《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》
一、關(guān)于教材
圓柱的認(rèn)識(shí)這節(jié)課是人教版第12冊(cè)第31頁(yè)至32頁(yè)的內(nèi)容。 圓柱是一種常見(jiàn)的立體圖形，在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)它已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)。教材安排本內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)圓和長(zhǎng)方體、正方體的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)的，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱, 了解圓柱各部分名稱, 掌握?qǐng)A柱的特征是以后學(xué)習(xí)圓柱的表面積、體積以及圓錐和球的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)；更有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
本課我制定的教學(xué)目標(biāo)是： （1）知識(shí)與技能：聯(lián)系生活中各種各樣的圓柱體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱, 了解圓柱各部分名稱, 掌握?qǐng)A柱的
2、特征。培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷和空間想象能力，理解事物間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的立體觀念。
(2)過(guò)程與方法： 讓學(xué)生在擺一擺、量一量、摸一摸、剪一剪、比一比的過(guò)程中，采用發(fā)言、討論、復(fù)述、交流、演說(shuō)等形式，讓學(xué)生多角度、多形式地表達(dá)自己的思維過(guò)程，掌握?qǐng)A柱的特征。
(3)情感與態(tài)度： 讓學(xué)生體會(huì)圓柱的廣泛應(yīng)用，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
理解并掌握?qǐng)A柱的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的特征是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法
本節(jié)課的基本思路是：聯(lián)系比較，建立表象——導(dǎo)引結(jié)合，探究新知——強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知。 為了體現(xiàn)這一教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)擬用“導(dǎo)探結(jié)合法”
3、為主進(jìn)行教學(xué)。
利用知識(shí)的正遷移，把認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的方法和認(rèn)識(shí)圓柱聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在觀察、操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的異同點(diǎn)、轉(zhuǎn)化點(diǎn)，使學(xué)生的思維進(jìn)入發(fā)展區(qū)。
充分利用學(xué)生好動(dòng)、好說(shuō)、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生多角度、多形式地表達(dá)自己的思維過(guò)程。 借助電腦的多媒體作用，讓學(xué)生對(duì)圓柱的特征的感性認(rèn)知升華為理性認(rèn)知。同時(shí)，配合教師豐富的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
三、說(shuō)過(guò)程
（一）、聯(lián)系比較、建立表象
1、初步感知，建立表象
師：課前我們初步復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體的各部分名稱（構(gòu)造）和特征。（板書：構(gòu)造 特征）
(1)觀察：
師：（師拿出一個(gè)用紅布蒙著的圓柱筆筒，揭開(kāi)布）這個(gè)物體的形狀還能稱為
4、長(zhǎng)方體或正方體嗎？你們知道這是什么嗎？（板書：圓柱），它還有一個(gè)名字叫做筆筒，今天老師準(zhǔn)備把它作為一件禮物，送給大家，誰(shuí)想得到它呢？看誰(shuí)表現(xiàn)得好就送給誰(shuí)。接著教師再展示幾個(gè)圓柱模型，讓學(xué)生拿出形狀是圓柱的實(shí)物或教具。
(2)舉例：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在生活中，還有哪些物體的形狀也是圓柱形的？讓學(xué)生對(duì)圓柱有更深的感性認(rèn)識(shí)。
(3)認(rèn)識(shí)立體圖
閉起眼睛，在腦子里想象一個(gè)圓柱的形狀，如果我們把觀察和想到的圓柱形狀畫成立體圖會(huì)怎樣呢？（電腦演示，貼出立體圖）
以上通過(guò)經(jīng)歷實(shí)物感知和在頭腦中想象再到抽象出立體圖這三個(gè)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。
（二）、導(dǎo)引結(jié)合、探究新知
5、 這個(gè)過(guò)程主要是探究圓柱的各部分名稱和物征，是重點(diǎn)，難點(diǎn)是圓柱側(cè)面的特征的理解。
引入：剛才，同學(xué)們舉出了好多例子，這說(shuō)明了在生活和生產(chǎn)中我們離不開(kāi)圓柱，我們更應(yīng)該來(lái)認(rèn)識(shí)它！（板書：的認(rèn)識(shí)）
1、 請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想認(rèn)識(shí)圓柱的一些什么？
2、 （現(xiàn)在，我們就隨著這些想法一起來(lái)認(rèn)識(shí)圓柱，好不好？）
2、初步感知：這個(gè)過(guò)程主要設(shè)計(jì)了四個(gè)過(guò)程：活動(dòng)、反饋、游戲、驗(yàn)證。（1）看看、摸摸，同桌討論：圓柱體有幾個(gè)面？這些面怎樣？
（2）初步反饋：圓柱體有三個(gè)面，其中有兩個(gè)面是平面，叫做圓柱的底面；還有一個(gè)面是曲面，叫做圓柱的側(cè)面。（在立體圖上標(biāo)明）(學(xué)生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說(shuō)出它的各部分
6、名稱)
（3）請(qǐng)你猜想一下，哪兩個(gè)面是一樣的，你是怎樣知道的？可用什么方法來(lái)證明？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：1、剪出來(lái)比較；2、量半徑、量直徑來(lái)比較；3、量周長(zhǎng)來(lái)比較；4、沿著模型在紙上畫出一個(gè)圓，再把模型倒換過(guò)來(lái)比較。對(duì)學(xué)生說(shuō)出的這些方法老師都要作肯定和表?yè)P(yáng)。（媒體演示，上下底面重疊過(guò)程）教師說(shuō)明：今天我們研究的都是像上面這些上下一樣粗細(xì)的，直直的圓柱。
（4）聯(lián)系比較，強(qiáng)化感知 ：（媒體出示：）
3、圓柱的高
（1）指上面題中高、低兩個(gè)圓柱問(wèn)：哪個(gè)圓柱高，哪個(gè)低？想想，這與圓柱的什么有關(guān)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：圓柱的高低與圓柱兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)。）（2）怎樣測(cè)量著兩個(gè)底面之間的距離呢？
通
7、過(guò)圓柱的縱切模型引導(dǎo)學(xué)生感知應(yīng)該測(cè)量?jī)傻酌鎴A心的距離最科學(xué)，它叫做圓柱的高。同時(shí)媒體演示，使學(xué)生知道：圓柱的高通常表示在圓柱的側(cè)面上來(lái)。（師在立體圖上表示出高，學(xué)生在自己的圓柱上畫高。）
（3）重復(fù)剛才的媒體操作，問(wèn)：你還發(fā)現(xiàn)圓柱的高有什么特征？你是還可以怎樣得到？通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考后可能會(huì)說(shuō)：（1）縱切面是長(zhǎng)方形，可以有無(wú)數(shù)條高；（2）側(cè)面上可以做無(wú)數(shù)條高；（3）兩底面之間處處可以做高等等。對(duì)于學(xué)生這些獨(dú)到的見(jiàn)解，老師應(yīng)該大加表?yè)P(yáng)。
4、圓柱的展開(kāi)圖。為讓學(xué)生理解圓柱展開(kāi)圖的特征，我設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題。
（1）圓柱的兩個(gè)底面都與側(cè)面相交，觀察一下，上面的平面與側(cè)面相交形成哪條線？請(qǐng)學(xué)生指出
8、來(lái)。這條線就是底面的什么？對(duì)照實(shí)物或模形，說(shuō)出這條線就是底面的周長(zhǎng)。下底面也如此嗎？
（2）側(cè)面是圍起來(lái)的一個(gè)曲面，如果沿著它的一條高剪開(kāi)，再展開(kāi)，你能想象出側(cè)面會(huì)變成一個(gè)什么平面圖形嗎？讓學(xué)生接著猜一猜，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是長(zhǎng)方形或者正方形，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，再通過(guò)進(jìn)行媒體演示，加深學(xué)生對(duì)展開(kāi)圖的印象和理解。
（3）同桌討論這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓柱有什么關(guān)系？學(xué)生回答，教師板書，媒體演示。
（三）強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知。
在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)設(shè)計(jì)分層練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能按照從易到難的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。
第一層練習(xí)：對(duì)圓柱的各部分名稱的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，以及對(duì)特征的理解。
第二層練習(xí)：對(duì)本課的重難點(diǎn)即圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖的理解和運(yùn)用。
1、填空題：省略。
2、什么情況下展開(kāi)圖是一個(gè)正方形？如果不沿著高展開(kāi)，側(cè)面展開(kāi)后可能會(huì)是什么圖形？
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》教案
