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1、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)
唐山市荊各莊小學(xué) 李素艷
教材分析：
冀教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)第二組課文的主題是“人間真情” ，精讀課文《古詩兩首》安排了兩首千古傳誦、膾炙人口的古詩，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是其中的一首。
本詩是李白出蜀壯游期間的作品。開元盛世，陽春三月，文人知己，江南名樓，繁華都會(huì)——這樣的創(chuàng)作背景使盛唐詩人筆下的這次離別在感傷之外，更充滿了少年人青春昂揚(yáng)的氣息，充滿蓬勃的生命活力，色彩明麗，體現(xiàn)了盛唐獨(dú)有的精神風(fēng)貌。因此，在“送別詩”中獨(dú)放異彩，是歷來傳頌的名篇。
學(xué)情分析：
本次執(zhí)教對(duì)象是三年級(jí)本班學(xué)生，已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定數(shù)量的語言積累
2、，尤其是有一定的古詩積累。初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。從思維發(fā)展的角度來看，三年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段。
孩子能收集相關(guān)語文學(xué)習(xí)材料，但面不廣，收集材料較散。平時(shí)能積極發(fā)言，但公開課上表達(dá)欲望和自信心可能不穩(wěn)定。知識(shí)面和語言表達(dá)能力相對(duì)較弱，在語言感悟方面深度不夠，語感一般。平時(shí)缺少不斷總結(jié)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力的意識(shí)。
設(shè)計(jì)思路：
1、根據(jù)學(xué)情，從學(xué)生的生活入手，引出課題，理解課題.
2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動(dòng)，“讀”是主線，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩韻、讀出詩情，層層遞進(jìn)。隨著對(duì)古詩
3、語言逐步深入的品味，隨著放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗(yàn)，學(xué)生的古詩誦讀能力漸漸趨于個(gè)性化，成熟化。
3、重視在教學(xué)過程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立閱讀古詩的能力?！白x懂詩題、讀通詩句、理解詩意、體驗(yàn)詩情”四個(gè)步驟
4、注重古詩氛圍的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受到祖國語言文字之美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀出節(jié)奏、讀出詩韻,讀懂詩句，理解詩意。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩歌的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
課前準(zhǔn)備：多媒
4、體課件
教學(xué)過程：
一、從生活引入：
1、同學(xué)們可能有過與親人朋友分別的經(jīng)歷，誰能說一說？
2、古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別成了一種習(xí)俗，這節(jié)課我們來學(xué)一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3、關(guān)于李白你知道些什么？誰能背誦一首他的古詩？
二、釋題
1、個(gè)性讀題
ａ、題目共有十個(gè)字，讀的時(shí)候不要平均用力，你覺得哪個(gè)字眼重要就著重讀那個(gè)詞，學(xué)生試讀。
ｂ、同學(xué)們，你讀懂了題目了嗎？題目的意思是什么？
２、感性讀題
師相機(jī)點(diǎn)撥：
師：在當(dāng)時(shí)，送別詩像現(xiàn)在的流行歌曲一樣多，然而李白和孟浩然在黃鶴樓一別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為“千古一別”，也稱
5、為“三名一別”。（師指著題目）
ａ、名樓 出示黃鶴樓圖片，教師講解。
ｂ、名人 孟浩然，我們學(xué)過他寫的什么詩？（指名背誦）
ｃ、名地 廣陵，是唐朝的名城?！?
聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎
（讀懂題目第二層要求：體會(huì)詩人的感受，讀出詩題背后的故事。有必要時(shí)，老師范讀。）
三、讀詩文，讀出它的韻律美。
師；被稱為“千古一別”的這首詩，到底寫了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，仔細(xì)讀一讀，在讀時(shí)，要看清字形，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀
2、指名讀，生評(píng)價(jià)。
（強(qiáng)調(diào)“傾聽”，教師也要專心與學(xué)生一起傾聽，一起評(píng)價(jià) 。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要隨時(shí)隨地培養(yǎng)。）
3、讀出詩的節(jié)奏感
古人讀詩講
6、究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀？
“故人西辭”四個(gè)字連起來讀，變成四三節(jié)奏（范讀），想讀的接著讀吧！
（初讀詩歌目標(biāo)要明確，一是面向全體，提出“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”基本要求。二是讀出詩的節(jié)奏，初步感受詩韻律美。兩個(gè)目標(biāo)簡單易行，增加讀詩學(xué)詩的興味。）
四、理解詩意，感悟情感
1、詩讀得這么好，詩句的意思你能讀懂嗎？
同學(xué)們，先自己想一想，再把你讀懂的句子說給同桌聽。
２、學(xué)生匯報(bào)前兩句。
ａ、故人：老朋友。師講解：
李白和孟浩然是在黃鶴樓分別前５年認(rèn)識(shí)的，孟浩然比李白大十二歲，那時(shí)已經(jīng)很有名氣，李白非常敬仰他，親自到孟浩然家拜訪，他們?cè)谝黄?/p>
7、飲酒作詩，很快成為了知己，李白視孟浩然為兄長、恩師。所以說是故人。
ｂ、結(jié)合板書講解“下”和“西辭”
ｃ、三月的揚(yáng)州是什么樣的？詩人用了一個(gè)什么詞來形容？（煙花三月）
想不想跟著孟浩然到揚(yáng)州去游玩？（課件：揚(yáng)州春景）
師：游覽了三月?lián)P州，你能把“煙花”換一個(gè)詞來說說揚(yáng)州三月嗎？
在這么美的季節(jié)，去這么美的地方是多么令人興奮呀！指名讀前兩句詩。
指名讀。
（教師要用心傾聽，注意通過評(píng)語挖掘?qū)W生內(nèi)心感受，引導(dǎo)讀出祝福，讀出欣羨，讀出不舍，讀出詩情，讀出詩韻。）
3、發(fā)揮想象，感悟前兩句的真情。
師：眼看自己的好朋友就要走了，李白有多少話要說呀！
如果你就是李白，對(duì)這位兄長、自
8、己的恩師說些什么呢？
學(xué)生自由表達(dá)。
師總結(jié)：這時(shí)孟浩然心里一定在想：長江之水深千尺，不及李白送我情呀！
4、理解感悟后兩句詩
師：相見時(shí)難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然坐著小船走遠(yuǎn)了。李白這時(shí)候在干什么？他看到了什么？學(xué)生回答，出示課件。
（板畫孤帆，書寫“帆盡”）
長江，當(dāng)時(shí)的水上交通要道，難道只有孤零零的一只帆船？
（板畫眾帆，突出孤帆。）
師：雖然當(dāng)時(shí)過境千帆，但是李白心中只有孟浩然，這真是：過境千帆皆不見，心中只有孟浩然呀！
（師范讀后兩句）真是帆盡，“情未盡”（板書）。
飽含深情的讀后兩句詩
5、引讀全詩
孟浩然走了，讓我們男同學(xué)一起送送這位恩師吧！（男生齊讀）
女同學(xué)也想送送這位兄長,那就一起來讀這首詩吧！
同學(xué)們，如果有一天，我們有幸登上了黃鶴樓，一定會(huì)想起這兩位詩人：李白、孟浩然，更會(huì)情不自禁的吟誦起這首詩。學(xué)生齊誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
五、指名背誦自己積累的送別詩，與今天學(xué)的詩進(jìn)行對(duì)比。
六、作業(yè)
1、把這首詩背給自己的家人聽
2、搜集幾首送別詩，抄在小本本上。
板書設(shè)計(jì)：
帆 盡
情未盡盡盡盡了
黃鶴樓
揚(yáng)州
三年級(jí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)
