行為不同 結(jié)果不同教案

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1、 橋山中學(xué) 學(xué)年度第 二 學(xué)期 教案 主備人：魏立平 副備人：趙月娟 周次 16 星期 一 班級(jí) 七（5678） 課題 行為不同 結(jié)果不同 課時(shí) 1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。? 2、能力： 學(xué)會(huì)在尊重他人權(quán)利的同時(shí)，自覺履行自己的義務(wù)。 3、知識(shí); 理解行為不同后果不同的道理，知道如何做一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人 重點(diǎn) 內(nèi)容 解決措施 “如何做到對(duì)自己行為負(fù)責(zé)

2、” 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例講解。 難點(diǎn) “行為不同結(jié)果不同” 激勵(lì)事實(shí)說明。 教學(xué)方法 討論式、案例教學(xué)式、對(duì)比法。 課前準(zhǔn)備 課件 教學(xué)反思 本課知識(shí)點(diǎn)，每一種行為都會(huì)產(chǎn)生一定的結(jié)果，教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)89頁活動(dòng)中三位同學(xué)的行為可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行討論，可從對(duì)他人，對(duì)社會(huì)，對(duì)自己的不同角度進(jìn)行。通過討論使學(xué)生明白，人們雖然有各種各樣的行為，但每一種行為都會(huì)直接或間接對(duì)自己或周圍人造成一定的影響，也就會(huì)產(chǎn)生一定的后果。再舉生活中的事例教育學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，哪怕是生活中的一個(gè)小小細(xì)節(jié)，也會(huì)對(duì)自己和他人帶來影響，從而加深學(xué)生對(duì)此觀點(diǎn)的理解。 情境導(dǎo)入：一位巴士

3、司機(jī)行車途中突發(fā)心臟病,在生命最后時(shí)刻,他做出了三件事;----把車停穩(wěn)，拉下車閘。-----車門打開，讓乘客安全下車。-----將發(fā)動(dòng)機(jī)熄火，確保車和乘客安全。做完三件事，停止了呼吸。如果他沒這樣做，將會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？不同的角色，擔(dān)負(fù)著不同的行為責(zé)任，不同的的行為，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。我們每個(gè)人都應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，做一個(gè)勇于對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人。 學(xué)生學(xué) 教師導(dǎo) 學(xué)生練 出示復(fù)習(xí)提綱檢查; 1、為什么要明辨是非善惡？ 2、怎樣面對(duì)生活中的是非善惡？ 一 、每一種行為都會(huì)產(chǎn)生一定的結(jié)果 1、情境或動(dòng)一：討論下列行為分別會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果（見教材P89頁） 活動(dòng)設(shè)

4、置目的：主要是讓學(xué)生明白，每一種行為都會(huì)產(chǎn)生一定的結(jié)果。 議一議：（引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的不同角度去討論） ①初一學(xué)生小明經(jīng)常和同學(xué)一起到社會(huì)福利院去幫助孤寡老人。 ②劉剛對(duì)老師的批評(píng)采取無所謂的態(tài)度，依舊經(jīng)常遲到。 ③趙新和父母商量，決定從自己的零花錢中節(jié)省出一部分，幫助經(jīng)濟(jì)上有困難得同學(xué)。 情境活動(dòng)二：（見教材P90頁） 生活中偶爾發(fā)生的一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)舉動(dòng)，都會(huì)給周圍人帶來意想不到的影響。請(qǐng)同學(xué)們看下面的事例。（見教材P90頁） 活動(dòng)設(shè)置目的：一是印證以上觀點(diǎn)，二是教育學(xué)生要注意生活中的小節(jié)，不要因?yàn)榧?xì)小舉動(dòng)給自己造成不利的影響。 想一想： ①自己

5、是否遇有過類似的舉動(dòng)？ ②這一舉動(dòng)對(duì)他人和自己有什么影響？ 實(shí)踐探究：（相關(guān)鏈接—見教材P90頁） 想一想： 鏈接材料分別說明了行為的影響。 你能說說這兩種行為分別帶來了什么樣的影響嗎？ 二、不同行為有著不同結(jié)果 情境活動(dòng)三：（見教材P91頁） 討論：（教師引導(dǎo)學(xué)生討論后小結(jié)） 人的行為與后果之間的關(guān)系。（學(xué)生可以先閱讀P91頁教材，再閱讀材料進(jìn)行討論） 實(shí)踐鍛煉：（詳見教材P91頁材料） 請(qǐng)你為這個(gè)材料續(xù)寫可能的結(jié)尾—— （學(xué)生閱讀材料后，相互交流，然后在課堂上交流續(xù)寫內(nèi)容）

6、 一、教師檢查課前預(yù)習(xí)情況。 二, 教師點(diǎn)撥: 教師語: 人在社會(huì)中，要工作，要學(xué)習(xí)，要生活，總會(huì)有各種各樣的行為；每一種行為或直接、或間接的都會(huì)對(duì)自己及周圍的人或事造成一定的影響，產(chǎn)生一定的結(jié)果！ 教師語： 前者偏重于行為對(duì)社會(huì)的影響；后者偏重于行為對(duì)個(gè)人的影響。所以說不同行為有不同的結(jié)果。（板書） 教師語： （對(duì)材料中“方斌撥打‘110’ 報(bào)警電話的事例的分析。） 方斌撥打‘110’，就其動(dòng)機(jī)是為了

7、滿足對(duì)‘110’報(bào)警電話的好奇心，其目的是為了驗(yàn)證警察接警后到現(xiàn)場(chǎng)的速度，其采取的手段是謊報(bào)險(xiǎn)情，其行為的程度上未使用更為惡劣的手段，未造成十分嚴(yán)重的損失，故而其行為的結(jié)果是違反了《治安管理處罰法》，擾亂了社會(huì)秩序，構(gòu)成了違法，應(yīng)受到法律的制裁。 劉浩同學(xué)面對(duì)歹徒毫不退縮，機(jī)智勇敢的行為，保護(hù)了他人的生命和財(cái)產(chǎn)安全，使犯罪分子受到了懲罰，得到了老師、同學(xué)的稱贊。而方斌謊報(bào)險(xiǎn)情的錯(cuò)誤行為，既違背了社會(huì)公德，又違反了《治安管理處罰法》。 由此，我們可以得出結(jié)論：不同行為有不同結(jié)果。 三、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課，我們是不是能對(duì)自己生活中的行為作一個(gè)判斷呢,是不是能對(duì)因

8、為行動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果有個(gè)預(yù)制呢? 四、 作業(yè) 《資源與學(xué)案》 實(shí)踐鍛煉題,續(xù)寫內(nèi)容. 當(dāng)堂訓(xùn)練? 一 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) ?1、每一種行為或直接、或間接地都會(huì)對(duì)自己及周圍的人和事造成一定的____，產(chǎn)生一定的_____。 2、由于行為者的___不同、____不同、采取的___不同、行為的___不同，因而所產(chǎn)生的結(jié)果也不同。 3、對(duì)自己行為的_____做出正確的判斷。 二 選擇題 1、作為一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人，不應(yīng)該 A．對(duì)自己的行為可能產(chǎn)生的后果作出正確的判斷 B．嚴(yán)格要求自己，對(duì)可能對(duì)他人、社會(huì)不利的行為堅(jiān)決不做 C．遇到困難，

9、逃之夭夭 D．做錯(cuò)事勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，承擔(dān)后果 2、2003年春天，“非典”突如其來，本該是春意盎然的空氣里彌漫了許多的恐慌和不安?！胺堑洹辈∪嗽诿鎸?duì)病魔時(shí)，有的樂觀向上，配合醫(yī)生積極治療，很快戰(zhàn)勝病魔；有的則消極悲觀，情緒惡劣，很快被病魔奪取了寶貴的生命。這說明 ①行為不同 結(jié)果不同 ②“非典”是一種很厲害的病③困難像彈簧，你弱他就強(qiáng)，你強(qiáng)他就弱④在生活中我們應(yīng)該調(diào)解情緒，選擇正確的行動(dòng) A.①②③④ B.①②③ C. ①③④ D.②③④ 3、14歲的王某曾因搶劫罪被判刑3年，他的母親采取不正當(dāng)?shù)氖侄问蛊浞?個(gè)多月便保外就醫(yī)，其后他就認(rèn)為法律只不過那么回事，以后他與他人組成團(tuán)

10、伙，尋釁滋事，肆意毆打他人，兇殘的暴行令人發(fā)指，這個(gè)在母親縱容下的未成年人被處以死刑。這告訴我們 ①每一種行為都會(huì)產(chǎn)生一定的結(jié)果②行為不同 結(jié)果不同③對(duì)自己的行為不加約束的話，就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果④一個(gè)人應(yīng)在道德和法律約束的范圍內(nèi)活動(dòng) A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①②③④ 三 拓展創(chuàng)新題 1、一個(gè)學(xué)生因破壞性行為受到停乘校車一周的處罰，孩子只好每天步行上學(xué)。有人問他的母親為什么不用家里的汽車送他去上學(xué)，孩子的母親堅(jiān)決地說：“不，他應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)?！蓖沁@樣一件事情，有的家長(zhǎng)也許會(huì)出面與學(xué)校交涉，請(qǐng)求撤消對(duì)孩子的處罰，或者家長(zhǎng)自己親自送孩子上學(xué)。 你覺得家長(zhǎng)應(yīng)選擇哪種做法，并簡(jiǎn)要說明理由。 學(xué)生學(xué) 教師導(dǎo) 學(xué)生練