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1、小學科學《風的形成》教學設計
石家莊市欒城區(qū)欒城鎮(zhèn)聶家莊學校 溫昕
教學目標
1．能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。
2．能推測螺旋圈轉動的原因并做出解釋。
3. 能用對比實驗．模擬實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象， 理解并歸納風的成因。
4. 利用所學的熱傳遞（對流）的知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。
教學重點：探究風的成因。
教學難點：利用所學知識解決生活中的現(xiàn)象。
引導猜想——設計實驗——驗證猜想
教學準備：
1、課前收集有關風的圖片及文字資料，并進行整理和分類。 2、課前觀察身邊哪里有風，什么地方可以產(chǎn)生風。 3、模擬實驗材料：可樂瓶、蠟燭、火柴、香、濕毛巾等。
2、
六、教學過程
一、創(chuàng)設情境
教師活動：
談話：同學們喜歡猜謎語嗎，下面我給大家出一個謎語，看看誰猜得又對又快。
教師出示課件
謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。
學生猜謎語：風
師：好，同學們真聰明，都猜對了。
師問：如何感受自然界中的風。
學生回答：（紅旗飄揚，樹枝搖擺等等）
師：同學們，你們想知道風是怎樣形成的嗎？今天我們就一起探討風的形成。
板書：風的形成
板書：（風的成因）空氣流動形成風
師：猜測空氣的流動跟什么有關？（學生回答：溫度，天氣等等）
二、師生科學探究活動。
教師活動：
（一）活動一：觀察上升的空氣
1、下面
3、我來做一個有趣的實驗。教師演示實驗過程：拿一個紙螺旋圈，圈中間系住一根線；將線的另一端固定在鐵架臺上，調整好高度，使螺旋圈自然下垂；點燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現(xiàn)象；移走蠟燭，過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。
2、談話：剛才老師做的這個實驗，你們觀察到了什么？（學生回答：）
3、教師總結：空氣受熱上升，帶動螺旋圈轉動。
4、出示課件閱讀科學在線，了解人們對熱空氣上升的利用等。
（二）活動二：風的形成
教師活動：
1、談話：空氣受熱上升和風的形成有什么關系呢，我們接下來要做的是風的形成的模擬實驗，需要用到風的形成演示實驗箱，接下來教師演示實驗，同學們認真觀察。
2、學
4、生分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象，填寫實驗記錄表。
在做實驗之前，我們先來看實驗要求。（出示課件）
教師強調三點：
前后對比實驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應相同；
實驗過程風箱要不透風；
蠟燭燃燒會產(chǎn)生蠟油，請大家注意安全。
學生活動：
學生自讀實驗要求，小組長進行任務分配。學生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，期間學生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進行實驗現(xiàn)象的記錄。
學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結果。重點匯報以下幾個問題：
a.實驗中香的煙流動的方向一樣嗎？為什么？
b.為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風？
學生
5、在匯報的基礎上，展開討論，在學生充分討論分析的基礎上，得出實驗結論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。（課件出示）
三、本課小結
談話總結：通過本節(jié)課幾個活動的學習，我們了解了風的形成的原因：（學生一塊說）空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容。
四、拓展延伸
1、判斷白天和黑夜海面和陸地的風向。（教師出示課件圖片）
學生討論回答
2、課件展示風的作用。
五、課下作業(yè)
利用今天所學知識，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標出室內(nèi)空氣流動的方向。
板書設計：
風的形成
熱空氣上升 空氣流
6、動形成風
風的形成教學反思
1、充分的課前準備是探究活動順利展開的前提。
在科學課教學活動或學生自己設計的實驗中，需要教師課前進行充分的預測，并做好充分的準備。本課是一節(jié)典型的實驗探究課，因此實驗材料的準備非常重要。為了上好這節(jié)課，課前進行了兩方面的材料準備：一是布置學生課前收集有關風的圖片及文字資料；二是要準備模擬實驗用的材料：可樂瓶、火柴、蠟燭、香濕毛巾等。由于材料準備充分，學生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的探究意識和探究能力。
2、探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。
探究的目的就是讓學生在活動過程中有所發(fā)現(xiàn)，學生的發(fā)現(xiàn)越多探究越成功?！疤骄考仁强茖W學習的目的，又是科學學習的主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”本節(jié)課活動的重點放在學生探究風的成因活動中，學生在自由的、開放的探究情境中不僅能用簡單的器材作簡單的模擬實驗，而且理解了自然界中風的成因。
小學科學《風的形成》教學設計
