青島版小學六年級上冊科學《密切聯(lián)系的生物界》教學設計

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1、23.密切聯(lián)系的生物界 教學設計 教學目標： 1.知識與技能：掌握食物鏈中各生物間的關系，學會正確書寫食物鏈。了解生物進行生命活動所需食物的獲取方式。 2.過程與方法：能夠分析生物間的食物關系，能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述物間的食物關系。 3.情感態(tài)度與價值觀：通過學習食物鏈，使學生意識到保護生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處。培養(yǎng)學生把所學的知識應用于生活中的能力。 教學重難點： 教學重點：知道什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)；理解每種生物在食物網(wǎng)中的重要作用。 教學難點：分析生物間的食物關系。 教學準備： 學生準備：整理不同生態(tài)環(huán)境中生物、了解有關生物之間關系的資料

2、。 教師準備：多媒體課件、不同生態(tài)環(huán)境的動植物圖片。 教學過程： 一、唯美情景，自信起航 1. 猜謎活動，激發(fā)學生興趣 課件出示：大草原 課件出示：牛羊 請同學們猜一組謎語：牛羊來到草原上。（打一種水果) 課件出示：獅子 獅子也來了，?？匆娏霜{子。（打一菜名。） 課件出示：牛消失，出現(xiàn)羊 羊看見獅子。（打一種水果。） 2. 教學食物關系的鏈接方法 提出問題：如果，牛不溜走，羊不逃跑，會發(fā)生什么事情？ （板書：羊 獅子 牛 獅子） 3.教學食物聯(lián)系的讀法： 你能讀出它們之間的關系嗎？ 4.分析食物關系：前者為后者提供什么？ 5.小結：也就是

3、說草是牛羊的食物，牛羊又是獅子的食物。他們之間是以食物關系聯(lián)系在一起的。（板書：食物） 二、美妙體驗，自信成長 1.提出問題，交流課前準備。 師：草原上生存的動植物之間存在食物聯(lián)系，想一想哪些環(huán)境中也存在這樣的聯(lián)系？ 請同學們根據(jù)自己的調(diào)查在小組內(nèi)交流討論這個環(huán)境中有哪些食物聯(lián)系？把他們寫在下面。就像老師這樣，每一種生物對齊，如果多了，就向后寫。（學生討論，教師參與。） 組織學生匯報。（池塘、樹林、田野、海洋四個環(huán)境的食物聯(lián)系。） 2.找出食物關系的共同點。 學生討論交流 小結： 也就是說，動植物之間的食物聯(lián)系都是從植物開始，到兇猛的肉食動物結束。（板書：植物、兇猛的肉食動物。

4、） 3.師小結：通過以上討論，我們了解了在一定環(huán)境中的動植物之間存在著食物聯(lián)系。 4.認識食物鏈，分析資料,。 課件出示，報道： 呼倫貝爾草原，是我國北方最大的草原之一，野狼成群。為了保護人畜的安全，當?shù)啬撩裨?jīng)大規(guī)模的捕殺野狼，使野狼的數(shù)量銳減，剩下的狼再也不敢以草原為家，以牛羊為食，統(tǒng)統(tǒng)搬到深山老林里去了。可是在牛羊不斷增加的同時，野兔以驚人的速度發(fā)展起來，野兔和牛羊爭食牧草，草原難以承載，導致草場急劇退化，使草原面臨沙化。 思考：為什么草原面臨沙化？ 生討論，組織匯報。 5.得出結論： 由此看來，它們之間的食物聯(lián)系像一環(huán)連一環(huán)，如果其中一環(huán)壞了，整個食物關系就被破壞。所

5、以，人們就把動植物之間的這種食物聯(lián)系叫做食物鏈。（板書：鏈。） 6.檢查修改 看一下之前的食物鏈，是否符合要求。小組同學一起討論修改。 7.學習食物網(wǎng) 以上我們用食物鏈表示動植物之間的關系，其實，一個環(huán)境中動植物之間的食物聯(lián)系還可以用這樣的方法表示：比如，麥子被老鼠吃，老鼠被鷹吃。還有麥子被老鼠吃的嗎？這是幾條食物鏈？ 點擊課件，出示箭頭。 檢測學習：學生畫。老師巡視。 深入學習：這是田野周圍的食物鏈，還有其他動物嗎？ 提出問題：請同學們仔細觀察，這個環(huán)境中的食物鏈交錯在一起，像一個大大的什么？ 小結：像這樣，食物鏈彼此交錯，就形成了食物網(wǎng)?。ㄕn件揭示食物網(wǎng)。） 8.認識生

6、物間的聯(lián)系 提出問題：在這個環(huán)境中，你最不喜歡那種動物？如果我們?nèi)藶榈陌阉麥绲簦瑫a(chǎn)生怎樣的結果？ 生思考，交流 小結：一個環(huán)境中的生態(tài)平衡就被破壞了，就像剛才我們討論的草原沙漠化一樣。 在整個的自然界中，各個環(huán)境并不是獨立存在的。他們有著豐富多彩的聯(lián)系，這就是我們今天講的：課件。 板書：密切聯(lián)系的生物界 三、美麗展示，自信分享 1.認識生物塔 出示生物學家總結的自然界中動植物之間的生物塔，分析每一層的關系： 師：處在最底層的是什么？ （植物）吃什么？ 師：利用光合作用制造營養(yǎng)。我們叫做生產(chǎn)者 師：上一層是什么？ （植食、雜食、小型肉食動物，大型肉食動物

7、。）他們叫做消費者。 師：大型的肉食動物被誰吃？ 生： 師：其實也有專門吃他們的。他們死后有的被細菌分解，變成養(yǎng)料，比如，我們吃的蘑菇就是吸收這些養(yǎng)分長大的。 2.了解特殊的植物 （課件出示）豬籠草，捕蠅草等它們雖然制造養(yǎng)料，但依靠它們自己的分泌物吃掉動物。但這僅僅是個別現(xiàn)象。 3.小結收獲 師：通過本節(jié)課的學習，你明白了哪些事情？先說給小組同學聽一聽。 生： 四、最美挑戰(zhàn)，自信綻放 1.生活案例分析 樹上生滿了蚜蟲，爸爸說捉幾只七星瓢蟲放在樹上。為什么？ 生討論匯報。 師：利用食物鏈消滅蟲害。叫做生物除害。 2.聯(lián)系諺語和成語 出示課件。 師：你能想到那句話？ 生： 小結：很多的諺語、成語也是從食物鏈中得來，有興趣的同學課下搜集一些，讀一讀，很有意思的。 近幾年，復合板廠在臨沂各地蓬勃興起，人們發(fā)現(xiàn)，在復合板廠密集地區(qū)，麻雀這種北方最普通最常見的鳥越來越少，甚至不見蹤影。請你分析麻雀減少會給當?shù)貛裁春蠊?，我們?nèi)祟愑惺裁从绊懀? 課下，請大家思考這個問題：課件出示。