部編版八年級語文上冊 教案 3“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記

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1、 3 “飛天”凌空 ——跳水姑娘呂偉奪魁記 1．掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫法特點，學習其寫作技巧。 2．理清課文的新聞要素，理解新聞特寫的新聞價值。 3．了解課文內(nèi)容，欣賞作者描繪的畫面，感受文中的運動之美。 一、導入新課 在運動領域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊。1982?年?11?月?24?日，中國姑娘 呂偉從?10?米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起學習新聞特寫《“飛天” 凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》，感受呂偉那“飛天”之美。 二、教學新課 目標導學一：閱讀文

2、章，把握內(nèi)容 1．初讀文章，思考：這則新聞特寫報道了一件什么事？它是著重抓住什么場面細致 刻畫的？ 明確：這則新聞特寫報道的是“跳水姑娘呂偉在新德里亞運會上贏得金牌”的事。是 著重抓住呂偉跳水動作細致刻畫的。 2．再讀課文，思考：本文記敘呂偉跳水過程時是按照什么順序寫的？還記敘了哪些 內(nèi)容？ 明確：是按照“準備—起跳—騰空—入水”的順序記敘的。本文作者首先記敘呂偉跳 水之前的場面，描繪出一幅靜態(tài)畫面；再寫呂偉跳水動作全過程，其中包括“準備”“起 跳”“騰空”“入水”四個部分；最后寫呂偉跳水后觀眾的反應和裁判評分等情況。 目標導學二：研

3、讀課文，學習寫作技巧 1．作者寫呂偉的準備工作時，為什么要寫白云與飛鳥呢？這是閑綴的一筆，還是另 有深意？ 明確：描寫白云和飛鳥，是想用白云和飛鳥的動襯托呂偉的靜。這里的動既寫出了呂 偉“沉靜自若”的特點，也為后文跳水動作的“動”蓄勢鋪墊。 2．跳水的動作是極快的，然而，在文中，我們不僅看到了呂偉跳水的全部瞬間，也 能真實地感受到“快”的感覺，這是否得益于作者高超的文字表現(xiàn)力呢？請你做簡要分析。 明確：作者在描寫起跳的瞬間時，描繪了一個瞬間停滯的畫面，將那一瞬間定格下并 ， 喻為“飛天”壁畫，這就給讀者形成了一個慢鏡頭印象；忽然，連續(xù)描寫騰空的

4、動作“一 周半”“三周”讓讀者在腦中生成細節(jié)動作，同時，又以“疾如流星”?瀟灑自如”等形容 詞寫出了動作之連貫、動作之快。最后入水的一個“哧”字將動作的“快”導向極致，又 以水面的細節(jié)之靜為之烘托。由此達到了既描寫了呂偉的全部動作，又表現(xiàn)了呂偉動作之 快的效果。 3．作者除了寫出了呂偉跳水動作的快，還寫出了她跳水動作的“飛天”之美，請你 做簡要分析。 提示：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進行品析感受。 示例：①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具 體地描繪出。②“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯

5、著藍天白云，酷似 。 敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’”這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的 “飛天”，生動形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢初醒 的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，向他們喜愛的運動員表達由衷的贊賞?！边@里使用了 側面烘托的手法，“如夢初醒”寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術享 受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出了觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達 由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。 4．結合最后一段，分析這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

6、 明確：最后一段選用一個印度觀眾的贊美，則意味著這贊美不僅僅是單純的個人贊美， 更上升到國家層面，作者借此表達對運動員呂偉為國爭光的贊美，為中國有這樣優(yōu)秀的跳 水運動員而自豪，飽含作者對祖國的熱愛之情。 目標導學三：拓展延伸，了解新聞特寫 多媒體顯示： 中國運動員呂偉亞運會奪冠 新華社新德里?11?月?24?日電 11?月?24?日，中國跳水姑娘呂偉在?10?米跳臺跳水比賽中， 技壓群芳，一舉奪魁。 新德里跳水運動館，10?米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺 比賽。4?輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五

7、輪比賽，選手們紛紛上了 難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“?5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只 見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入 水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判亮出了?9.5?分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第?9 ?入水：像箭插進碧波 ? ? ? 表演后í 呼聲?裁判：亮出了高分 t í “飛天”之美ì表演時í騰空：動作疾如流星 y 屆亞運會?10?米跳臺跳水賽金牌。 1．分析上面一篇新聞報道，結合課文說說新聞特寫與新聞報道之間有何區(qū)別。 明確：(1)上述新聞報道滿足一切新聞要素，但課

8、文對“何人”“何地”等新聞要素一 筆帶過，而將筆力集中在一個瞬間，以表現(xiàn)“如何”為主。(2)新聞報道強調(diào)新聞語言的客 觀性、準確性，不宜過多加入作者的主觀情感，但新聞特寫則允許用語有一定的文學性， 如課文運用了大量的文學性描寫描繪精彩的跳水瞬間，十分具有表現(xiàn)力。此外，課文的情 感表現(xiàn)得十分突出。 2．與這篇新聞報道相比，你認為新聞特寫有哪些獨特的傳播價值？ 明確：一般說，消息是要報道某一新聞事件的整體情況，并突出其中最重要的事實。 新聞特寫則描寫最典型的、最有表現(xiàn)力的瞬間或片段，將其拉長、放大、定格，從而形成 一個焦點，將整個新聞事件折射出，這樣

9、的寫法細致入微且現(xiàn)場感強，為消息(甚至通訊) 所不及。同時，由于新聞特寫呈現(xiàn)的事實是真切細致的，而越真切細致的事實往往越能打 動讀者，因此，新聞特寫往往能賦予新聞事實溫度，使讀者深受感染。 從新聞受眾的角度看，他們對新聞報道的需求有不同的層次，對一些重大的或引人注 目的新聞事件，他們往往不滿足于了解“發(fā)生了什么”，還想進一步了解“事情是怎樣發(fā) 。 生的”，甚至想現(xiàn)場目擊“具體情況如何”?在文字新聞中，新聞特寫是最能滿足這種需求 的，它能與消息、通訊互相配合，使新聞報道更有層次，更加豐滿、立體。 三、板書設計 ì ì呂偉：沉靜自若 風度優(yōu)雅ü ?觀

10、眾：翹首而望 屏息斂聲 ?表演前í環(huán)境：白云飄浮 飛鳥掠過? ? ? 起跳：酷似翔舞的“飛天” “飛天” 凌空 愛國之情 ? ì記者：跳起來贊妙 ? 觀眾：掌聲、歡 對文本內(nèi)容進行賞析，是因為新聞特寫具備一定的文學性特征； 將文本的特征與新聞報道進行對比分析，是因為文本具有一定 可取之處 的新聞特質。文學性特征與新聞特質正是新聞特寫的特色所在， 本文教學無疑很好地注意了這一點。同時，本文高超的寫作技 法，既值得賞析，也值得借鑒，本文教學有利于學生培養(yǎng)自己 的寫作能力。 僅從課文研讀說，學生并未對新聞特寫產(chǎn)生深刻的本質的認識， 想要學生真正認識到新聞特寫的意義，需安排寫作實踐并予以 不足之處 指導。然而時間有限，新聞特寫的撰寫又有相當?shù)碾y度，不便 訓練，不失為是一種遺憾。