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1、2019屆高三化學一輪復習備考策略 常見有機物及其應用,,,,2019屆化學一輪常見有機物及其應用 復習策略,一、考綱分析,對比2016、2017考試大綱在2016年考綱基礎上常見有機物及其應用新增了上面(2)(3), 2018沒有任何變化，預測2019年變化不大,(1)了解有機化合物中碳的成鍵特征。 (2)了解有機化合物的同分異構現象，能正確書寫簡單有機化合物的同分異構體。 (3)掌握常見有機反應類型。 (4)了解甲烷、乙烯、苯等有機化合物的主要性質及應用。 (5)了解氯乙烯、苯的衍生物等在化工生產中的重要作用。 (6)了解乙醇、乙酸的結構和主要性質及重要應用。 (7)了解糖類
2、、油脂、蛋白質的組成和主要性質及重要應用。 (8)了解常見高分子材料的合成及重要應用。 (9)以上各部分知識的綜合應用。,從高考題的具體展現分析,二、高考試題分析,(1)記憶法：記住丙基、丁基、戊基等基團異構體數目。 (2)等效氫法：熟練運用等效氫知識判斷同分異構體數目。 (3)運用先定后動的方法，有序分析有機物同分異構體的數目,（2015高考全國卷，T11）分子式為C5H10O2并能與飽和NaHCO3溶液反應放出氣體的有機物有(不含立體異構)() A3種 B4種 C5種 D6種,(2016高考全國卷，T10)分子式為C4H8Cl2的有機物共有(不含立體異構)() A7種B8種 C9種D1
3、0種,同分異構體的判斷,思維有序,(2017高考全國卷，T9，)化合物(b) 、(d) 、(p) 的分子式均為C6H6，下列說法正確的是() Ab的同分異構體只有d和p兩種 Bb、d、p的二氯代物均只有三種 Cb、d、p均可與酸性高錳酸鉀溶液反應 Db、d、p中只有b的所有原子處于同一平面,(2018高考全國卷，T11)環(huán)之間共用一個碳原子的化合物稱 為螺環(huán)化合物，螺2.2戊烷（ ）是最簡單的一種。下列關于 該化合物的說法錯誤的是( ) A與環(huán)戊烯互為同分異構體 B二氯代物超過兩種 C所有碳原子均處同一平面 D生成1mol 至少需要2 mol,,,,,（2018年江蘇卷T11）11化
4、合物Y 能用于高性能光學樹脂的合成，可由化合物X與2 甲基丙烯酰氯在一定條件下反應制得：,下列有關化合物X、Y 的說法正確的是 AX 分子中所有原子一定在同一平面上 BY與Br2的加成產物分子中含有手性碳原子 CX、Y均不能使酸性KMnO4溶液褪色 DXY的反應為取代反應,結構推性質,結構推性質,(2018高考全國卷，T9）苯乙烯是重要的化工原料。下列有關苯乙烯的說法錯誤的是（ ） A與液溴混合后加入鐵粉可發(fā)生取代反應 B能使酸性高錳酸鉀溶液褪色 C與氯化氫反應可以生成氯代苯乙烯 D在催化劑存在下可以制得聚苯乙烯,（2016新課標I卷8）下列各組中的物質均能發(fā)生加成反應的是() A乙烯和乙醇
5、 B苯和氯乙烯 C乙酸和溴乙烷 D丙烯和丙烷,五大有機反應類型的突破：加成、取代、消去、聚合、氧化反應,（2017新課標卷T8）下列說法正確的是（ ） A植物油氫化過程中發(fā)生了加成反應 B淀粉和纖維素互為同分異構體 C環(huán)己烷與苯可用酸性 溶液鑒別 D水可以用來分離溴苯和苯的混合物,,,（2018新課標卷I T8）下列說法錯誤的是 A蔗糖、果糖和麥芽糖均為雙糖 B酶是一類具有高選擇催化性能的蛋白質 C植物油含不飽和脂肪酸酯，能使 褪色D淀粉和纖維素水解的最終產物均為葡萄糖,（2018新課標卷I T9）在生成和純化乙酸乙酯的實驗過程中，下列操作未涉及的是,以課本上制備乙酸乙酯為原型
6、考查有機實驗操作,常見有機物是與我們的生活、生產緊密相關的物質，屬于高考必考內容，主要包括甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、葡萄糖、蔗糖、淀粉、油脂、蛋白質等。內容相對獨立、零碎，不具備系統(tǒng)性。 試題特點：與日常生活、社會熱點聯系密切，題材廣泛，陌生度不大，題目較簡單。復習中重點抓住“結構決定性質”這一思想，掌握典型物質的重要性質并靈活應用于生產、生活實際才能較好的應對這一類問題。,高考試題的特點,縱觀2016年至2018年的新課標區(qū)的化學試題，本專題高 考中的命題有三個趨勢： 1.穩(wěn)中有變，如“同分異構體”年年考，16年的C4H8Cl2 、17年的化合物(b) 、(d) 、(p) 的二氯代物
7、雖然 都在考同分異構體但難度加大，越來越體現出學科方法。,熟悉又陌生 的生活材料,三、命題趨向,（2017全國卷1）7下列生活用品中主要由合成纖維制造的是() A尼龍繩B宣紙 C羊絨衫 D棉襯衣,2.推陳出新，如結合既陌生又熟悉的生活材料進行命題,因此在2019年的本專題的復習備考中應圍繞基本考查形式，（1） 常見有機物的結構與性質的互推，（2）常見有機物結構和同分異構體（3）對于有機反應類型的判斷，主要限定在取代反應、加成反應及加聚反應等典型反應上（4）有機物的共面、共線組織訓練，同時關注上面三個趨勢。,3.滲透實驗，以陌生有機物的合成為背景，考查了有機物的制備、實驗操作、產率計算。此類題型
8、信息量和閱讀量都較大，也屬于學生比較怕的題型。,四、學情分析,,錯誤原因分析：選擇B選項的學生主要是對苯、乙醇的結構和性質不太熟悉,錯誤原因分析：選擇B學生主要沒搞清楚酯水解的機理,學生存在的問題： 1基礎知識不扎實，知識點零亂、存在遺忘，易混淆有機物分子式、結構式、 結構簡式 ，未能有效地建立知識網絡。 2酯化反應的條件、原理模糊（如濃硫酸的作用、羥基與氫原子的來源）， 烷烴與苯的取代反應條件易混，碳氧雙鍵的加成擴大化。 3油脂、糖類、蛋白質等基本營養(yǎng)物質的重要性質模糊。 4有機物同分異構體的判斷、書寫及結構與性質的互推仍是學生的薄弱點。 5審題能力差，信息獲取能力弱，綜合運用能力欠缺。,五
9、、復習規(guī)劃,教學目標：,教學設計,1.落實基礎，著力構建學生有機化學知識的網絡 和體系,2.突破重點、難點，提高解題技巧和能力。,3.培養(yǎng)和提高學生對有機化學知識的綜合能力、 遷移能力、運用能力、探究能力、創(chuàng)新能力,專題設計：,一、常見有機物結構、性質及結構與性質的互推 二、常見有機物結構與同分異構體 三、常見有機反應類型的判斷,課時安排：,專題一2課時，專題二、專題三各1課時，共4課時,訓練安排：,本專題配套復習題及小專題測試卷,教學內容：,小專題一：常見有機物結構、性質及結構與性質的互推,一 幾種重要烴的比較,二幾種重要烴的衍生物的比較,小專題拓展,1.結構(官能團）決定性質，性質反映結構
10、(官能團） 2.重要反應的斷鍵機理 3.共線、共面的母體有機物,小專題二：常見有機物結構與同分異構體,一、同分異構體的書寫方法與規(guī)律 書寫有機物的同分異構體時要按一定的順序，避免遺漏和重復，一般的思路為：類 別異構碳鏈異構位置異構。 1判類別：根據有機物的分子組成判定其可能的類別異構。 2寫碳鏈：根據有機物的類別異構寫出各類別異構的可能的碳鏈結構（先寫最長的 碳鏈，依次寫出少一個碳原子的碳鏈，把余下的碳原子掛到相應的碳鏈上去。） 3移官位：一般是先寫出不帶官能團的烴的同分異構體，然后在各條碳鏈上依次移 動官能團的位置，有兩個或兩個以上的官能團時，先上一個官能團，再上第二個官能 團，依此類推。
11、4氫飽和：按“碳四鍵”的原理，碳原子剩余的價鍵用氫原子去飽和，就可得所有 同分異構體的結構簡式。,二、同分異構體數目的判斷 (1)記憶法：記住丙基、丁基、戊基等基團異構體數目。 (2)等效氫法：熟練運用等效氫知識判斷同分異構體數目。 (3)運用先定后動的方法，有序分析有機物同分異構體的數目,小專題拓展,由烷基的同分異構體可快速推斷烴的衍生物的種類數目。如下表，,準確理解記憶丁基有4種、戊基有8種，對于分析有機物的結構，確定同分異構體的數目會有很大的幫助。,小專題三：常見有機反應類型的判斷,1.氧化反應 （1）燃燒，絕大多數有機物都能燃燒。 （2）被酸性KMnO4氧化，包括烯烴、苯的同系物、醇等
12、。 （3）催化氧化，如醇與氧氣在催化劑條件下氧化。 （4）葡萄糖被銀氨溶液、氫氧化銅懸濁液等弱氧化劑氧化。 2.取代反應 （1）烷烴、苯及其同系物的鹵代。 （2）苯及其同系物的硝化。 （3）酸與醇的酯化。 （4）酯、油脂、糖類、蛋白質的水解。 3.加成反應 不飽和烴與X2、HX、 H2O、 H2 等發(fā)生加成反應。 4.加聚反應 烯烴的加聚。,1.注重教材，鞏固基礎 :課本是高考命題的依據。復習的關鍵首先要過好課本關。 任何復習資料都不能代替課本。因此，在總復習中特別是第一輪復習中，尤其 要重視課本，強調回歸課本。了解哪些知識屬于記憶性內容，哪些屬于理解性 內容，哪些屬于綜合運用內容，做到心中有
13、數。,教學方法：,2. 專題講解，構建網絡 以結構為主線，突出知識的內在聯系 （1）劃分知識板塊。可將知識內容分成如下7個知識塊：有機基本概念和基 礎知識；各類有機物的結構與性質；有機反應基本類型；重要有機物質 的轉化關系；有機化工、環(huán)保、用途等；有機實驗；有機計算。 （2）抓住一條知識線，即物質結構主線。應強調：從結構上認識各類有機物的性質及反應規(guī)律；從結構上分清重要有機物的異同及理解一些概念；分子里原子或原子團間的相互影響；注意多官能團有機物的性質和反應。 （3）連成知識網。要著重研究有機概念理論的內涵和外延，對各類有機物的知 識進行整理歸納，分析綜合，找出各類有機物的內在規(guī)律和外在聯系，
14、使點、 線、面結合，形成知識網絡，并可通過表解形式、圖解形式、轉化關系加以歸納。,3. 精練精講，提升能力 通過精練題，促進學生對知識的掌握，加強思維能力的訓練，拓 寬解題思路，增強解題技巧性。還可通過“一題多解”、“一題多變”、“一題多法”等 來拓展學生思維視野，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，提高解題的熟練程度和能力。,學法指導：,1回歸教材，鞏固基礎 一輪復習要指導學生認真看書，加強記憶，加強理解，歸納零星知識，將分散的知識系統(tǒng)化、條理化。落實雙基，著力構建知識網絡和體系。比如說：有機物的物理性質（供推斷題、鑒別題用）、同分異構體、有機物的命名、高聚物單體的確定、有機合成等。,2強化訓練，提高能力
15、 訓練是學生熟練掌握知識，形成能力的重要手段。通過重要知識點的復習以及熱 點題型的強化訓練，使學生針對自己的實際情況，總結在練習中暴露出的問題和 缺陷，并對某些難點、易錯點的知識進行反復強化訓練，最終達到熟練掌握的程 度，從而提高自己的綜合能力,3. 樹立信心，沉著應戰(zhàn) 近年來隨著高考改革的不斷深入，高考的命題，既注重對學生進行知識、能 力的考查，又注重對學生心理素質進行考查，同學們在訓練和考試時，普遍感覺 有機題比較難，對有機題產生畏難情緒。在復習過程中，教師要引導學生做完題 后，回顧分析當時的心態(tài)，對比平時練習與考場上的心理區(qū)別，進行心理素質方 面的總結和訓練，找到適合自己的心理調整方法
16、。,4. 規(guī)范書寫，力求高分 有機試題答案中符號多、結構復雜，對書寫的規(guī)范性要求很高。許多同學可以 把某些物質推斷出來，但由于自己的習慣不好，寫得不準確造成不必要的失分。 可引導學生在模擬考試后，采用相互交換閱卷等方式來體會一下，鍛煉一下，從 而更加強化對這一問題的認識，積極訓練，養(yǎng)成準確規(guī)范表述的良好習慣。,總之，有機化學復習專題的設計應以“兩綱”、“一本”為依據，結合歷年高考試題的熱點，具有針對性強和選擇性好的特點，不求面面俱到，但求在某些考點的深度和廣度的挖掘上有所突破，達到抓住考點，突出重點，強化熱點及弱點，突破難點之目的，注意思路、方法、技巧的形成，體現出對學生各種能力的培養(yǎng)。,感謝各位老師！,
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