橫撇彎鉤教學設計

《橫撇彎鉤教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《橫撇彎鉤教學設計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 在“觀察結構”與“運筆力度”的指導中提升學生軟筆書寫能力。 瑞祥民族小學4年級書法學科教學設計 教 學 基 本 信 息 課題 橫撇彎鉤的寫法 學科 書法 學段 中段 年級 4 教材 教 科 書：北京市中小學地方教材《書法》第7冊 出 版 社：人民美術出版社 出版日期：2013年6月 課程類型 軟筆書法教學 本課是否已實施 是 教 學 設 計 參 與 人 員 姓 名 單 位 聯(lián)系方式 設 計 者 李金林 瑞祥民族小學 15101097218 實 施 者 李金林 瑞祥民族小學 15101097218 指 導 者 耿

2、鑫 13901124003 課件制作者 李金林 瑞祥民族小學 15101097218 其他參與者 一、指導思想與理論依據(jù): 推薦精選 （一）指導思想： 《中小學書法教育指導綱要》明確指出中小學書法教育要讓學生掌握漢字書寫的基本規(guī)范和基本要求，要關注學生在書法練習和書法欣賞中的體驗、感悟和個性化表現(xiàn)。 （二） 理論依據(jù)： 書法教育教學課程，要不斷提高少年兒童的漢字書寫能力，提高學生書法藝術水平，把中華民族的傳統(tǒng)文化傳承下去。 二、教學背景： （一）教學內(nèi)容分析： 橫撇彎鉤的寫法和含有橫撇彎鉤筆畫的字 （二） 學生情況分析： 本節(jié)課

3、是第7冊書法教材中的第5課，是學生第一次書寫變化較多且需要一筆完成的筆畫。所以本課的教學很重要。 （三） 前期教學狀況、問題與對策: 前期教學中，我總是強調(diào)筆畫需要一筆完成，結果學生出現(xiàn)的問題都是書寫粗細一致的問題，所以本節(jié)課我把教學的難點放在運筆時的提按變化上。 學生對于書寫橫撇彎鉤的力度掌握不好，容易寫成粗細一致。對含有橫撇彎鉤的字結構掌握不好，容易寫分家；部分學生依然存在不良的書寫姿勢和寫字習慣。 為了更好的上好本節(jié)課，我在前期做了一次前側，結果如下： 60%的學生書寫時粗細一致 30%的學生左右結構寫分散 10%的學生書寫的較好

4、 推薦精選 成因分析：大部分學生可以看出筆畫的粗細變化，但是寫不出來，因為是每周一節(jié)書法課，課下練習時間少，對毛筆掌握不好。一部分同學臨帖時不注意觀察，按照自己的方式書寫。還有小部分同學參加書法課外小組，對毛筆掌握較好。 我的思考：結合發(fā)現(xiàn)的問題以及成因分析，我采用小組合作探究式的學習方法，充分發(fā)揮小組中每個學生的作用，互相探討、取長補短。在自我評價中激發(fā)興趣，在互相評價中發(fā)現(xiàn)問題，在相互交流中解決問題。 （四） 教學方式與手段說明： 結合發(fā)現(xiàn)的問題以及成因分析，我采用小組合作探究式的學習方法，充分發(fā)揮小組中每個學生的作用，互相探討、取長補短，相互評價共同提高。 這節(jié)課采用的

5、主要方法有“任務驅動法”和“分層教學法 ” 本課是引導學生利用前面所學的橫畫、撇畫和鉤畫，并用它們相結合產(chǎn)生新的筆畫，學生去研究是怎么聯(lián)合起來的。 在老師啟示下接受一個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合書法的筆畫。教師以任務驅動的方式激發(fā)學生興趣，完成這節(jié)課的內(nèi)容，讓啟發(fā)、誘導貫穿始終；在分層指導中，體現(xiàn)學生的主導作用，關注學生的差異，調(diào)動學生的學習積極性。 （五） 技術準備： 準備筆、墨、紙、硯、筆架、筆洗、氈子等 三、教學目標： （一）知識與技能： 學習橫撇彎鉤的運筆方法。學會輕入筆，折處提筆、按筆、轉筆、然后再提筆下行、按筆和提筆出鉤。 （二） 過程與方法：

6、通過小組合作探究的學習方法，最終學會橫撇彎鉤的寫法及含有橫撇彎鉤的字的結構。 （三） 情感態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生對書法的興趣；培養(yǎng)學生質(zhì)疑和自主探究的意識。 四、教學重點與難點： （一）教學重點： 橫撇彎鉤的寫法 推薦精選 （二） 教學難點： 運筆過程中的提、頓變化 五、教學過程 一、學生自己觀察筆畫特點 出示今天所學的筆畫，讓學生先從整體上分析筆畫構成。 師：今天這個復合筆畫，是由我們之前學過的哪些單一筆畫構成？ 生：橫+撇+彎鉤 師：我們先復習一遍這幾個單一筆畫的運筆方法（讓學生隔空書寫） 師：那今天這個復合筆畫有什么特點？是直接把幾個筆畫進行拼湊嗎？

7、 生：不是，第一筆傾斜、彎鉤有弧度、筆畫是粗-細-粗-細-粗-細的變化等等。 師：那你認為怎么就能寫粗，怎么就能寫細？ 生：提筆細，壓筆（頓筆）粗。 師：那連起來一塊說一下 生：頓筆-提筆-頓筆-提筆-壓筆-撴筆-提筆出鉤 然后讓學生隔空書寫一遍。 本環(huán)節(jié)設計意圖：學生初步分析，主要讓學生自己發(fā)現(xiàn)橫撇彎鉤這個筆畫的特點。 二、教師指導學生學習橫撇彎鉤 1.教師在實物投影做示范，邊寫邊解說。 （1）入筆右行； （2）至轉折處輕提，頓筆，調(diào)整筆鋒，輕提成撇； （3）順勢右下，稍加力度； （4）至轉折處，先向左下拓，輕提成鉤 （示范時學生書空并試著說出運筆口訣） 2.教師

8、再做一次示范，不再解說，由學生誦讀口訣看老師做示范并書空練習。 推薦精選 提醒學生力度的變化（注意講評、指導，同時組織學生聽講） （師：怎么才能把粗細變化掌握好呢？）再次練習。 本環(huán)節(jié)設計意圖：讓學生明確橫撇彎鉤筆畫的正確書寫方法。 三、學生獨立分析并嘗試聯(lián)系 師：橫撇彎鉤一般使用那個偏旁部首？（教師加豎成耳刀旁） 同學們大家看一看書，左右耳刀旁分別在米字格什么位置？（打開書，指導學生觀察那幾個字后匯報。） 生：左耳道在左邊三角區(qū)域，右耳刀在右邊三角區(qū)域 師：找對了位置，就讓我們在米字格中書寫2個左耳道和右耳刀。體會一下橫撇彎鉤在作為耳道旁時在米字格中的書寫位置。（學

9、生書寫，教師巡視指導） 本環(huán)節(jié)設計意圖：讓學生自己觀察出橫撇彎鉤在和其他筆畫組合成字時在米字格中的位置，為下面的自學環(huán)節(jié)做鋪墊。 四、小組合作探討、評價及展示 1、剛才書寫了耳刀旁，帶有耳刀旁的字有哪些？（學生匯報） 2、學生觀察范字“陳”、“陰”、“鄭”說一說它們的字形 師：好，我們剛剛寫完了耳刀旁，下面咱們以“陳”為例，看一下“陳”字的寫法?？磿?，分析一下“陳”的結構，想一想需要注意哪些？（匯報）（“陳”的耳刀旁在字中大概占了三分之一；） 3、教師范寫，學生觀察。 4、自己練習“陳”。（教師巡視，糾正） 5、評價：（小組同學互相看一看，你們組中誰寫得好，好在哪兒？哪還應該改

10、進？互相評價） 6、根據(jù)同學的評價，子自己再練習寫兩個“陳”。 7、練習寫“鄭、陰”。（要求：1.提醒學生注意把握字形2.要求學生運筆方法、結構正確，書寫干凈整潔3.普遍問題統(tǒng)一糾正，個別問題單獨輔導） 8、最后認真書寫一遍三個范字，小組進行評價。 9、每個小組評選出一份寫的最好的作品進行展示。教師進行鼓勵性評價，激發(fā)學生對書法的熱情與興趣。 推薦精選 本環(huán)節(jié)設計意圖：讓學生自己學習含橫撇彎鉤的字，個別問題單獨輔導，最后評選展示作品，激發(fā)學生對書法的興趣。 五、小結評價 通過以上任務，同學們已經(jīng)達到了本課的學習目的，完成了本課的學習任務。但書法學習不僅僅要求我們做到這一點，

11、它對我們提出了更高的要求，需要我們平時多加練習、要多看多思考，讓書法藝術真正走進我們的生活。 布置作業(yè)：課后再找5個含有橫撇彎鉤的字進行書寫，可以找不同的字帖，看看橫撇彎鉤在不同字體里的變化。 教學流程： 六、 本教學設計的特點: 1、注意了書法學科特點，在一定程度上強調(diào)了教師的講授作用與引導、啟發(fā)的作用。 2、改變學生的學習方式。采用小組合作探究式的學習方法，充分發(fā)揮小組中每個學生的作用，互相探討、取長補短。在自我評價中激發(fā)興趣，在互相評價中發(fā)現(xiàn)問題，在相互交流中解決問題。注重學生的自主探究性學習，并通過讓學生合作互助學習，使他們在不經(jīng)意間學到了知識。?? 3、注重學

12、生思維能力的培養(yǎng)。讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合書法的筆畫。教師以任務驅動的方式激發(fā)學生興趣，完成這節(jié)課的內(nèi)容，讓啟發(fā)、誘導貫穿始終；在分層指導中，體現(xiàn)學生的主導作用，關注學生的差異，調(diào)動學生的學習積極性。 七、作業(yè)練習紙張及評價手段設計： 米字格紙；教師紅筆批注和學生作品展示 八、 板書設計： 橫撇彎鉤的寫法 推薦精選 教師書寫范字-陰 教師書寫范字-鄭 教師書寫范字-陳 投影： 黑板： （注：可編輯下載，若有不當之處，請指正，謝謝!） 推薦精選