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1、人教版數(shù)學四年級上冊《烙餅問題》聽評課記錄
烙餅問題是義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學四年級上冊數(shù)學廣角中的內容，是一節(jié)數(shù)學活動課，也是新課程標準中新增的內容。這些內容與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系，日常生活中學生經(jīng)常會遇到，有一些感性上得認識。本節(jié)課通過簡單的優(yōu)化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決問題中的作用，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識，發(fā)展學生分析問題、解決問題的能力。綜觀本節(jié)課的教學具有以下幾方面的特點：
一 注重情景創(chuàng)設，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。
本課從始至終，一直貫穿于生活情景中。上課伊始，由學生熟知的生活實例——烙餅入手，從學生已有的生活經(jīng)
2、驗出發(fā)，迅速集中學生的注意力，吸引他們積極地投入到新知的學習中。然后創(chuàng)設了小雨媽媽為全家人烙餅的情景。在情境里學生探索、感悟、并掌握烙餅的最優(yōu)化方法，最后設計了學生為餐廳3位客人安排上菜順序的情境，通過這些情境的創(chuàng)設，不斷地激發(fā)學生的學習熱情，使學生感受到數(shù)學就蘊含在生活中，它來源于生活，又服務于生活。領悟到數(shù)學學習的價值。
二 關注學生的認知特點，精心組織教學。
在探索新知部分，也就是探究烙餅的“優(yōu)化”問題時，教師首先引導學生探究烙1——2張餅的方法，接下來探討烙三張餅的最佳方法，有了烙2張餅、3張餅的方法作鋪墊，后面探究烙4——6張餅乃至更多張餅的方法時也就水到渠成，迎刃而解了
3、。最后總結烙2張以上的餅時怎樣烙所需時間最短的規(guī)律。這樣設計，由淺入深，由易到難，層層深入，循序漸進，符合學生認識事物由特殊到一般的規(guī)律，而且教學結構嚴謹，層次清晰。
三 準確把握重難點，滲透優(yōu)化思想。
《標準》中指出：當學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。在日常生活中，解決問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這里的關鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生的解決問題的能力。在本課中，探究烙3張餅的最佳方法是教學重點，引導學生探究發(fā)現(xiàn)烙2張以上的餅所需的最短時間的規(guī)律是本節(jié)教學的難點。
4、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，學生很容易弄清烙兩張餅的方法，有了前面烙一張兩張餅的感性經(jīng)驗，在探究怎樣烙3張餅時，引導學生用“圓片”代替“餅”，進行直觀的實際操作，通過邊想邊擺邊說，調動學生的多種感官參與學習，體驗烙餅的不同方法，在學生匯報、展示完烙3張餅的方法后，引導學生比較思考，從而尋找到烙3張餅的最優(yōu)化的方法。在此基礎上，再次引領全體學生動手實踐，用最佳方法烙3張餅，通過此次操作幫助學生在頭腦中建立清晰深刻的表象，進一步強化了學生對“烙3張餅”的最佳方法的認知，有效地突出了重點。在解決本節(jié)課的難點時，老師用表格分別呈現(xiàn)出烙2張至多張餅所用的最短時間，通過獨立思考，同桌研究，小組討論等形式，引導學生
5、觀察、比較、分析得出烙餅張數(shù)與所用時間的關系以及烙餅的張數(shù)不同方法也不同?？傊?，無論是突出重點還是突破難點，教師都注意留給學生充分的探索時間與空間，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中找到解決問題的最佳方案，理解優(yōu)化的思想，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。
四 關注學生的學習方式，讓學生真正成為學習的主人。
課標中指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！闭?jié)課的教學充分體現(xiàn)了這一教學理念。在教學中，胥研老師根據(jù)教學內容和學生的實際的需要，靈活、恰到好處的引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。學生多種感官同時參與，經(jīng)歷了知識的發(fā)生、發(fā)展和應用的全過程。學生的發(fā)散思維和應用意識得到培養(yǎng)，分析問題和解決問題的能力得到提高。
除了上述這些，老師的教學素養(yǎng)，教學目標的設定，現(xiàn)代化教學手段的運用等等方面都存在許多優(yōu)點就不一一贅述了。
金無足赤，如果胥老師在課堂教學中，對不愛主動舉手發(fā)言的學生給予更多一些的關注，就更能反饋出絕大部分學生的學習效果。便于在后續(xù)學習中對學生有的放矢的進行指導。同時建議胥老師在以后的教學中語速適當放慢些，這樣才能讓中下游的學生聽清、理解和接受你向他們輸送的信息，你的教學效果會更好。
人教版數(shù)學四年級上冊《烙餅問題》聽評課記錄
