第二單元第一章 生物圈中的綠色植物第1節(jié)《綠色植物都是主要類群》第二課時(shí)參考教案

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1、第一節(jié) 綠色植物的主要類群 （第二課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo) 概述種子植物的主要特征 2.能力目標(biāo) 運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與會(huì)交流和合作。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，分析問題和解決問題的能力。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍愛生物的思想情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩? 教學(xué)難點(diǎn)： 不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。 教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)： 為體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，確立本節(jié)應(yīng)用“激趣－探究”.首先多

2、媒體展示五幅圖片(海帶、苔蘚、腎蕨、油菜、南瓜)，哪些植物能結(jié)種子? 學(xué)生進(jìn)行展示：課下調(diào)查的校園內(nèi)的種子植物。接著學(xué)生討論分析：①孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)?為什么??②種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境,成為陸生植物中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的類群,其中一個(gè)重要原因是什么??讓學(xué)生觀察學(xué)生將課前收集的蘋果、桃、梨等果實(shí)切開,觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。比較裸子植物與被子植物的不同。最后學(xué)生總結(jié)種子植物與人的密切關(guān)系。 課前準(zhǔn)備： 教師：制作多媒體課件，多種植物的果實(shí)與種子。 學(xué)生：收集校園內(nèi)的種子植物。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引入課題

3、 5分鐘 多媒體展示五幅圖片(海帶、苔蘚、腎蕨、油菜、南瓜)，哪些植物能結(jié)種子? 進(jìn)一步提出：油菜、南瓜一般是如何繁殖？一粒小小的種子為什么能長成一株新的植物體？這與種子的結(jié)構(gòu)有關(guān)，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 板書：種子植物。 學(xué)生通過識(shí)圖說出能結(jié)種子的植物，油菜、南瓜。 回答老師提出的問題，自己總結(jié)出種子植物的概念。 啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)的興趣。 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 3分鐘 學(xué)生進(jìn)行展示： 調(diào)查校園內(nèi)的種子植物 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模? 1.了解并記錄觀察到的種子植物的名稱、主要特征及生活環(huán)境。 2.嘗試區(qū)分不同的種子植物。 3.初步學(xué)會(huì)調(diào)查的方法。 材料用具：筆，記錄本，

4、卷尺等。 方法步驟： 1.幾個(gè)同學(xué)自由組合成調(diào)查小組。 2.各小組在校園內(nèi)選擇不同地點(diǎn)調(diào)查：如花圃、草坪、操場等。 3.仔細(xì)觀察并記錄不同植物的名稱、主要特征及生活環(huán)境。對(duì)不熟悉的植物先記錄下它們的大致特征，然后利用學(xué)校的圖書、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查詢有關(guān)資料。 4.整理調(diào)查資料和結(jié)果，設(shè)計(jì)調(diào)查表并如實(shí)填寫。 調(diào)查人 ? 調(diào)查 地點(diǎn) ? 調(diào)查 時(shí)間 ? 植物 名稱 主要特征 ?生活環(huán)境 備注 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生展示在校園內(nèi)的調(diào)查結(jié)果 激發(fā)學(xué)生的求知欲望

5、，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。又自然而然的引入課題。 這樣設(shè)計(jì)還可以培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍的環(huán)境，熱愛大自然。 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 6分鐘 學(xué)生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物(突出放大其生殖細(xì)胞--孢子)的圖片和種子植物圖片(突出放大其果實(shí)、種子),對(duì)二者進(jìn)行比較。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并討論交流。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。? ??①孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)?為什么?? ??②種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境,成為陸生植物中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的類群,其中一個(gè)重要原因是什么?? 在各小組代表積極發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師予以肯定并加以完善:孢子是個(gè)生殖細(xì)胞,而種子是器官,種子的生命力比孢子強(qiáng)得多,種子植物之

6、所以更適應(yīng)陸地環(huán)境,成為陸生植物中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的類群,能產(chǎn)生種子是一個(gè)重要原因。? ??二、學(xué)生展示并交流調(diào)查報(bào)告:校園內(nèi)的種子植物。并嘗試描述種子植物的生活環(huán)境和主要特征。在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出種子植物的特征:種子植物個(gè)體比較高大,根莖葉內(nèi)都有發(fā)達(dá)的輸導(dǎo)組織,能夠產(chǎn)生種子。教師同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子植物與前兩種植物類群進(jìn)行比較,進(jìn)一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。? 小組同學(xué)進(jìn)行合作探究； 分析得出結(jié)論；理解要保護(hù)生物。 小組討論調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。合作探究有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。有利于教

7、師對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程的規(guī)律，認(rèn)知的廣度和深度，以及學(xué)生的個(gè)性特長的了解。使學(xué)生全身心地融入課堂，學(xué)生的主體地位得到回歸。 我們要愛護(hù)我們身邊的一花一木，不任意的傷害任何有生命的物體。 組織交流 點(diǎn)撥建構(gòu) 18分鐘 區(qū)分裸子植物和被子植物? 1、請(qǐng)學(xué)生將課前收集的蘋果、桃、梨等果實(shí)切開,觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在老師以"裸子植物、被子植物的相同點(diǎn)是"子",不同點(diǎn)是"裸"、"被"為啟發(fā)點(diǎn)的點(diǎn)撥下思考、討論,顧名思義得出答案:裸子植物、被子植物二者相同點(diǎn)是都能產(chǎn)生種子,不同點(diǎn)是裸子植物的種子裸露,無果皮包被;而被子植物的種子不裸露,外有果皮包被。教師播放課

8、件動(dòng)態(tài)展示桃的果實(shí)(完整)縱向剖開(展示種子),進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)裸子植物和被子植物的不同的理解。? 2、學(xué)生觀察常見的裸子植物、被子植物的課件,認(rèn)識(shí)常見的裸子植物和被子植物?？刹捎酶偁幍姆绞綋尨鸪鍪锹阕又参锘虮蛔又参?營造良好的的學(xué)習(xí)氛圍。? ??3、學(xué)生觀察"當(dāng)?shù)貛追N被子植物的種子的傳播方式和途徑"的課件,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并討論交流,并對(duì)探究加以指導(dǎo):? ??①在種子發(fā)育過程中,果皮起什么作用?? ??②在種子成熟后,果皮起什么作用?? ??③種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng),主要分借風(fēng)力傳播、借動(dòng)物傳播、借水力傳播三種,請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉例說明。 4、你知道被子植物為什么叫綠色

9、開花植物嗎？（觀察圖片） 在各小組討論的基礎(chǔ)上,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,勇于發(fā)表自己的見解,然后老師概括完善:在種子發(fā)育過程中,果皮包在種子外面,起保護(hù)作用;在種子成熟后,果皮則有助于種子的廣泛傳播,從而擴(kuò)大了后代生活的范圍,促進(jìn)了該物種的繁榮。并舉例說明,所以被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活,分布更廣、種類更多。? ??四:種子植物與人的密切關(guān)系: 學(xué)生分享自己查詢書籍、網(wǎng)站、錄像,搜集一些有關(guān)種子植物方面的資料,關(guān)注種子植物與人的密切關(guān)系。教師注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情感。? 學(xué)生認(rèn)真讀圖 合作探究：小組同學(xué)

10、分組討論，解決老師提出的問題。 觀察常見的裸子植物、被子植物找出異同點(diǎn) 說出果皮起的作用 它們經(jīng)歷了開花、結(jié)果的過程。 被子植物種類繁多，與人類的關(guān)系也十分密切，即包括了我們食用的糧食作物、蔬菜、各種水果、油料作物、提供新能源飲料作物茶；間接提供人類各種肉類；可以說衣食住行無不與被子植物有關(guān)。 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的有關(guān)知識(shí)時(shí)，采用了自學(xué)輔導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，巧妙啟發(fā)，積極

11、引導(dǎo)，共同總結(jié)，這樣既突破了本課的難點(diǎn)，又為下一模塊---合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。 指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可以展示學(xué)生的才華，激發(fā)靈感，同時(shí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長處，激勵(lì)自己。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，力爭做到每個(gè)學(xué)生都要有任務(wù)，而且分工明確，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)成功的快樂。 通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。 知識(shí)整合 遷移應(yīng)用 5分鐘 觀察：右圖銀杏樹上結(jié)的“白果”是果實(shí)嗎？ 判

12、斷： 1.松子、花生、西紅柿都是果實(shí)。（?。? 2.裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護(hù)。（?。? 討論回答問題，并說出理由 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促進(jìn)了知識(shí)的整合、遷移和應(yīng)用，起到舉一反三的作用。解決一些生活中的實(shí)際問題。 小結(jié)3分鐘 教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學(xué)進(jìn)行交流: 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又收獲了哪些知識(shí)?在學(xué)習(xí)中用了什么方法?你還想探究與這節(jié)課有關(guān)的什么問題? 讓學(xué)生用自己的語言歸納所學(xué)的知識(shí),讓總結(jié)成為知識(shí)的提升和鞏固?。 學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，說出本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。 通過學(xué)生對(duì)本節(jié)課的小結(jié)，使學(xué)生具有分析，歸納問題的能

13、力，鍛練了學(xué)生口頭表達(dá)問題的能力，能對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)。 課堂達(dá)標(biāo)檢測題及課下作業(yè) 5分鐘 課堂達(dá)標(biāo)檢測： A類： 1.我們把能產(chǎn)生________的植物，叫做種子植物；在種子植物中，我們又可以根據(jù)_______，將它們分為被子植物和裸子植物。 2.水杉和南瓜相比，最主要的區(qū)別是水杉不形成______，種子_______。 B類： 下列植物分類屬于哪一類？選擇編號(hào)填入表中 （1）橘 （2）小麥 （3）五針?biāo)? （4）海帶 （5）紫菜 （6）衣藻 （7）郁金香 （8）玉米 （9）葫蘆 （10）地錢 （11）水稻 （12）小球 （13）白菜

14、（14）蘇鐵 （15）蕨 被子植物 裸子植物 蕨類植物 苔蘚植物 藻類植物 C類： 下圖所示的四種植物，請(qǐng)觀察分析后回答： （1）沒有根、莖、葉等器官分化的是[ ] _________植物。 （2）A類植物已經(jīng)出現(xiàn)了__ 、 、 _____器官，但它的生殖過程離不開水，所以必須生活在陰濕的環(huán)境中，靠 __ 繁殖后代。 （3）B類植物和C類植物的共同特點(diǎn)是都能產(chǎn)生 ，但B類植物的種子有 包被著，C類植物的種子是 的，沒有 ____包被。

15、 學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測要及時(shí)互糾。 通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。 針對(duì)不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。 板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 綠色植物的主要類群 教學(xué)反思： 1.充分相信學(xué)生的能力,強(qiáng)調(diào)深入學(xué)生的認(rèn)知世界,通過自主學(xué)習(xí),給學(xué)生深刻的體驗(yàn)。? ??在學(xué)生觀察錄像、標(biāo)本和圖片資料時(shí),我并不給出問題,而讓學(xué)生自己分析。然后問學(xué)生:你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并討論交流,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這樣能夠從一定的情景出發(fā),通過多向交

16、流與合作,討論、探究、發(fā)現(xiàn),以此得出結(jié)論,獲取到新知識(shí)。也改變以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅滿足對(duì)資料的閱讀理解,找出答案記憶的過程。? ??2.開放的課堂,帶來學(xué)生思維的開放。課堂不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道,而是向整個(gè)外界環(huán)境開放。?在總結(jié)本節(jié)內(nèi)容時(shí),我不僅滿足于更好的有效的實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容印象更鮮明,深刻,理解更清晰,全面,記憶更牢固,持久。而是更多的與學(xué)生探討:你還想知道哪些內(nèi)容,你對(duì)本節(jié)內(nèi)容還有什么問題?這樣的總結(jié)更體現(xiàn)在是幫助學(xué)生思考服務(wù)的。在總結(jié)和交流中,學(xué)生隨時(shí)能迸發(fā)出思想的火花,發(fā)現(xiàn)值得探究的現(xiàn)象,產(chǎn)生引人深思的問題,這些都是課前無法精確的加以預(yù)測的,把學(xué)生的思考引

17、向深入,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和質(zhì)疑思維是一種肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)課堂不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道,而是向整個(gè)外界環(huán)境開放。? ??3.豐富多樣的活動(dòng),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。? 營造一種寬松民主、和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境,師生以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)揮空間。通過分組討論,表達(dá)交流、資料分享、探究實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究等豐富多樣的活動(dòng)使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,而不是消極的接受者。教師同時(shí)善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和思維的受阻點(diǎn),及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣加強(qiáng)學(xué)生的智力訓(xùn)練,使他們逐步具備"明智的推測""豐富的想象""大膽的提出暫時(shí)性結(jié)論"的能力。同時(shí)在種種活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 通過調(diào)查校園內(nèi)的種子植物、討論等多種形式的實(shí)踐和探究過程，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。 當(dāng)然在授課過程中也存在一些問題，比如： 1.小組同學(xué)課前收集的資料不多，學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)個(gè)別組的學(xué)生分工不合理。 2.這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)由于實(shí)驗(yàn)器材不足，平時(shí)開展實(shí)驗(yàn)較少，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生親自動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的掌握還不夠牢固。 10 / 10