體建設(shè)試點(diǎn),提出組建三級(jí)、二級(jí)公立醫(yī)院及政府辦基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)全部參 與的多種形式的

6、醫(yī)聯(lián)體。在城市主要組建醫(yī)療集團(tuán),由三級(jí)公立醫(yī)院牽頭,聯(lián)合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī) 構(gòu)、護(hù)理院、專(zhuān)業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu)等,形成資源共享、分工協(xié)作的管理模式;在縣域主要組建醫(yī)療共同體, 以縣級(jí)醫(yī)院為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為樞紐、村衛(wèi)生室為基礎(chǔ),與鄉(xiāng)村一體化管理有效銜接;跨區(qū)域組 建專(zhuān)科聯(lián)盟,以專(zhuān)科協(xié)作為紐帶,組建區(qū)域間若干特色專(zhuān)科聯(lián)盟,重點(diǎn)提升重大疾病救治能力;在邊 遠(yuǎn)貧困地區(qū)發(fā)展遠(yuǎn)程醫(yī)療協(xié)作網(wǎng),公立醫(yī)院向基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)提供遠(yuǎn)程醫(yī)療、遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程培 訓(xùn)等任務(wù)。利用信息化手段促進(jìn)資源縱向流動(dòng)。醫(yī)聯(lián)體內(nèi)部形成分工協(xié)作機(jī)制,推動(dòng)形成基層首 診、家庭醫(yī)生服務(wù)等分級(jí)診療模式。 不論哪種合作模式,其目的都在于通過(guò)優(yōu)化

7、醫(yī)療資源結(jié)構(gòu)布局,提升醫(yī)療服務(wù)體系整體效能,讓 老百姓在家門(mén)口享受到連續(xù)、省錢(qián)且優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。 (摘編自《人民日?qǐng)?bào)》2017?年?5?月?2?日) 材料二 2015?年?8?月,深圳以羅湖區(qū)為試點(diǎn),啟動(dòng)了醫(yī)療機(jī)構(gòu)集團(tuán)化改革。 羅湖區(qū)整合?5?家區(qū)屬醫(yī)院和?23?家社康中心,成立唯一法人的基層醫(yī)療集團(tuán)——羅湖醫(yī)院集團(tuán), 形成“人員編制一體化、運(yùn)行管理一體化、醫(yī)療服務(wù)一體化”的“管理共同體”。該集團(tuán)重新調(diào) 整和明確集團(tuán)內(nèi)各醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的功能定位:醫(yī)院逐漸向提供危急重癥、疑難復(fù)雜疾病的診療服務(wù) 和科研教學(xué)轉(zhuǎn)變;社康中心逐漸向提供常見(jiàn)多發(fā)病診

8、療、預(yù)防保健和公共衛(wèi)生服務(wù)轉(zhuǎn)變。 成立羅湖醫(yī)院集團(tuán)不是為了做強(qiáng)做大醫(yī)院,而是為了舉集團(tuán)之力做強(qiáng)基層。因此,羅湖醫(yī)院集 團(tuán)不斷將工作重心和優(yōu)質(zhì)資源下沉,并建立財(cái)政補(bǔ)助、收費(fèi)價(jià)格激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制,做強(qiáng)做實(shí)社康中 心。 為此,集團(tuán)采取了如下改革措施:一是公開(kāi)招聘優(yōu)秀全科醫(yī)生,聘請(qǐng)外籍優(yōu)秀全科醫(yī)生對(duì)集團(tuán)內(nèi) 全科醫(yī)生進(jìn)行培訓(xùn),組織專(zhuān)科醫(yī)生進(jìn)行全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),鼓勵(lì)集團(tuán)專(zhuān)科醫(yī)生到社康中心開(kāi)設(shè)工作 室;二是社康藥品目錄與集團(tuán)內(nèi)各醫(yī)院藥品目錄一致,達(dá)到?1?350?種,針對(duì)缺藥品種,集團(tuán)?24?小時(shí)內(nèi) 配送到家;三是改善社康中心醫(yī)療裝備水平,在部分區(qū)域社康中心配置了?CT、胃鏡、眼底照相等設(shè) 備,

9、并打造“社康檢查、醫(yī)院診斷”模式。 同時(shí),羅湖醫(yī)院集團(tuán)對(duì)醫(yī)?；鸸芾矸绞竭M(jìn)行突破性改革,對(duì)簽約參保人的住院統(tǒng)籌基金實(shí)行 “總額管理,結(jié)余留用”的制度,發(fā)揮醫(yī)保支付經(jīng)濟(jì)杠桿的倒逼作用,促使集團(tuán)主動(dòng)下沉資源做強(qiáng)社 康中心,做好預(yù)防保健和健康管理,讓簽約參保人少得病、少得大病。簽約參保人越健康,集團(tuán)越受 益,推動(dòng)醫(yī)保從“保疾病”向“保健康”轉(zhuǎn)變,促進(jìn)醫(yī)院集團(tuán)從“治病掙錢(qián)”向“防病省錢(qián)”轉(zhuǎn) 變。 改革兩年多來(lái),“羅湖模式”試點(diǎn)正在逐漸破解社康“缺醫(yī)少藥”“檢查不方便”“只簽約不 服務(wù)”“重醫(yī)輕防”“醫(yī)養(yǎng)分離”五大難題,初步實(shí)現(xiàn)了社康中心能力、預(yù)防保健能力、患者滿意 度、醫(yī)務(wù)人員收入“四

10、提升”和醫(yī)院運(yùn)營(yíng)成本、居民就醫(yī)成本“兩下降”?！皬?qiáng)基層、促健康” 的醫(yī)改目標(biāo)成效初顯。 (摘編自?2017?年?9?月?1?日深圳新聞網(wǎng)) 材料三 目前,全國(guó)醫(yī)療聯(lián)合體的建設(shè)多數(shù)以臨床醫(yī)療服務(wù)的簡(jiǎn)單“聯(lián)合”為主,但由于缺乏有效 的激勵(lì)措施,下派醫(yī)生去基層坐診往往靠所在醫(yī)院的行政指令,而非本人意愿,因而大多應(yīng)付差事。 而基層醫(yī)生僅靠在三級(jí)醫(yī)院進(jìn)行的短期培訓(xùn),也很難真正提高水平、獲得患者信任,導(dǎo)致這一做法 徒有虛名,沒(méi)有實(shí)效。 2 醫(yī)聯(lián)體的政策本意,在于“小病在社區(qū),大病在醫(yī)院”。然而,現(xiàn)實(shí)操作中,醫(yī)聯(lián)體幫助大醫(yī)院 在基層社區(qū)中建立了更多的“掛號(hào)窗

11、口”,方便了患者進(jìn)一步向上聚集,也加劇了居民看病難、看 病貴的問(wèn)題。 一些三級(jí)醫(yī)院院長(zhǎng)甚至坦言,牽頭形成醫(yī)聯(lián)體的一大動(dòng)力就在于與其他三級(jí)醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng),吸引下 面縣鄉(xiāng)更多的患者。同時(shí),也通過(guò)醫(yī)聯(lián)體尋找下級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的管理與臨床人才,將優(yōu)秀的人才向 上虹吸,這顯然也會(huì)帶來(lái)對(duì)患者的虹吸。 從一定程度上講,醫(yī)聯(lián)體已經(jīng)變成了大醫(yī)院重分勢(shì)力范圍、從基層汲取醫(yī)生、汲取患者的捷 徑。依托醫(yī)聯(lián)體來(lái)建立提升基層醫(yī)療服務(wù)能力的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制,困難重重。 (摘編自搜狐網(wǎng)) 6.下列對(duì)醫(yī)療聯(lián)合體建設(shè)中有關(guān)“羅湖模式”的理解,不正確的一項(xiàng)是( )(3?分) A.深圳市羅湖區(qū)試行的基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)集團(tuán)化管理,整合了

12、集團(tuán)內(nèi)?5?家區(qū)屬醫(yī)院和?23?家社康中心的 資源,設(shè)立了?6?個(gè)資源共享中心,避免了資源的浪費(fèi)。 B.羅湖醫(yī)院集團(tuán)設(shè)立了?6?個(gè)管理中心,統(tǒng)一對(duì)集團(tuán)內(nèi)的人力資源、財(cái)務(wù)、質(zhì)控、信息、科教、綜合 等相關(guān)工作進(jìn)行管理,實(shí)現(xiàn)了人員編制、運(yùn)行管理的一體化。 C.為了實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)基層,促健康”的醫(yī)改目標(biāo),“羅湖模式”在優(yōu)化醫(yī)療資源結(jié)構(gòu)布局的同時(shí),還對(duì)社 康中心的醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)技人才、資金管理等給予更多支持。 D.在“羅湖模式”中,醫(yī)療集團(tuán)內(nèi)部各醫(yī)療衛(wèi)生功能定位明確,醫(yī)院與居民皆受益,有效地解決了醫(yī) 聯(lián)體建設(shè)中大醫(yī)院重分勢(shì)力范圍等問(wèn)題,值得在全國(guó)推廣。 7.下列對(duì)材料的相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,正確

13、的一項(xiàng)是( )(3?分) A.在醫(yī)聯(lián)體建設(shè)和發(fā)展中,國(guó)家建議建立四種合作模式:在城市主要組建醫(yī)療集團(tuán)、在縣域主要組 建醫(yī)療共同體、跨區(qū)域組建專(zhuān)科聯(lián)盟以及在邊遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展遠(yuǎn)程醫(yī)療協(xié)作網(wǎng)。 B.按醫(yī)聯(lián)體政策的構(gòu)想,如果同一個(gè)區(qū)域內(nèi)的各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)組成一個(gè)醫(yī)療聯(lián)合體,并實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、 物等資源的橫向流動(dòng),那么,老百姓看病難的問(wèn)題就有望得到解決。 C.一些醫(yī)生不愿意被下派到基層坐診,即便去了,也是應(yīng)付差事;醫(yī)院對(duì)基層醫(yī)生的短期培訓(xùn)也徒有 虛名,沒(méi)有實(shí)效:其根本原因是沒(méi)有得到上級(jí)醫(yī)院和醫(yī)生的大力支持。 D.建立醫(yī)聯(lián)體是為了讓老百姓在家門(mén)口享受到省錢(qián)且優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù),可是在推行過(guò)程中,基層優(yōu) 秀

14、人才和患者被向上虹吸,基層首診、分級(jí)診療的理想根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。 8.在介紹醫(yī)聯(lián)體的建設(shè)和發(fā)展上,材料二和材料三有哪些不同?(6?分) 3 組合強(qiáng)化練?16 語(yǔ)基+語(yǔ)用+實(shí)用類(lèi) 1.D 解析?畫(huà)線語(yǔ)句的問(wèn)題主要是語(yǔ)序不當(dāng)。這句話是說(shuō)《水滸傳》中關(guān)于武松打虎的環(huán)境描寫(xiě) 給金圣嘆的感覺(jué),把“金圣嘆難怪讀到這里”改為“難怪金圣嘆讀到這里”。其他地方?jīng)]有問(wèn)題, 故選?D?項(xiàng)。 2.B 解析?仔細(xì)

15、閱讀語(yǔ)段和選項(xiàng),比較“窮形盡相地描摹物態(tài)”和“描摹物態(tài),求其窮形盡相”的 句式,后者與語(yǔ)段的整體形式最為搭配,故排除?A、D?兩項(xiàng)。再看選項(xiàng)?B、C,“描摹物態(tài)”,就要求描 摹出物體的形態(tài),故其后為“求其窮形盡相”,“刻畫(huà)心理”,刻畫(huà)出的心理要做到細(xì)致入微,所以 其后跟“能使細(xì)致入微”。故選?B?項(xiàng)。 3.C 解析?“煩冗拖沓”指寫(xiě)文章煩瑣冗長(zhǎng)?！伴L(zhǎng)篇大論”,滔滔不絕的言論或篇幅冗長(zhǎng)的文章。 此處是形容寫(xiě)文章不簡(jiǎn)潔,煩瑣龐雜,選用“煩冗拖沓”。“飄飄灑灑”,飄舞著落下來(lái);(姿態(tài))自 然,不呆板?！把笱鬄ⅰ?形容文章或談話內(nèi)容豐富,連續(xù)不斷;形容規(guī)?；驓鈩?shì)盛大。此處是說(shuō) 《水滸傳

16、》規(guī)模大,內(nèi)容豐富,用“洋洋灑灑”更合適?！办话病?心神極為不安。“毛骨悚 然”,形容很害怕的樣子。根據(jù)語(yǔ)境,選用“毛骨悚然”?！凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”,(雪、花、葉等)飄灑得多 而雜亂?！胺蟹袚P(yáng)揚(yáng)”,像沸騰的水一樣喧鬧,多形容議論紛紛。此處描寫(xiě)的對(duì)象是“漫天大雪”, 應(yīng)選“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”。 4.參考答案?①“加大”可改為“滿足”;②“報(bào)酬”可刪去;③“40?周歲以上”可刪去“以上”; ④“高質(zhì)量”可改為“好”;⑤“高就”可改為“任職”。 解析?題中“加大”和“需求”搭配不當(dāng);“待遇”“報(bào)酬”重復(fù);“不超過(guò)?40?周歲”和“40?周歲 以上”矛盾,不合邏輯;“教學(xué)效果”和“高質(zhì)量”搭配不當(dāng);

17、“高就”應(yīng)用于到別處任職謙敬辭使 用不當(dāng)。 5.參考答案?高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)分成兩個(gè)階段:第一階段進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí),依次復(fù)習(xí)古詩(shī)文閱讀鑒賞、現(xiàn)代 文閱讀、語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作訓(xùn)練四個(gè)專(zhuān)題;第二階段進(jìn)行綜合復(fù)習(xí),主要做綜合試題,同時(shí)進(jìn) 行各專(zhuān)項(xiàng)的第二次強(qiáng)化。 解析?作答時(shí)要觀察整個(gè)構(gòu)思框架圖,辨析清楚框架圖的主題和層級(jí)。就本題而言,主題為“高三語(yǔ) 文復(fù)習(xí)計(jì)劃”,層級(jí)有三個(gè);其次,按照順序介紹框架圖的構(gòu)成,如本題分為兩個(gè)階段;再次,介紹每 個(gè)階段的內(nèi)容及任務(wù)。 6.D 解析?D?項(xiàng),“有效地解決了醫(yī)聯(lián)體建設(shè)中大醫(yī)院重分勢(shì)力范圍等問(wèn)題”錯(cuò),根據(jù)材料三可知, 從一定程度上,醫(yī)聯(lián)體存在大醫(yī)院重

18、分勢(shì)力范圍等弊端。羅湖模式有沒(méi)有解決這個(gè)問(wèn)題,文中并無(wú) 此信息。 7.A 解析?B?項(xiàng),“橫向流動(dòng)”錯(cuò),同一個(gè)區(qū)域內(nèi)的各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)組成的醫(yī)聯(lián)體,人、財(cái)、物等資源 應(yīng)該是縱向流動(dòng)。C?項(xiàng),“其根本原因是沒(méi)有得到上級(jí)醫(yī)院和醫(yī)生的大力支持”錯(cuò),材料三認(rèn)為,下 派醫(yī)生應(yīng)付差事、培訓(xùn)沒(méi)有實(shí)效是因?yàn)槿狈τ行У募?lì)措施,醫(yī)聯(lián)體的建設(shè)只停留在醫(yī)療服務(wù)的簡(jiǎn) 單“聯(lián)合”上。D?項(xiàng),“理想根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)”說(shuō)法絕對(duì)。 8.參考答案?①內(nèi)容不同:材料二以羅湖模式為例著重介紹醫(yī)聯(lián)體建設(shè)和發(fā)展中采取的有效措施;材 料三重在呈現(xiàn)醫(yī)聯(lián)體建設(shè)和發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題。②態(tài)度不同:材料二對(duì)醫(yī)聯(lián)體建設(shè)和發(fā)展取得的成 效表現(xiàn)出贊賞和樂(lè)觀的態(tài)度;材料三對(duì)醫(yī)聯(lián)體建設(shè)和發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題表現(xiàn)出一定程度的擔(dān)憂。 解析?本題考查考生篩選并整合文中信息,比較新聞內(nèi)容異同的能力。首先比較材料二和材料三介 紹醫(yī)聯(lián)體的建設(shè)和發(fā)展的有關(guān)內(nèi)容,找到篩選不同點(diǎn)的兩個(gè)角度:內(nèi)容不同、態(tài)度不同;然后,根據(jù) 文本內(nèi)容概括這兩個(gè)不同角度的內(nèi)容。由此可知,材料二重在措施介紹和成效,材料三主要介紹困 難和問(wèn)題,表示憂慮。最后有序整合出答案即可。 4