教學(xué)工作規(guī)范講座

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1、教學(xué)工作規(guī)范講座教學(xué)工作規(guī)范講座 機械動力工程學(xué)院 于惠力l（一）備課（一）備課l（二）課堂講授（二）課堂講授l（三）批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑（三）批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑l（四）考試環(huán)節(jié)（四）考試環(huán)節(jié)l（五）教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷（五）教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷l（六）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（六）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)l（七）教學(xué)總結(jié)（七）教學(xué)總結(jié)l（八）教師與奉獻(xiàn)（八）教師與奉獻(xiàn)l（九）教書與育人（九）教書與育人（一）備課一、備課的意義一、備課的意義:備課是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，備好課是上好課的重要前備課是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，備好課是上好課的重要前提，一般以個人備課為主、集體備課為輔提，一般以個人備課為主、集體備課為輔。二

2、、備課的基本要求二、備課的基本要求“三備三寫三備三寫”1 1 三備三備 1）備教材）備教材 結(jié)合教學(xué)大綱，教師必須深入鉆研教材和輔助教材的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱，教師必須深入鉆研教材和輔助教材的內(nèi)容，作到學(xué)懂、吃透、記熟，作到學(xué)懂、吃透、記熟，“要講一碗水，必須準(zhǔn)備一桶水要講一碗水，必須準(zhǔn)備一桶水”。并。并根據(jù)教學(xué)基本要求，明確教學(xué)重點、難點，分清主次，落實根據(jù)教學(xué)基本要求，明確教學(xué)重點、難點，分清主次，落實“三基內(nèi)容三基內(nèi)容”（基本知識、基本理論、基本技能）。（基本知識、基本理論、基本技能）。2）備學(xué)生）備學(xué)生 即了解學(xué)生，研究學(xué)生是什么專業(yè)，前續(xù)課學(xué)了那些，深即了解學(xué)生，研究學(xué)生是什么專業(yè)，前

3、續(xù)課學(xué)了那些，深度如何，如何與本課程銜接等等。度如何，如何與本課程銜接等等。3）備教學(xué)法）備教學(xué)法 即如何設(shè)計本課程的教學(xué)方法。即如何設(shè)計本課程的教學(xué)方法。2 三寫三寫1）寫好教學(xué)進(jìn)度計劃）寫好教學(xué)進(jìn)度計劃:即教學(xué)日歷，具體寫法見（五）即教學(xué)日歷，具體寫法見（五）。2）寫好教案（即教學(xué)實施方案）寫好教案（即教學(xué)實施方案）：是教師備課的結(jié)是教師備課的結(jié)晶，是教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)。晶，是教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)。應(yīng)按教學(xué)日歷的安排，寫明每次課（或某章、節(jié)）的應(yīng)按教學(xué)日歷的安排，寫明每次課（或某章、節(jié)）的主要內(nèi)主要內(nèi)容、重點、難點、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、板書設(shè)計、小結(jié)、思考容、重點、難點、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、

4、板書設(shè)計、小結(jié)、思考題及作業(yè)題題及作業(yè)題。其中，。其中，主要內(nèi)容、重點、難點、小結(jié)、思考題及作主要內(nèi)容、重點、難點、小結(jié)、思考題及作業(yè)題業(yè)題 不可省略不可省略。3）寫好教學(xué)筆記：）寫好教學(xué)筆記：即課堂所要講的內(nèi)容及邏輯的細(xì)化即課堂所要講的內(nèi)容及邏輯的細(xì)化（含文字、圖、表等），也是板書設(shè)計的縮影，盡量要寫得仔細(xì)（含文字、圖、表等），也是板書設(shè)計的縮影，盡量要寫得仔細(xì)一些，約每次課一些，約每次課48頁（指手寫稿，根據(jù)課程性質(zhì)的不同、內(nèi)容頁（指手寫稿，根據(jù)課程性質(zhì)的不同、內(nèi)容不同，教師講課次數(shù)的不同，內(nèi)容的量化無法統(tǒng)一規(guī)范，上邊所不同，教師講課次數(shù)的不同，內(nèi)容的量化無法統(tǒng)一規(guī)范，上邊所給出的范圍僅供

5、參考），建議新教師或開新課盡量寫詳細(xì)一些。給出的范圍僅供參考），建議新教師或開新課盡量寫詳細(xì)一些。關(guān)于教學(xué)筆記的格式最好規(guī)范一下關(guān)于教學(xué)筆記的格式最好規(guī)范一下 右邊留右邊留2530mm左右的空白，以便補充內(nèi)容或書寫結(jié)論性的左右的空白，以便補充內(nèi)容或書寫結(jié)論性的東西等。東西等。教學(xué)筆記要求書寫工整、清楚，邏輯性強，體現(xiàn)重點（用彩筆更教學(xué)筆記要求書寫工整、清楚，邏輯性強，體現(xiàn)重點（用彩筆更好）。好）。教學(xué)筆記的量一定要與教學(xué)日歷上的學(xué)時相對應(yīng)，不能太少。教學(xué)筆記的量一定要與教學(xué)日歷上的學(xué)時相對應(yīng)，不能太少。上面的上面的2）、）、3）兩條，即教案與教學(xué)筆記可以分開寫，也可以合）兩條，即教案與教學(xué)筆記

6、可以分開寫，也可以合在一起，將教案的主要內(nèi)容、重點、難點放在教學(xué)筆記的每一次在一起，將教案的主要內(nèi)容、重點、難點放在教學(xué)筆記的每一次課（或每一章節(jié)）之前；最后一部分寫小結(jié)、思考題及作業(yè)題等。課（或每一章節(jié)）之前；最后一部分寫小結(jié)、思考題及作業(yè)題等。不可將教科書稿打出來當(dāng)作教案及教學(xué)筆記。不可將教科書稿打出來當(dāng)作教案及教學(xué)筆記。不規(guī)范的教學(xué)筆記規(guī)范的教學(xué)筆記附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第七章第七章 備課備課第十九條第十九條 備課是教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要備課是教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)

7、日歷安排，結(jié)合學(xué)生實前提。任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)日歷安排，結(jié)合學(xué)生實際，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，確定教學(xué)方案，寫好備課筆記。際，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，確定教學(xué)方案，寫好備課筆記。第二十條第二十條 教師必須深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)懂、吃透、記熟，并教師必須深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)懂、吃透、記熟，并根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求，明確教學(xué)重點、難點，分清主次，落實根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求，明確教學(xué)重點、難點，分清主次，落實“三基內(nèi)容三基內(nèi)容”（基本知識、基本理論、基本技能）。（基本知識、基本理論、基本技能）。第二十一條第二十一條 教師應(yīng)研究、設(shè)計最佳教學(xué)方案和教學(xué)方法，提出具體教師應(yīng)研究、設(shè)計最佳教學(xué)方案和教學(xué)方法，

8、提出具體化的教學(xué)目標(biāo)及其要求，準(zhǔn)備好教具和有關(guān)資料，條件允許時應(yīng)盡量化的教學(xué)目標(biāo)及其要求，準(zhǔn)備好教具和有關(guān)資料，條件允許時應(yīng)盡量采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。第二十二條第二十二條 教案是教師教學(xué)的實施方案，是教師備課的結(jié)晶，是教教案是教師教學(xué)的實施方案，是教師備課的結(jié)晶，是教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)。學(xué)期開學(xué)前，教師應(yīng)按照教學(xué)日歷的安排，對課師教學(xué)意圖的體現(xiàn)。學(xué)期開學(xué)前，教師應(yīng)按照教學(xué)日歷的安排，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、板書設(shè)計、小結(jié)及思考題、作程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、板書設(shè)計、小結(jié)及思考題、作業(yè)題的布置等進(jìn)行通盤考慮，認(rèn)真編寫教案。業(yè)題的

9、布置等進(jìn)行通盤考慮，認(rèn)真編寫教案。第二十三條第二十三條 開課前任課教師應(yīng)至少完成三分之二的教案。中級以下開課前任課教師應(yīng)至少完成三分之二的教案。中級以下職稱的教師的教案應(yīng)由系（部）主任檢查、簽字。職稱的教師的教案應(yīng)由系（部）主任檢查、簽字。（二）課堂講授（二）課堂講授 課堂講授是整個教學(xué)工作的核心，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用課堂講授是整個教學(xué)工作的核心，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的主要的主要環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂講授的具體要求。課堂講授的具體要求是：是：一、教學(xué)態(tài)度一、教學(xué)態(tài)度 二、課堂教學(xué)組織與講授方式二、課堂教學(xué)組織與講授方式 三、教學(xué)方法及教學(xué)手段三、教學(xué)方法及教學(xué)手段

10、 一、教學(xué)態(tài)度教學(xué)態(tài)度1 1、嚴(yán)格按教學(xué)大綱和教學(xué)日歷的要求，教學(xué)實際進(jìn)度與教學(xué)、嚴(yán)格按教學(xué)大綱和教學(xué)日歷的要求，教學(xué)實際進(jìn)度與教學(xué)日歷進(jìn)度之差在日歷進(jìn)度之差在12次課以內(nèi)；次課以內(nèi)；2 2、按時上、下課，不遲到，不提前下課，尤其是第、按時上、下課，不遲到，不提前下課，尤其是第3、4節(jié)課；節(jié)課；未經(jīng)批準(zhǔn)不得擅自停課或串課；未經(jīng)批準(zhǔn)不得擅自停課或串課；3 3、應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、教學(xué)日歷規(guī)定的學(xué)時進(jìn)行授課，不、應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、教學(xué)日歷規(guī)定的學(xué)時進(jìn)行授課，不得提前結(jié)束課程；得提前結(jié)束課程；4、對學(xué)生嚴(yán)格要求，對遲到及擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)及時進(jìn)對學(xué)生嚴(yán)格要求，對遲到及擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)及時進(jìn)行

11、批評；應(yīng)及時統(tǒng)計出勤情況，保證正常的教學(xué)秩序；行批評；應(yīng)及時統(tǒng)計出勤情況，保證正常的教學(xué)秩序；5 5、教學(xué)態(tài)度從容，上課時精神飽滿，充滿信心。、教學(xué)態(tài)度從容，上課時精神飽滿，充滿信心。二、課堂教學(xué)組織與講授方式二、課堂教學(xué)組織與講授方式 1 1、教學(xué)目的明確，課堂組織嚴(yán)密、緊湊；、教學(xué)目的明確，課堂組織嚴(yán)密、緊湊；2 2、教學(xué)內(nèi)容注重科學(xué)性、系統(tǒng)性；既要注意新舊知識的聯(lián)系，、教學(xué)內(nèi)容注重科學(xué)性、系統(tǒng)性；既要注意新舊知識的聯(lián)系，又要注重理論與實際的結(jié)合；又要注重理論與實際的結(jié)合；3 3、突出重點，突破（講好）難點，加強要點的講授；突出重點，突破（講好）難點，加強要點的講授；4 4、在傳授知識的同

12、時，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力；題的能力；5 5、教學(xué)組織形式合理，有教學(xué)設(shè)計、講、練、演等，教師的教學(xué)組織形式合理，有教學(xué)設(shè)計、講、練、演等，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性結(jié)合好。主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性結(jié)合好。三、教學(xué)方法及教學(xué)手段三、教學(xué)方法及教學(xué)手段 1、教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段的一整套工作方式，教學(xué)方法包括教師的教學(xué)所采取的手段的一整套工作方式，教學(xué)方法包括教師的教學(xué)法和學(xué)生的學(xué)法。法和學(xué)生的學(xué)法。2、高校本科生的主要教學(xué)方法及手段：、高校本科生的主

13、要教學(xué)方法及手段：啟發(fā)式講授法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法；啟發(fā)式講授法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法；多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。介紹如下介紹如下：1 1、啟發(fā)式講授法、啟發(fā)式講授法：指教師運用啟發(fā)式的方法、運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W指教師運用啟發(fā)式的方法、運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。其主要優(yōu)點是：教學(xué)效率高，能在較生傳授知識的教學(xué)方法。其主要優(yōu)點是：教學(xué)效率高，能在較短的時間內(nèi)有目有計劃借助各種手段向?qū)W生傳遞較多的知識信短的時間內(nèi)有目有計劃借助各種手段向?qū)W生傳遞較多的知識信息。照本宣科不是講授法。在講授法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法中，息。照本宣科不是講授法

14、。在講授法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法中，主要是啟發(fā)式講授法，其他方法可在教學(xué)中靈活穿插使用。主要是啟發(fā)式講授法，其他方法可在教學(xué)中靈活穿插使用。如何用啟發(fā)式講授法講好課，根據(jù)個人教學(xué)體會歸納為如何用啟發(fā)式講授法講好課，根據(jù)個人教學(xué)體會歸納為10條條40字，字，僅供參考。僅供參考。1 1）內(nèi)容要熟）內(nèi)容要熟 只有熟才能生巧；只有熟才能談得只有熟才能生巧；只有熟才能談得“方法方法”。內(nèi)容還不熟怎。內(nèi)容還不熟怎么能走上講臺呢？雖然沒要求脫稿講課，但是最好還是盡量能么能走上講臺呢？雖然沒要求脫稿講課，但是最好還是盡量能脫稿講課。頭一天晚上睡覺前應(yīng)當(dāng)象過電影一樣，將第二天的脫稿講課。頭一天晚上睡覺前應(yīng)當(dāng)象過電

15、影一樣，將第二天的課程內(nèi)容過一遍。課程內(nèi)容過一遍。2 2）課堂講）課堂講“活活”注意語言藝術(shù)，講課語言要清楚、簡練、邏輯性強、生動、注意語言藝術(shù)，講課語言要清楚、簡練、邏輯性強、生動、通俗且富于感情；聲音稍大、語速適度、節(jié)奏抑揚頓挫、富于通俗且富于感情；聲音稍大、語速適度、節(jié)奏抑揚頓挫、富于變化，即要講變化，即要講“活活”。講臺似舞臺，教師似演員，講稿似劇本。講臺似舞臺，教師似演員，講稿似劇本。演員只有通過高水平的藝術(shù)表演力才能感動觀眾，相反，如果演員只有通過高水平的藝術(shù)表演力才能感動觀眾，相反，如果演員機械地背臺詞，無法產(chǎn)生演員機械地背臺詞，無法產(chǎn)生“引人入勝引人入勝”的藝術(shù)效果，也就是的藝

16、術(shù)效果，也就是說，演員要演說，演員要演“活活”，教師講課要有激情，要講，教師講課要有激情，要講“活活”，不能照教，不能照教案念，更不能照書宣科。如果學(xué)生認(rèn)為聽完課還不如自己看書案念，更不能照書宣科。如果學(xué)生認(rèn)為聽完課還不如自己看書明白，說明教師講課的失??；如果學(xué)生認(rèn)為不聽這堂課很難用明白，說明教師講課的失?。蝗绻麑W(xué)生認(rèn)為不聽這堂課很難用自學(xué)方法來彌補，或需要多少倍的課堂時間去看書才能掌握，自學(xué)方法來彌補，或需要多少倍的課堂時間去看書才能掌握，那就說明教師的課講那就說明教師的課講“活活”了。了。3 3）以疑引思）以疑引思 即即“啟發(fā)式啟發(fā)式”教學(xué)方法。學(xué)起于思，思起于疑。思維活動教學(xué)方法。學(xué)起于

17、思，思起于疑。思維活動通常是從疑問開始。因此，在已講完一個問題或已講完一章通常是從疑問開始。因此，在已講完一個問題或已講完一章之后，如何引出下一個問題和下一章節(jié)的內(nèi)容，一定要通過之后，如何引出下一個問題和下一章節(jié)的內(nèi)容，一定要通過提出問題，即提出問題，即“疑疑”，引發(fā)，引發(fā) 學(xué)生的思維，以便進(jìn)行問題之間、學(xué)生的思維，以便進(jìn)行問題之間、章節(jié)之間的章節(jié)之間的“搭接搭接”。例如我在講例如我在講“機械設(shè)計機械設(shè)計”課時，講完帶、齒輪、蝸輪、鏈課時，講完帶、齒輪、蝸輪、鏈傳動之后，向?qū)W生提出問題：這些旋轉(zhuǎn)運動的零件在工程實傳動之后，向?qū)W生提出問題：這些旋轉(zhuǎn)運動的零件在工程實踐上是如何實現(xiàn)旋轉(zhuǎn)運動的呢？引

18、出了下一章的內(nèi)容踐上是如何實現(xiàn)旋轉(zhuǎn)運動的呢？引出了下一章的內(nèi)容軸，軸，即通過即通過“軸軸”來支撐作旋轉(zhuǎn)運動的零件，并傳遞扭矩，再如：來支撐作旋轉(zhuǎn)運動的零件，并傳遞扭矩，再如：當(dāng)講完軸這一章之后又提出：在機器中軸又是怎樣作旋轉(zhuǎn)運當(dāng)講完軸這一章之后又提出：在機器中軸又是怎樣作旋轉(zhuǎn)運動的呢？必須通過動的呢？必須通過“支撐支撐”才能實現(xiàn)，因此引出了下一章才能實現(xiàn)，因此引出了下一章“軸承軸承”的內(nèi)容。通過大量的的內(nèi)容。通過大量的“以疑引思以疑引思”，啟發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上接受新知識，從學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上接受新知識，從而提高

19、了課堂教學(xué)效果。而提高了課堂教學(xué)效果。4）形象比喻形象比喻 課堂教學(xué)的過程是精華濃縮在一堂課中的由簡到繁、由淺課堂教學(xué)的過程是精華濃縮在一堂課中的由簡到繁、由淺入深、由具體到抽象的認(rèn)識過程，有些新概念在短時間內(nèi)不易入深、由具體到抽象的認(rèn)識過程，有些新概念在短時間內(nèi)不易被學(xué)生接受，可結(jié)合日常生活中的形象比喻使學(xué)生加強理解。被學(xué)生接受，可結(jié)合日常生活中的形象比喻使學(xué)生加強理解。例如：講到帶傳動彈性滑動與打滑概念時，我舉出軟體毛毛蟲例如：講到帶傳動彈性滑動與打滑概念時，我舉出軟體毛毛蟲爬樹時的運動是身體的局部與樹干發(fā)生滑動（屈身），來比喻爬樹時的運動是身體的局部與樹干發(fā)生滑動（屈身），來比喻帶的彈性

20、滑動，只要有毛毛蟲存在，這種運動就存在，即只要帶的彈性滑動，只要有毛毛蟲存在，這種運動就存在，即只要有帶傳動就必然存在彈性滑動。但在毛毛蟲在爬樹過程中，突有帶傳動就必然存在彈性滑動。但在毛毛蟲在爬樹過程中，突然有人拽了一下，毛毛蟲整個身體與樹皮之間發(fā)生相對滑動而然有人拽了一下，毛毛蟲整個身體與樹皮之間發(fā)生相對滑動而率到地上；同理，帶傳動如超載時，例如洗衣機放入太多衣物，率到地上；同理，帶傳動如超載時，例如洗衣機放入太多衣物，則帶與輪之間整個接觸弧都發(fā)生相對滑動現(xiàn)象，稱則帶與輪之間整個接觸弧都發(fā)生相對滑動現(xiàn)象，稱“打滑打滑”，一，一旦打滑帶傳動失效。還有很多例子，不一一列舉。形象比喻能旦打滑帶傳

21、動失效。還有很多例子，不一一列舉。形象比喻能較快地講清抽象概念尤其難理解、難講清的概念。較快地講清抽象概念尤其難理解、難講清的概念。5）框圖總結(jié)框圖總結(jié) 歸納總結(jié)是教師課堂教學(xué)必須掌握的基本要求。對于每一次歸納總結(jié)是教師課堂教學(xué)必須掌握的基本要求。對于每一次課、每一章節(jié)甚至每一門課，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)過的知課、每一章節(jié)甚至每一門課，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)過的知識濃縮、精練，符合學(xué)習(xí)的規(guī)律識濃縮、精練，符合學(xué)習(xí)的規(guī)律即書由厚到薄。至于如何進(jìn)行即書由厚到薄。至于如何進(jìn)行歸納總結(jié)，個人方法不一樣，本人習(xí)慣用歸納總結(jié)，個人方法不一樣，本人習(xí)慣用“框圖總結(jié)框圖總結(jié)”。例如在講。例如在講授機械設(shè)計

22、課時，針對該課程是機械系列課程的授機械設(shè)計課時，針對該課程是機械系列課程的“收口收口”課，如何課，如何將繁、雜、多的內(nèi)容用將繁、雜、多的內(nèi)容用“設(shè)計設(shè)計”這條主線統(tǒng)一起來，對學(xué)生接受這這條主線統(tǒng)一起來，對學(xué)生接受這門課十分有幫助。我將主要章節(jié)的零件設(shè)計利用直觀、概括的門課十分有幫助。我將主要章節(jié)的零件設(shè)計利用直觀、概括的“框圖流程框圖流程”總結(jié)出來，并編入補充教材中，使學(xué)生抓住了總結(jié)出來，并編入補充教材中，使學(xué)生抓住了“綱綱”，則則“綱舉目張綱舉目張”，便把一章的內(nèi)容串連起來，即我在教學(xué)中使用的，便把一章的內(nèi)容串連起來，即我在教學(xué)中使用的“框圖教學(xué)法框圖教學(xué)法”。有的學(xué)生說：學(xué)完了機械設(shè)計課，

23、幾張框圖牢牢。有的學(xué)生說：學(xué)完了機械設(shè)計課，幾張框圖牢牢地刻在腦海中，從而起到加深理解、加強記憶、發(fā)揮視覺、聽覺、地刻在腦海中，從而起到加深理解、加強記憶、發(fā)揮視覺、聽覺、聯(lián)想、記憶的協(xié)同作用，因為框圖具有嚴(yán)密的邏輯性，因此也培聯(lián)想、記憶的協(xié)同作用，因為框圖具有嚴(yán)密的邏輯性，因此也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。提高了學(xué)生概括、歸納、對比、總結(jié)養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。提高了學(xué)生概括、歸納、對比、總結(jié)能力，使知識條理化、內(nèi)容精練化。能力，使知識條理化、內(nèi)容精練化。6）同類對比同類對比 比較就能找出研究對象間的同一性和差異性，比較是一種較好的學(xué)習(xí)、比較就能找出研究對象間的同一性和差異性，比較是一種較好的

24、學(xué)習(xí)、教學(xué)方法，在接受前一知識的基礎(chǔ)上，通過比較不僅能加深原有概念和記憶，教學(xué)方法，在接受前一知識的基礎(chǔ)上，通過比較不僅能加深原有概念和記憶，還可以進(jìn)一步接受新的知識。例如學(xué)習(xí)直齒輪時，我較細(xì)講解了兩個強度理還可以進(jìn)一步接受新的知識。例如學(xué)習(xí)直齒輪時，我較細(xì)講解了兩個強度理論；斜齒輪與錐齒輪講解時，都用了與直齒輪反復(fù)對比的方法比較異同，學(xué)論；斜齒輪與錐齒輪講解時，都用了與直齒輪反復(fù)對比的方法比較異同，學(xué)生接受起來容易得多。生接受起來容易得多。7）工程實例工程實例 對于實踐性、綜合性很強的機械設(shè)計課程，教師不能照本宣科，在備課對于實踐性、綜合性很強的機械設(shè)計課程，教師不能照本宣科，在備課過程中，

25、將書本知識先經(jīng)自己消化吃透，針對學(xué)生基礎(chǔ)，按著接受知識的規(guī)過程中，將書本知識先經(jīng)自己消化吃透，針對學(xué)生基礎(chǔ)，按著接受知識的規(guī)律和多年教學(xué)經(jīng)驗，重新組織教案，并結(jié)合各章機械零件的國際國內(nèi)研究現(xiàn)律和多年教學(xué)經(jīng)驗，重新組織教案，并結(jié)合各章機械零件的國際國內(nèi)研究現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)、新標(biāo)準(zhǔn)及工程實例傳授給學(xué)生，以深化教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生狀及發(fā)展動態(tài)、新標(biāo)準(zhǔn)及工程實例傳授給學(xué)生，以深化教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。例如：講到齒輪失效時，舉眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。例如：講到齒輪失效時，舉出美國某齒輪生產(chǎn)廠家在設(shè)計中間發(fā)生的齒輪失效的統(tǒng)計結(jié)果；講到如何防出美國某齒輪生

26、產(chǎn)廠家在設(shè)計中間發(fā)生的齒輪失效的統(tǒng)計結(jié)果；講到如何防止齒輪蝸輪膠合失效時，結(jié)合當(dāng)前最新發(fā)展趨勢止齒輪蝸輪膠合失效時，結(jié)合當(dāng)前最新發(fā)展趨勢從潤滑油入手，研制特從潤滑油入手，研制特殊殊EP添加劑可有效防止膠合失效的工程實例；講到軸的失效時舉出哈爾濱鍋添加劑可有效防止膠合失效的工程實例；講到軸的失效時舉出哈爾濱鍋爐廠發(fā)生大型三棍卷板機一個棍子斷裂的實例，既深化了教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)爐廠發(fā)生大型三棍卷板機一個棍子斷裂的實例，既深化了教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生不再感到本課程枯燥、乏味，而感到生動、愛聽。生不再感到本課程枯燥、乏味，而感到生動、愛聽。8）師生感情師生感情 教學(xué)過程中的教與學(xué)相互依存。教學(xué)過程中也是師生

27、教學(xué)過程中的教與學(xué)相互依存。教學(xué)過程中也是師生心靈接觸的過程。教師對學(xué)生懷著熱愛和信任感情，經(jīng)心靈接觸的過程。教師對學(xué)生懷著熱愛和信任感情，經(jīng)常鼓勵與啟發(fā)他們，會使學(xué)生受到感染和鼓勵。從而學(xué)常鼓勵與啟發(fā)他們，會使學(xué)生受到感染和鼓勵。從而學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，從信任到崇敬，很自然地愿意接受生對教師產(chǎn)生好感，從信任到崇敬，很自然地愿意接受教師傳授的知識。反之，教師不關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生冷漠，教師傳授的知識。反之，教師不關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生冷漠，一味訓(xùn)斥，學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒。我經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)作自一味訓(xùn)斥，學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒。我經(jīng)常把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣引導(dǎo)他們，從自己子女成長過程中的成功己的孩子一樣引導(dǎo)他們，

28、從自己子女成長過程中的成功與失敗來啟發(fā)教育學(xué)生，贏得了學(xué)生的信任，從而上課與失敗來啟發(fā)教育學(xué)生，贏得了學(xué)生的信任，從而上課也非常愿意聽你傳授知識，因此也直接提高了課堂的教也非常愿意聽你傳授知識，因此也直接提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)質(zhì)量。9 9）板書有序）板書有序 字體要規(guī)范、大方、清楚，寫字速度要快一些。黑板左邊寫字體要規(guī)范、大方、清楚，寫字速度要快一些。黑板左邊寫章、節(jié)、標(biāo)題等，右邊畫圖。黑板上書寫適度，作到講寫結(jié)合，章、節(jié)、標(biāo)題等，右邊畫圖。黑板上書寫適度，作到講寫結(jié)合，和諧自然。按事先計劃好的教案布置板書，重要的公式應(yīng)該加彩和諧自然。按事先計劃好的教案布置板書，重要的公式應(yīng)該加彩筆畫一下或

29、用彩筆框起來以示強調(diào)。筆畫一下或用彩筆框起來以示強調(diào)。1010）彩筆板圖）彩筆板圖 板圖最好用彩筆，彩筆板圖板圖是指教師在黑板上當(dāng)場畫圖，板圖最好用彩筆，彩筆板圖板圖是指教師在黑板上當(dāng)場畫圖，如能利用彩粉筆繪制，可達(dá)到更加清晰、醒目的效果。正確合理如能利用彩粉筆繪制，可達(dá)到更加清晰、醒目的效果。正確合理利用板圖，可以抓住主要矛盾，簡化復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖，并可隨畫隨利用板圖，可以抓住主要矛盾，簡化復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖，并可隨畫隨引，讓學(xué)生隨著教師的思路很容易接受。同時，對一些難以理解、引，讓學(xué)生隨著教師的思路很容易接受。同時，對一些難以理解、學(xué)生感到抽象的概念，教師借助圖形表達(dá)，起到學(xué)生感到抽象的概念，教師借

30、助圖形表達(dá)，起到“易懂易記易懂易記”的作的作用。例如：講到帶的應(yīng)力分析時，將三種應(yīng)力用不同顏色粉筆展用。例如：講到帶的應(yīng)力分析時，將三種應(yīng)力用不同顏色粉筆展示在黑板上，一目了然非常清晰，使學(xué)生留下深刻的記憶，取得示在黑板上，一目了然非常清晰，使學(xué)生留下深刻的記憶，取得很好的教學(xué)效果。很好的教學(xué)效果。2 2、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段 在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，是提高本科教在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。積極運用多媒體學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。積極運用多媒體CAI課件進(jìn)行課件進(jìn)行教學(xué)，可更新了教學(xué)方法和手段，擴大信息

31、量，提高教教學(xué)，可更新了教學(xué)方法和手段，擴大信息量，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校規(guī)定：今后五年內(nèi)，凡省優(yōu)秀課程、校級學(xué)質(zhì)量。學(xué)校規(guī)定：今后五年內(nèi)，凡省優(yōu)秀課程、校級優(yōu)秀課程必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)上課。優(yōu)秀課程必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)上課。但是，但是，不一定要求所有的課程、所有的內(nèi)容都用多不一定要求所有的課程、所有的內(nèi)容都用多媒體，根據(jù)具體情況而定媒體，根據(jù)具體情況而定。附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第八章第八章 課堂講授課堂講授第二十四條第二十四條 課堂講授是教學(xué)的重要方式，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用課堂講授是教學(xué)的重要方式，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的主要環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。的主要環(huán)

32、節(jié)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。第二十五條第二十五條 主講教師應(yīng)具備條件：主講教師應(yīng)具備條件：1 1、主講教師應(yīng)符合高等學(xué)校教師崗位資格，即具有碩士學(xué)位或講、主講教師應(yīng)符合高等學(xué)校教師崗位資格，即具有碩士學(xué)位或講師職稱；在有副教授以上職稱教師指導(dǎo)和把關(guān)情況下，少數(shù)優(yōu)秀師職稱；在有副教授以上職稱教師指導(dǎo)和把關(guān)情況下，少數(shù)優(yōu)秀助教可擔(dān)任基礎(chǔ)課主講教師。助教可擔(dān)任基礎(chǔ)課主講教師。2 2、對本學(xué)科有較廣博的知識和深厚的基礎(chǔ)，了解本學(xué)科發(fā)展的情、對本學(xué)科有較廣博的知識和深厚的基礎(chǔ)，了解本學(xué)科發(fā)展的情況，系統(tǒng)、深入地掌握本門課程的教學(xué)大綱規(guī)定的全部內(nèi)容，熟況，系統(tǒng)、深入地掌握本門課程的教學(xué)大綱規(guī)定的全部內(nèi)容，熟

33、悉本門課程的教材及其參考書，掌握一定數(shù)量的外文參考資料。悉本門課程的教材及其參考書，掌握一定數(shù)量的外文參考資料。3 3、能夠獨立制訂本門課程的各種教學(xué)文件，能夠指導(dǎo)輔助教學(xué)人、能夠獨立制訂本門課程的各種教學(xué)文件，能夠指導(dǎo)輔助教學(xué)人員全面安排本門課程的習(xí)題、實驗、作業(yè)、課程設(shè)計、實習(xí)等教員全面安排本門課程的習(xí)題、實驗、作業(yè)、課程設(shè)計、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)環(huán)節(jié)。4 4、具備講課的基本素質(zhì)和能力，掌握開設(shè)課程的教學(xué)方法和手段；、具備講課的基本素質(zhì)和能力，掌握開設(shè)課程的教學(xué)方法和手段；凡新開課或開新課的教師，必須進(jìn)行試講，試講合格后方可開課凡新開課或開新課的教師，必須進(jìn)行試講，試講合格后方可開課。第二十

34、六條 課堂講授的具體要求：1、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)態(tài)度積極主動承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；積極主動承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，教學(xué)實際進(jìn)度與教學(xué)日歷進(jìn)度相差應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，教學(xué)實際進(jìn)度與教學(xué)日歷進(jìn)度相差應(yīng)控制在控制在12次課以內(nèi)；次課以內(nèi)；認(rèn)真負(fù)責(zé)，按時上下課，不遲到、不提前下課，未經(jīng)批準(zhǔn)，不得停課認(rèn)真負(fù)責(zé)，按時上下課，不遲到、不提前下課，未經(jīng)批準(zhǔn)，不得停課或調(diào)課；或調(diào)課；從嚴(yán)執(zhí)教，對學(xué)生要求嚴(yán)格，保證教學(xué)順利進(jìn)行。從嚴(yán)執(zhí)教，對學(xué)生要求嚴(yán)格，保證教學(xué)順利進(jìn)行。2、課堂組織與講授方式、課堂組織與講授方式目的明確，課堂組織嚴(yán)密、緊湊；目的明確，課堂組織嚴(yán)密、緊湊；注重科學(xué)性、系統(tǒng)性；注重科

35、學(xué)性、系統(tǒng)性；突出重點，講好難點，加強要點的講授；突出重點，講好難點，加強要點的講授；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)；注意講課的藝術(shù)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，使各方面做到有注意講課的藝術(shù)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，使各方面做到有機機結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。3、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)手段（1）應(yīng)積極采用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法；）應(yīng)積極采用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法；（2）應(yīng)積極采用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。）應(yīng)積極采用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。附：附：

36、哈爾濱理工大學(xué)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量三級評審體系指標(biāo)如下哈爾濱理工大學(xué)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量三級評審體系指標(biāo)如下：（三）批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑（三）批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑一、批改作業(yè)一、批改作業(yè)附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第十章第十章 批改作業(yè)批改作業(yè)第三十一條第三十一條 作業(yè)是檢查、鞏固、擴展學(xué)生學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、作業(yè)是檢查、鞏固、擴展學(xué)生學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的必要環(huán)節(jié)。解決問題能力的必要環(huán)節(jié)。第三十二條第三十二條 除個別課程（體育等）之外，其它課程課后均要布置作業(yè)（包除個別課程（體育等）之外，其它課程課后均要布置作業(yè)（包括思考題）。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要

37、求和學(xué)生的實際情況確定和布置作業(yè)，括思考題）。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況確定和布置作業(yè)，作業(yè)題目數(shù)量要適當(dāng)，難易程度要適中；既要利于學(xué)生鞏固知識、加強訓(xùn)練，作業(yè)題目數(shù)量要適當(dāng)，難易程度要適中；既要利于學(xué)生鞏固知識、加強訓(xùn)練，又要防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。又要防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。第三十三條第三十三條 教師應(yīng)及時批改作業(yè)，作業(yè)一般應(yīng)全部批改，個別課程如需部教師應(yīng)及時批改作業(yè)，作業(yè)一般應(yīng)全部批改，個別課程如需部分批改，需經(jīng)系（部）主任批準(zhǔn)，但每次批改量應(yīng)不少于三分之一。分批改，需經(jīng)系（部）主任批準(zhǔn)，但每次批改量應(yīng)不少于三分之一。第三十四條第三十四條 作業(yè)批改要認(rèn)真，要指出作業(yè)中的優(yōu)點和錯誤之處；

38、對未達(dá)到作業(yè)批改要認(rèn)真，要指出作業(yè)中的優(yōu)點和錯誤之處；對未達(dá)到要求的作業(yè)，應(yīng)退給學(xué)生，令其重作。教師要詳細(xì)記載學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量要求的作業(yè)，應(yīng)退給學(xué)生，令其重作。教師要詳細(xì)記載學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，并作為評定平時成績的依據(jù)之一。和質(zhì)量，并作為評定平時成績的依據(jù)之一。第三十五條第三十五條 教師備課時，應(yīng)對作業(yè)題進(jìn)行試做，并在批改后進(jìn)行總結(jié)，向教師備課時，應(yīng)對作業(yè)題進(jìn)行試做，并在批改后進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生公布標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生公布標(biāo)準(zhǔn)答案。二、輔導(dǎo)答疑二、輔導(dǎo)答疑附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第九章第九章 輔導(dǎo)答疑輔導(dǎo)答疑第二十七條第二十七條 輔導(dǎo)答疑是教學(xué)過程中的一個

39、輔助環(huán)節(jié)，教師輔導(dǎo)答疑是教學(xué)過程中的一個輔助環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的應(yīng)在學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果。自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果。第二十八條第二十八條 輔導(dǎo)答疑可以采取個別答疑和集中答疑等方式，輔導(dǎo)答疑可以采取個別答疑和集中答疑等方式，教師應(yīng)向?qū)W生宣布輔導(dǎo)答疑的時間和地點，教師每周應(yīng)至少教師應(yīng)向?qū)W生宣布輔導(dǎo)答疑的時間和地點，教師每周應(yīng)至少輔導(dǎo)答疑一至二次。輔導(dǎo)答疑一至二次。第二十九條第二十九條 輔導(dǎo)教師要跟班聽課，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，輔導(dǎo)教師要跟班聽課，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時向主講教師反映學(xué)生的意見和要求，配合主講教師做好及

40、時向主講教師反映學(xué)生的意見和要求，配合主講教師做好教學(xué)工作。教學(xué)工作。第三十條第三十條 主講教師和輔導(dǎo)教師應(yīng)共同研究輔導(dǎo)答疑的內(nèi)容主講教師和輔導(dǎo)教師應(yīng)共同研究輔導(dǎo)答疑的內(nèi)容和要求，抓住重點，解決關(guān)鍵問題。輔導(dǎo)答疑要注意因材施和要求，抓住重點，解決關(guān)鍵問題。輔導(dǎo)答疑要注意因材施教，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方教，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。法。（四）考試環(huán)節(jié)（四）考試環(huán)節(jié) 附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第十六章第十六章 考試考試第六十一條第六十一條 考試是督促學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課程基本理論和基本技能，檢考試是督促學(xué)生

41、進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課程基本理論和基本技能，檢驗分析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。驗分析學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。第六十二條第六十二條 考試方式可分為閉卷考試、開卷考試、口試和撰寫論文等形式。如考試方式可分為閉卷考試、開卷考試、口試和撰寫論文等形式。如不采取閉卷考試，應(yīng)由主考教師與系（部）主任研究提出，經(jīng)主管教學(xué)工作院不采取閉卷考試，應(yīng)由主考教師與系（部）主任研究提出，經(jīng)主管教學(xué)工作院（部）長同意，報教務(wù)處批準(zhǔn)，方可執(zhí)行。（部）長同意，報教務(wù)處批準(zhǔn)，方可執(zhí)行。第六十三條第六十三條 考試命題應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)大綱的重點，要涵蓋考試命題應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)大

42、綱的重點，要涵蓋學(xué)期課程的全部內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生把主要精力用于掌握基本理論、基本知識，基學(xué)期課程的全部內(nèi)容；要引導(dǎo)學(xué)生把主要精力用于掌握基本理論、基本知識，基本技能和提高分析問題、解決問題的能力上；試題考核的知識點分布要合理，要本技能和提高分析問題、解決問題的能力上；試題考核的知識點分布要合理，要有適當(dāng)?shù)碾y度和較高的區(qū)分度，做到難易結(jié)合。有適當(dāng)?shù)碾y度和較高的區(qū)分度，做到難易結(jié)合。第六十四條第六十四條 嚴(yán)格考場紀(jì)律，如有考場違紀(jì)要嚴(yán)格按學(xué)校有關(guān)規(guī)定處理。嚴(yán)格考場紀(jì)律，如有考場違紀(jì)要嚴(yán)格按學(xué)校有關(guān)規(guī)定處理。第六十五條第六十五條 要實行教、考分離制度，對同一學(xué)期相同學(xué)時、相同教學(xué)大綱的課要實行教、考分

43、離制度，對同一學(xué)期相同學(xué)時、相同教學(xué)大綱的課程要統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、集中評卷；基礎(chǔ)類、技術(shù)基礎(chǔ)類的課程原則上要由題程要統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、集中評卷；基礎(chǔ)類、技術(shù)基礎(chǔ)類的課程原則上要由題庫出題。庫出題。第六十六條第六十六條 教師應(yīng)認(rèn)真做好試卷分析，試卷和試卷分析應(yīng)由學(xué)院按教學(xué)檔案存檔教師應(yīng)認(rèn)真做好試卷分析，試卷和試卷分析應(yīng)由學(xué)院按教學(xué)檔案存檔管理。管理。（五）（五）教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第六章第六章 教材教材第十五條第十五條 教材是實施教學(xué)的要素之一，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)教材是實施教學(xué)的要素之一，是教師教學(xué)和學(xué)

44、生學(xué)習(xí)的主要參考書，選好教材對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義；每習(xí)的主要參考書，選好教材對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義；每門課程都必須精心選用或編寫高質(zhì)量的教材。門課程都必須精心選用或編寫高質(zhì)量的教材。第十六條第十六條 任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求選用教任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求選用教材，由系（部）主任審定，院（部）長批準(zhǔn)后報教務(wù)處教材科材，由系（部）主任審定，院（部）長批準(zhǔn)后報教務(wù)處教材科匯總，經(jīng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會審定同意方可使用。匯總，經(jīng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會審定同意方可使用。第十七條第十七條 教材選定后必須認(rèn)真使用，主講教師講授內(nèi)容應(yīng)與教材選定后必須認(rèn)真使用，主講教師講授內(nèi)容應(yīng)與

45、選定的教材總體上相一致。選定的教材總體上相一致。第十八條第十八條 編寫和選定教材是教師應(yīng)盡的職責(zé)。編寫教材重在編寫和選定教材是教師應(yīng)盡的職責(zé)。編寫教材重在提高質(zhì)量，應(yīng)貫徹少而精的原則，要編寫有特色的、高質(zhì)量的提高質(zhì)量，應(yīng)貫徹少而精的原則，要編寫有特色的、高質(zhì)量的教材，內(nèi)容符合教學(xué)大綱基本要求，注意教材的科學(xué)性、啟發(fā)教材，內(nèi)容符合教學(xué)大綱基本要求，注意教材的科學(xué)性、啟發(fā)性、先進(jìn)性和實用性。性、先進(jìn)性和實用性。附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第四章第四章 教學(xué)大綱教學(xué)大綱第九條第九條 教學(xué)大綱是各門課程進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件。教學(xué)教學(xué)大綱是各門課程進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件。

46、教學(xué)大綱依據(jù)國家統(tǒng)一制定的課程基本要求，結(jié)合我校的培養(yǎng)目大綱依據(jù)國家統(tǒng)一制定的課程基本要求，結(jié)合我校的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)的教學(xué)計劃，由系（部）組織有關(guān)標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)的教學(xué)計劃，由系（部）組織有關(guān)教師制定，學(xué)院（部）審核，學(xué)校批準(zhǔn)、頒布執(zhí)行。教師制定，學(xué)院（部）審核，學(xué)校批準(zhǔn)、頒布執(zhí)行。第十條第十條 任課教師應(yīng)吃透大綱精神，明確課程的性質(zhì)、目的任課教師應(yīng)吃透大綱精神，明確課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)，認(rèn)真研究和精選教學(xué)內(nèi)容，組織好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。和任務(wù)，認(rèn)真研究和精選教學(xué)內(nèi)容，組織好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。第十一條第十一條 任課教師應(yīng)人手一份課程教學(xué)大綱，嚴(yán)格執(zhí)行。任課教師應(yīng)人手一份課程教學(xué)

47、大綱，嚴(yán)格執(zhí)行。如有變動，須經(jīng)系（部）提出修改意見，院（部）長審核，如有變動，須經(jīng)系（部）提出修改意見，院（部）長審核，教務(wù)處批準(zhǔn)，方可執(zhí)行。凡沒有教學(xué)大綱的課程（包括必選教務(wù)處批準(zhǔn)，方可執(zhí)行。凡沒有教學(xué)大綱的課程（包括必選課和任選課），應(yīng)在限期內(nèi)制訂，否則不準(zhǔn)開設(shè)。課和任選課），應(yīng)在限期內(nèi)制訂，否則不準(zhǔn)開設(shè)。附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范附：哈爾濱理工大學(xué)教師工作規(guī)范 第五章第五章 教學(xué)日歷教學(xué)日歷 第十二條第十二條 教學(xué)日歷是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度的教學(xué)日歷是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度的具體安排，每門課程都要按照教學(xué)大綱規(guī)定和學(xué)期學(xué)歷來制具體安排，每門課程都要按照教學(xué)大綱規(guī)定和學(xué)期

48、學(xué)歷來制定教學(xué)日歷。定教學(xué)日歷。第十三條第十三條 教學(xué)日歷由任課教師制訂，經(jīng)系（部）主任、院教學(xué)日歷由任課教師制訂，經(jīng)系（部）主任、院（部）長審查批準(zhǔn)后執(zhí)行。其內(nèi)容應(yīng)包括課程類別、所選教（部）長審查批準(zhǔn)后執(zhí)行。其內(nèi)容應(yīng)包括課程類別、所選教材及教學(xué)參考書目、每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式（講授、材及教學(xué)參考書目、每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式（講授、實驗、課堂討論）、各章節(jié)的教學(xué)時數(shù)和時間安排、習(xí)題課、實驗、課堂討論）、各章節(jié)的教學(xué)時數(shù)和時間安排、習(xí)題課、實驗課安排、課外作業(yè)和機動安排等，教學(xué)日歷要按統(tǒng)一格實驗課安排、課外作業(yè)和機動安排等，教學(xué)日歷要按統(tǒng)一格式撰寫。式撰寫。第十四條第十四條 教學(xué)日歷一式

49、四份，主講教師保留一份，開課前教學(xué)日歷一式四份，主講教師保留一份，開課前送交院（部）、教務(wù)處和上課班級各一份；教學(xué)管理部門要送交院（部）、教務(wù)處和上課班級各一份；教學(xué)管理部門要檢查教學(xué)日歷及其執(zhí)行情況。檢查教學(xué)日歷及其執(zhí)行情況。（七）關(guān)于教學(xué)總結(jié)、教學(xué)研究（七）關(guān)于教學(xué)總結(jié)、教學(xué)研究第六十七條第六十七條 教學(xué)總結(jié)是任課教師在完成一輪教學(xué)任務(wù)后，對教學(xué)過程的自我教學(xué)總結(jié)是任課教師在完成一輪教學(xué)任務(wù)后，對教學(xué)過程的自我總結(jié)與評價。通過教學(xué)總結(jié)，既可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量，又可以為總結(jié)與評價。通過教學(xué)總結(jié)，既可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量，又可以為教學(xué)檢查、評估工作提供依據(jù)，使學(xué)校及時掌握教學(xué)

50、發(fā)展?fàn)顩r。教學(xué)檢查、評估工作提供依據(jù)，使學(xué)校及時掌握教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r。第六十八條第六十八條 每位主講教師都必須在學(xué)期末對教學(xué)過程做出總結(jié)，作為教師考每位主講教師都必須在學(xué)期末對教學(xué)過程做出總結(jié)，作為教師考核的一部分。核的一部分。第六十九條第六十九條 各院（部）每學(xué)期末都應(yīng)召開教學(xué)工作總結(jié)會議，集體討論、總各院（部）每學(xué)期末都應(yīng)召開教學(xué)工作總結(jié)會議，集體討論、總結(jié)教學(xué)工作的經(jīng)驗教訓(xùn)，提出下一學(xué)期需改進(jìn)的，并對教學(xué)成果優(yōu)秀的教師給結(jié)教學(xué)工作的經(jīng)驗教訓(xùn)，提出下一學(xué)期需改進(jìn)的，并對教學(xué)成果優(yōu)秀的教師給予適當(dāng)?shù)莫剟?。予適當(dāng)?shù)莫剟?。第十八章第十八?教學(xué)研究教學(xué)研究第七十條第七十條 教學(xué)研究是教師必須進(jìn)行的一

51、項基礎(chǔ)性工作，對于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)研究是教師必須進(jìn)行的一項基礎(chǔ)性工作，對于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，加強專業(yè)和課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革有著重要的意義。方法，加強專業(yè)和課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革有著重要的意義。第七十一條第七十一條 教師應(yīng)積極開展教學(xué)法研究，并注意借鑒國內(nèi)外最新研究成果，教師應(yīng)積極開展教學(xué)法研究，并注意借鑒國內(nèi)外最新研究成果，以保證教學(xué)工作取得更好的效果。以保證教學(xué)工作取得更好的效果。第七十二條第七十二條 學(xué)校要大力扶持、鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)研究立項，定期開展優(yōu)秀教學(xué)校要大力扶持、鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)研究立項，定期開展優(yōu)秀教學(xué)成果評獎工作。學(xué)成果評獎工作。一、教師一、教

52、師 什么是教師？教師是一種特殊職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類文化、什么是教師？教師是一種特殊職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類文化、開發(fā)人類智能、塑造人類靈魂的神圣職責(zé)，是人類靈魂的工程開發(fā)人類智能、塑造人類靈魂的神圣職責(zé)，是人類靈魂的工程師。師。二、奉獻(xiàn)二、奉獻(xiàn) 由于教師塑造的是有思想的人，因此，比改造大自然更加復(fù)由于教師塑造的是有思想的人，因此，比改造大自然更加復(fù)雜、艱巨，要求教師既要精通本門學(xué)科領(lǐng)域的種種規(guī)律，又要雜、艱巨，要求教師既要精通本門學(xué)科領(lǐng)域的種種規(guī)律，又要把握教學(xué)、教育規(guī)律，精心教書，所耗精力是沒有限度的，教把握教學(xué)、教育規(guī)律，精心教書，所耗精力是沒有限度的，教學(xué)工作量表上的幾個數(shù)字根本包含不了教師

53、的全部工作內(nèi)容。學(xué)工作量表上的幾個數(shù)字根本包含不了教師的全部工作內(nèi)容。選擇了教師這個職業(yè)，要做合格教師就得多選擇了教師這個職業(yè)，要做合格教師就得多“奉獻(xiàn)奉獻(xiàn)”，“覺要少覺要少睡點，白發(fā)要多添點，外快要少掙點，付出要更多點睡點，白發(fā)要多添點，外快要少掙點，付出要更多點”。有人將。有人將教師比喻成蠟燭教師比喻成蠟燭燃燒自己、照亮別人、開拓未來；有人將教燃燒自己、照亮別人、開拓未來；有人將教師比喻成園丁師比喻成園丁辛勤耕耘，但卻培養(yǎng)出鮮艷的花朵。辛勤耕耘，但卻培養(yǎng)出鮮艷的花朵。這就是教師的含義、教師的奉獻(xiàn)精神、教師的職責(zé)、教師的這就是教師的含義、教師的奉獻(xiàn)精神、教師的職責(zé)、教師的光榮。光榮。（八）教

54、師與奉獻(xiàn)（八）教師與奉獻(xiàn)l一、教書與育人是不可分割的整體一、教書與育人是不可分割的整體l二、如何做好育人工作二、如何做好育人工作l 1、教師應(yīng)具有嚴(yán)于律己的高尚師德教師應(yīng)具有嚴(yán)于律己的高尚師德 l 2、置置“育人育人”工作貫穿到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中工作貫穿到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中l(wèi) 3 3、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友l 4、主動帶頭當(dāng)班主任及學(xué)生聯(lián)系人工作主動帶頭當(dāng)班主任及學(xué)生聯(lián)系人工作一一 教書與育人是不可分割的整體教書與育人是不可分割的整體 教師的職責(zé)就是教書育人，教書與育人二者是不可分割的教師的職責(zé)就是教書育人，教書與育人二者是不可分割的整體。整體。早在唐代教育家韓愈說過：

55、早在唐代教育家韓愈說過：“師者，傳道、授業(yè)、解惑師者，傳道、授業(yè)、解惑也也”。傳道，即不僅要把道德知識、道德規(guī)范傳授給學(xué)生，而。傳道，即不僅要把道德知識、道德規(guī)范傳授給學(xué)生，而且更重要的就是要以自己的人格力量影響教育學(xué)生，可以理解且更重要的就是要以自己的人格力量影響教育學(xué)生，可以理解為現(xiàn)代所說的為現(xiàn)代所說的“育人育人”；授業(yè)，就是要有淵博的學(xué)識，能給學(xué)；授業(yè)，就是要有淵博的學(xué)識，能給學(xué)生傳授豐富而科學(xué)的知識，即現(xiàn)代所說的生傳授豐富而科學(xué)的知識，即現(xiàn)代所說的“教書教書”；解惑，就；解惑，就是要采用行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，并是要采用行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，并

56、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即現(xiàn)代所說的代所說的“教學(xué)方法教學(xué)方法”。因此，追溯。因此，追溯“教書育人教書育人”的歷史，便的歷史，便知：知：“教書教書”與與“育人育人”是緊密聯(lián)系在一起的一個整體，不可是緊密聯(lián)系在一起的一個整體，不可分割；同時將分割；同時將“傳道傳道”（即育人）放在（即育人）放在“授業(yè)授業(yè)”（即教書）之（即教書）之首位，說明自古以來強調(diào)了首位，說明自古以來強調(diào)了“育人育人”的重要性?？梢?，作好的重要性?？梢姡骱谩坝擞恕惫ぷ魇墙處煵豢赏菩兜呢?zé)任，如何作好育人工作已成工作是教師不可推卸的責(zé)任，如何作好

57、育人工作已成為擺在每一位教師面前的重要課題。為擺在每一位教師面前的重要課題。二、如何做好育人工作二、如何做好育人工作 根據(jù)本人從教根據(jù)本人從教28年的體會，應(yīng)從以下幾方面作好育人工作：年的體會，應(yīng)從以下幾方面作好育人工作：1、教師應(yīng)具有嚴(yán)于律己的高尚師德教師應(yīng)具有嚴(yán)于律己的高尚師德 師德，即教師的職業(yè)道德，是教師的共同規(guī)范和要求。教師的師德，即教師的職業(yè)道德，是教師的共同規(guī)范和要求。教師的職業(yè)具有特殊性職業(yè)具有特殊性培養(yǎng)人、塑造人，因此，教師的思想觀念、道德培養(yǎng)人、塑造人，因此，教師的思想觀念、道德境界、理想信念都會對學(xué)生起到直接的、主要的和示范作用，因此，境界、理想信念都會對學(xué)生起到直接的、

58、主要的和示范作用，因此，對從事教師職業(yè)的人的思想道德總是處于社會道德的最高水準(zhǔn)之上。對從事教師職業(yè)的人的思想道德總是處于社會道德的最高水準(zhǔn)之上。師德要高尚，德高才能望重，缺德的教師不但永遠(yuǎn)作不好教書育人師德要高尚，德高才能望重，缺德的教師不但永遠(yuǎn)作不好教書育人工作，而且還要遭到后輩學(xué)生的責(zé)罵。因此，嚴(yán)于律己的高尚師德工作，而且還要遭到后輩學(xué)生的責(zé)罵。因此，嚴(yán)于律己的高尚師德是作好教書育人工作的先決條件?？傊處煈?yīng)具有德高、才博、是作好教書育人工作的先決條件?？傊?，教師應(yīng)具有德高、才博、學(xué)勤、識遠(yuǎn)、師表的良好素質(zhì)，才能育好人。學(xué)勤、識遠(yuǎn)、師表的良好素質(zhì)，才能育好人。以教學(xué)事故，差錯為例說明這個

59、問題以教學(xué)事故，差錯為例說明這個問題一、教學(xué)事故一、教學(xué)事故二、教學(xué)差錯二、教學(xué)差錯三、處理辦法三、處理辦法一、教學(xué)事故一、教學(xué)事故1、授課時向?qū)W生講授無關(guān)的內(nèi)容，并造成較壞影響者；、授課時向?qū)W生講授無關(guān)的內(nèi)容，并造成較壞影響者；2、無故缺課（含理論課、實驗課、習(xí)題課等）者、無故缺課（含理論課、實驗課、習(xí)題課等）者3、授課過程中出現(xiàn)知識性、授課過程中出現(xiàn)知識性 錯誤者；錯誤者；4、擅自變更或不執(zhí)行教學(xué)計劃者；、擅自變更或不執(zhí)行教學(xué)計劃者；5、無教學(xué)日歷者；、無教學(xué)日歷者；6、試卷中出現(xiàn)知識性錯誤，致使評分標(biāo)準(zhǔn)變更，或造成需要、試卷中出現(xiàn)知識性錯誤，致使評分標(biāo)準(zhǔn)變更，或造成需要重新進(jìn)行考試的后果

60、者；重新進(jìn)行考試的后果者；7、考試前泄漏考題，或考試中進(jìn)行提示者，或考試后私自提、考試前泄漏考題，或考試中進(jìn)行提示者，或考試后私自提分、改分及庇護(hù)學(xué)生作弊者；分、改分及庇護(hù)學(xué)生作弊者；8、監(jiān)考教師無故漏崗者；、監(jiān)考教師無故漏崗者；9、丟失學(xué)生試卷者；、丟失學(xué)生試卷者；10、輔導(dǎo)教師無正當(dāng)理由，未聽主講教師授課達(dá)、輔導(dǎo)教師無正當(dāng)理由，未聽主講教師授課達(dá)1/3以上者。以上者。二、教學(xué)差錯二、教學(xué)差錯1、實際教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)日歷進(jìn)度相差、實際教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)日歷進(jìn)度相差10以上；以上；2、未經(jīng)教務(wù)處同意任意改變課型（如不執(zhí)行教學(xué)日歷，把理論課改為實、未經(jīng)教務(wù)處同意任意改變課型（如不執(zhí)行教學(xué)日歷，把理論課

61、改為實驗課、習(xí)題課等），影響教學(xué)質(zhì)量者；驗課、習(xí)題課等），影響教學(xué)質(zhì)量者；3、未經(jīng)教務(wù)處同意，不按統(tǒng)一安排進(jìn)行考核者（含重修，重考考試）；、未經(jīng)教務(wù)處同意，不按統(tǒng)一安排進(jìn)行考核者（含重修，重考考試）；4、未經(jīng)規(guī)定時間呈報考核成績單，或呈報考核成績單有誤及因教師個人、未經(jīng)規(guī)定時間呈報考核成績單，或呈報考核成績單有誤及因教師個人工作失誤，需要變更學(xué)生成績者；工作失誤，需要變更學(xué)生成績者；5、未按規(guī)定程序辦理調(diào)課（代課）手續(xù)，而私自調(diào)課或請人代課者；、未按規(guī)定程序辦理調(diào)課（代課）手續(xù)，而私自調(diào)課或請人代課者；6、無故未指定教材及參考書籍者；、無故未指定教材及參考書籍者；7、不按時上報教師配課任務(wù)書，

62、影響課表安排者；、不按時上報教師配課任務(wù)書，影響課表安排者；8、不按時上報預(yù)定教材登記表且造成漏訂以及錯訂教材者；、不按時上報預(yù)定教材登記表且造成漏訂以及錯訂教材者；9、不按規(guī)定要求及規(guī)定時間出題，延誤試卷印刷，造成后果者時；、不按規(guī)定要求及規(guī)定時間出題，延誤試卷印刷，造成后果者時；10、上課無故遲到或提前下課、上課無故遲到或提前下課5分鐘以上者；分鐘以上者；11、在上課時使用手機和傳呼機者；、在上課時使用手機和傳呼機者；12、監(jiān)考教師無故遲到、監(jiān)考教師無故遲到5分鐘以上者。分鐘以上者。三、處理辦法三、處理辦法1、對發(fā)生一次教學(xué)差錯者，要進(jìn)行批評教育；對一年內(nèi)發(fā)生兩次（含、對發(fā)生一次教學(xué)差錯者

63、，要進(jìn)行批評教育；對一年內(nèi)發(fā)生兩次（含兩次）以上教學(xué)差錯或一次教學(xué)事故者，要全校通報批評，并取消其當(dāng)兩次）以上教學(xué)差錯或一次教學(xué)事故者，要全校通報批評，并取消其當(dāng)年教學(xué)或服務(wù)方面的評獎資格，并作為評頻技術(shù)職務(wù)依據(jù)之一，學(xué)校評年教學(xué)或服務(wù)方面的評獎資格，并作為評頻技術(shù)職務(wù)依據(jù)之一，學(xué)校評定職稱時由教務(wù)處向評委會通報教學(xué)事故，教學(xué)差錯情況和名單；定職稱時由教務(wù)處向評委會通報教學(xué)事故，教學(xué)差錯情況和名單；2、對一年內(nèi)累計發(fā)生三次教學(xué)差錯或一次教學(xué)事故的系（部）主要負(fù)、對一年內(nèi)累計發(fā)生三次教學(xué)差錯或一次教學(xué)事故的系（部）主要負(fù)責(zé)人要在全校通報批評，且該學(xué)院（部），處于當(dāng)年不得評授集體優(yōu)秀責(zé)人要在全校通

64、報批評，且該學(xué)院（部），處于當(dāng)年不得評授集體優(yōu)秀獎；對一年內(nèi)，累計發(fā)生教學(xué)差錯獎；對一年內(nèi)，累計發(fā)生教學(xué)差錯6次或教學(xué)事故兩次的學(xué)院（部）、次或教學(xué)事故兩次的學(xué)院（部）、處的主要負(fù)責(zé)人要進(jìn)行全校通報批評；處的主要負(fù)責(zé)人要進(jìn)行全校通報批評；3、對造成嚴(yán)重后果或一年內(nèi)出現(xiàn)兩次教學(xué)事故的教師應(yīng)停止其教學(xué)工、對造成嚴(yán)重后果或一年內(nèi)出現(xiàn)兩次教學(xué)事故的教師應(yīng)停止其教學(xué)工作一年，直至調(diào)離教學(xué)崗位；在停止教學(xué)工作期間，暫緩其職稱晉升或作一年，直至調(diào)離教學(xué)崗位；在停止教學(xué)工作期間，暫緩其職稱晉升或延長其職稱待評年限；延長其職稱待評年限；4、凡發(fā)生教學(xué)差錯、教學(xué)事故者都要記入本人教學(xué)檔案，由所在學(xué)院、凡發(fā)生教學(xué)差

65、錯、教學(xué)事故者都要記入本人教學(xué)檔案，由所在學(xué)院（部）、處負(fù)責(zé)填報教學(xué)事故，教學(xué)差錯填報單，并由本人和院（部）、處負(fù)責(zé)填報教學(xué)事故，教學(xué)差錯填報單，并由本人和院（部）長或處長簽字，一式二份，一份學(xué)院（部）、處保留，一份報教（部）長或處長簽字，一式二份，一份學(xué)院（部）、處保留，一份報教務(wù)處存檔；務(wù)處存檔；5、凡發(fā)生教學(xué)差錯、教學(xué)事故而不按規(guī)定上報的學(xué)院（部）、處，一、凡發(fā)生教學(xué)差錯、教學(xué)事故而不按規(guī)定上報的學(xué)院（部）、處，一經(jīng)查出，將視情節(jié)輕重給予學(xué)院（部）、處主要負(fù)責(zé)人相應(yīng)的處分。經(jīng)查出，將視情節(jié)輕重給予學(xué)院（部）、處主要負(fù)責(zé)人相應(yīng)的處分。2 2 置置“育人育人”工作貫穿到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中工作貫穿

66、到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中 因為高校專職教師的主要任務(wù)是教學(xué)工作，因此如何能在因為高校專職教師的主要任務(wù)是教學(xué)工作，因此如何能在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都能作到既教書、又育人是作好育人工作的關(guān)各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都能作到既教書、又育人是作好育人工作的關(guān)鍵。根據(jù)本人多年從教的體會，我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)、課程鍵。根據(jù)本人多年從教的體會，我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、輔導(dǎo)答疑等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)時時刻刻注意設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、輔導(dǎo)答疑等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)時時刻刻注意向?qū)W生滲透愛國主義、道德品德等思想教育，幫助學(xué)生樹立良向?qū)W生滲透愛國主義、道德品德等思想教育，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目的和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對調(diào)動整個班級樹立良好的好的學(xué)習(xí)目的和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對調(diào)動整個班級樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會收到一定的效果。例如本人在講授學(xué)習(xí)風(fēng)氣會收到一定的效果。例如本人在講授“機械設(shè)計機械設(shè)計”、“機械設(shè)計基礎(chǔ)機械設(shè)計基礎(chǔ)”緒論課時，講到機械是工業(yè)之母，機器在國民緒論課時，講到機械是工業(yè)之母，機器在國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位和作用，沒有機械工業(yè)就不可能實現(xiàn)四個現(xiàn)經(jīng)濟(jì)中的重要地位和作用，沒有機械工業(yè)就不可能實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，國家就不可能富強等