人教版一年級上冊16 小松鼠找花生

《人教版一年級上冊16 小松鼠找花生》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版一年級上冊16 小松鼠找花生（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版一年級上冊 16 小松鼠找花生 教材分析 本文通過小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識。課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，既讓學生了解了科學常識，又讓學生很有興趣學習，語言活潑、淺顯易懂，適合兒童閱讀。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應(yīng)，又能引發(fā)學生的思考。 設(shè)計理念 人教版義務(wù)教育課程標準語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設(shè)計中注重在合作學習中朗讀與感悟，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應(yīng)把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發(fā)表意見，教師應(yīng)珍視學生的獨特感受

2、，不要在剛?cè)雽W不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設(shè)計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。 教學目標 1. 正確地朗讀課文，能分角色朗讀課文。 2. 學會本課的三個生字，理解并能用“自言自語”說話。 3. 了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。 教學重難點 重點：識字、寫字和朗讀，知道花生結(jié)果的特點。 難點：能用“自言自語”說話。 課時安排 2課時 教學資源準備 詞語卡片，筆畫、偏旁卡片，PPT課件。 教學過程： 第一課時 一、激趣導入 師：在一個大森林里住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了。（出示小松鼠的圖片）它是

3、誰呀？趕快和它打個招呼吧?。ò鍟盒∷墒螅? 今天我們要學習的課文就和它有關(guān)系。 板書全部題目，齊讀課題。 【設(shè)計意圖：運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了輕松的空間?！? 二、整體感知 1. （指向“找”“生”）誰來認一認這兩個字？能組個詞嗎？ 2. 出示課文插圖，聽老師范讀課文，學生想想課文講的是什么事情？ 3. 師：聽完故事，你知道了你什么？ 4. 識記生字。 (1)請大家自由讀課文，把你不認識的字畫出來。 (2)大家一起在小組里交流一下有什么好方法記住這些字。 教師巡視，指導學生運用比較簡便可行的方

4、法識記生字，如熟字加減偏旁、兒歌、順口溜等。 (3)把小組里好的識字方法介紹給全班同學。 【設(shè)計意圖：使學生多次復現(xiàn)生字，達到鞏固的目的?！? 三、理解課文 過渡：認識了課文中的生字朋友，我們該出發(fā)和小松鼠去找花生了。想去嗎？ 1. 出示圖一：一片花生地。 師：瞧，這是哪兒呀？你看到了什么？學生看圖想象說話。 師：這片花生地什么樣呀？誰讀讀課文？ “金黃色的小花”，“格外鮮艷”，誰再讀一讀？教師指導朗讀、適當范讀。 師：平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)申，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等） 師：多美的花生花呀！（出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽

5、光下格外鮮艷）讀來讀一讀？（朗讀時突出“金黃色、格外鮮艷”） 【設(shè)計意圖：讓學生充分進入情境，抓住重點，發(fā)揮想象說話，鍛煉學生的口頭表達能力?！? 3. 小松鼠不知道這么美的景色是在哪里，心中有些疑問。 (1)指名讀第二自然：小松鼠和鼴鼠的對話。 師：花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢？誰來扮演小松鼠？誰來扮演鼴鼠？（分角色朗讀） 看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。 我們連起來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。 我們來表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎？小組開始準備吧！ 出示背景圖片，學生表演。 (2)聽了鼴鼠的話

6、，如果你是小松鼠，會想些什么呢？ (3)（師引讀）小松鼠和你們想的一樣！他想：等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀） 【設(shè)計意圖：讓學生變換角色進行朗讀體會，師生互動，生生互動，以讀代講?！? 四、寫字指導 過渡：小朋友們，這節(jié)課我們認識了許多生字朋友，比一比誰能把它們寫好。 (一)指導學生寫“生”字 1. 觀察占格：請你觀察田字格中的“生”，認真看每一筆的占格。 2. 教師指導，出示課件。 3. 教師范寫：提醒學生豎在豎中線上。 4. 學生練寫，教師巡視。 5. 寫字展示，評議交流。 (二)指導學生寫“里”字 1. 在寫這個字時，教師提醒大家注意“里”字先寫

7、“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。 2. 學生練寫，評議交流。 五、課堂小結(jié) 師：剛才這節(jié)課我們認識了一個新朋友——小松鼠，它想等花生結(jié)了果，就去摘下來，留著冬天吃，后來怎樣了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。 第二課時 一、激趣導入 師：小松鼠想等花生結(jié)了果，就去摘下來，留著冬天吃，后來怎樣了呢？讓我們繼續(xù)學習第十六課。學生齊讀課題：小松鼠找花生。 二、學習課文 1. 學習第三自然段 (1)指導朗讀。 (指名學生讀，同桌對讀，教師指導) 小松鼠/每天都到/地里去，看看/結(jié)花生了/沒有。(注意自然停頓；“看看”中后一個“看”讀輕聲；透出急

8、迫的心情) (2)理解“每天”。 師：從“每天”這個詞里你看出了什么？(小松鼠很想摘到花生)讀一讀。 過渡：就這樣，小松鼠每天都去，等啊等啊，結(jié)果怎樣呢？ 2. 出示第二幅圖，學生觀察花生地發(fā)生了什么變化。 師：小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。 師：“奇怪”是什么意思？（不明白、納悶）小松鼠為什么感到奇怪？ (出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生)誰來讀一讀？ 讀出它心中的奇怪。評讀。 再繼續(xù)指名讀。 3. 師：這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。 他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。（板書：自言自語）學生認讀。

9、 你自言自語過嗎？什么時候說的？說過什么呀？ 怎樣是自言自語呢？誰再來試著讀一讀小松鼠的話？ 指名讀，其他學生評價。 再繼續(xù)指名讀、齊讀。 4. 師：小朋友們，花生的果實到底上哪兒去了？你能告訴小松鼠嗎？（在泥土里） 你是怎么知道的？（生交流：我從爸爸媽媽那兒知道的；我在農(nóng)村親眼看見過；我從書上知道的；我從電腦里知道的……） 出示課件，認識花生的生長過程。 過渡：故事有趣吧？把這個有趣的故事朗讀出來吧！ 學生自由朗讀。 5. 認讀帶有本課生字的兒歌。 師：老師找到了一首小兒歌，趕快讀一讀！ 花生種在大樹旁，開花之后格外艷。 小小松鼠每天看，日子慢慢過去了，花落果子卻沒

10、有。 松鼠自言自語說，花生被誰摘走了？ 松鼠我來告訴你，花生藏在地下面。 三、拓展練習 師：原來花生并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做呢？ 組內(nèi)交流。 全班交流。 四、寫字指導 指導學生寫“果”字 1. 觀察占格：請你觀察田字格中的“果”，認真看每一筆的占格。 2. 教師指導，出示課件。 3. 教師范寫，提醒學生豎在豎中線上。 4. 學生練寫，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。 5. 寫字展示，評議交流。 五、課外作業(yè) 1. 回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續(xù)編的那部分加進去。 2. 問問有長或看看其他書，我們吃的食物

11、中，還有哪些是長在地里的？ 15小松鼠找花生 　　花（鮮艷）→ 　　花生(誰摘走了呢？) | （埋在地下） 教學反思： 課文采用科學童話的形式，借小松鼠找花生果這件事間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童的認知特點。低段教學目標明確指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調(diào)動學生的積極性上下功夫。教學過程中我始終注意以讀為主，以富有童趣的語言，縮短師生間的心理距離，讓學生產(chǎn)生親切感，設(shè)計游戲等趣味環(huán)節(jié)，活躍氣氛，激活思維。讓孩子們扎扎實實地閱讀文本、實實在在地學習生字。我認為童話的教學要抓兩點，即科學性和趣味性。本文通過小松鼠找花生的故事，告訴孩子們花生果是結(jié)在泥土里的這一科學常識。而這一常識非常明了地表達在文本中，孩子們一讀就知道了，既然是一讀就明了的，很顯然就不必作為本課的主要內(nèi)容來學習。可在拓展延伸時讓孩子們通過文本的學習以及自己的生活常識，了解到還有不少植物的果實是結(jié)在泥土里的。讓語文教學與自然生活相聯(lián)系，讓課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)“大語文”的教學觀，拓展學生的語文學習空間。