有效復習備戰(zhàn)中考13-3-5

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1、8 有效復習 備戰(zhàn)中考（2013-3-5） ————語文教學經驗交流 天池中學 李衛(wèi)東 很榮幸能有這樣的機會與在座的各位同行們交流心得。在過去的幾年的各類考試中，我校的語文學科取得了比較好的成績，這是我們學校始終堅持教學改革，始終站在“為了學生的發(fā)展”的高度，認真貫徹新課程標準和我縣提出的高效課堂教學指導思想的結果，是我們學校全體初中語文教師長期以來耐心細致、踏踏實實、默默努力的結果?，F(xiàn)在九年級己進入了畢業(yè)復習階段，今天我想就語文學科的復習和應考策略與各位同行作一些交流。 河南省中考試題結構由語言積累與運用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀及寫作四部分組成。 （一）積累與運

2、用板塊的復習 河南中招對這一版塊考查的形式：字音、字形、教材中重要作家及作品等文學知識、課標推薦的名著、古詩文默寫，修改病句、調整語序、語句得體、信息提取、圖文轉換等題型，對這一版塊的復習，我們做法是： 1、字音和字形考查的重點： 字音：多音字、形近字、易讀錯字 字形：常用詞、易寫錯詞、成語 按年級按冊整理每冊后附錄中字詞表中重點字音、字形，重點整理講讀課課下注釋中重點的字詞。另外整合《說明與檢測》中字詞積累試題示例、綜合測試中有關字詞的試題及近五年河南中招字音、字形試題，整理成中考常見字詞復習題。把這些整理好的字詞復習資料印發(fā)給學生。早讀用10分鐘時間，訓練

3、20-30個詞語，力求學生人人過關。復習兩周后利用自習課綜合測試所學內容。 2、文學文化常識及名著 文學文化常識：課文中經典名篇，我們引導學生逐冊整理有關作者、朝代、國別、作品出處、課文主要內容、文章主旨等內容。對于一些文學常識，如銘，說、記，唐宋八大家，李白、杜甫的詩風格，詩分律詩和絕句，宋詞分哪兩大派別代表人物各是誰，《左傳》、《戰(zhàn)國策》等，都要讓學生了解。 對于名著，實事求是的說，學生很少能閱讀到課標中規(guī)定的名著篇目，而名著又是中考中必考的一個內容，為此我們從三方面著手復習：一是引導學生自己動手整理每冊書后面的名著，整理的內容：名著書名、作者、時代或國別、精彩情節(jié)概括、與主要人物有

4、關故事、人物性格、讀后感受。另外教師動手把課標推薦的名著按故事梗概，經典情節(jié)，與主要人物有關故事、人物性格、近三年各省中考試題等內容整理成名著復習資料。第三，利用自習課，專題復習。復習一部名著、測試一次。 3、古詩文默寫。梳理課程標準推薦的古詩文常考句和名句（重視杜甫、岑參、劉禹錫、白居易、李商隱、王灣、韓愈河南的名人的詩歌）。逐一落實，不留死角。 4、語言運用的復習。呈現(xiàn)在試主要通過專題訓練來落實。并且重視對學生答題思路和答題方法的指導。如新聞概括題，我們就指導學生審題時要找出材料中的人物和事件等關鍵詞句，然后用套用“報道的主要對象+干什么（怎么樣）”的格式用簡潔的語言加以概括。并精心選

5、取我省歷年中招真題、模擬題以及與我省出題相似的外省試題進行練習。 （二）現(xiàn)代文閱讀復習。 在具體復習中，我們對三種文體做專項復習。重點教給學生答題的思路。比如每種文體都列出所有的考點，及問題呈現(xiàn)的形式，教給學生答題的方法，甚至包括用什么樣的詞語套用什么樣的格式來回答。在閱讀訓練時，我們要求學生認真、準確審題，看清弄懂題目要求、按要求答題；答題時，要抓住重點，逐條分點，有條理的表述。這樣規(guī)范答題，盡可能減少不必要的失分。 記敘文閱讀 記敘文種類很多，但從河南中招試題來看，考試重點是寫人敘事類記敘文。我們在平時訓練中注重復習以下9個要點： 1、概括故事情節(jié) 概括全文內容：主人

6、公在什么時間什么地點因為什么做了什么事結果怎樣（文中如果不強調時間或地點時間或地點也可不寫）。 概括某些段：只用基本的形式“誰+做了什么事或什么+怎么樣”即可。 概括時要圍繞主人公進行，襯托用的人和事要忽略。 2、關鍵的詞句理解：一定聯(lián)系上下文，結合語境、結合具體內容、 結合主題、 3、題目作用及含義、 題目含義：a表層含義（內容） b深層含義（中心） 題目作用：a交代文章內容 b點明文章線索 c點明故事發(fā)生的地點或環(huán)境 d設置懸念或揭示文章主旨 4、品析語言的表達效果?？疾榈闹饕沁\用了修辭方法、表達巧妙的、

7、含義深刻的句子。 ①從修辭方法來分析。 格式：修辭方法+修辭的表達效果+結合句意分析表達效果（人或物的特點、狀態(tài)或精神以及作者情感)。 ②分析關鍵詞語的作用。如動詞的傳神、準確，形容詞的生動、形象等。 格式： 詞生動形象地寫出了（突出、表現(xiàn)了）+描述對象的特點或（情感） ③從寫作技巧、表現(xiàn)手法來分析。重點掌握側面描寫、襯托、對比的作用。（2010年河南中《招尋找媽媽的尋人啟事》第10小題品析第13段中干凈漂亮、從來也沒有的表達效果。此類題就從側面描寫、襯托、對比的作用角度來答題） 5、 句子的作用 從結構和內容兩方面考慮 結構方面 若在開頭：（1）開篇點題

8、（2）總領全文揭示文章中心（3）引起下文 （4）設置懸念，引起讀者的興趣或思考 （5）為下文情節(jié)埋下伏筆或為下文作鋪墊 若在中間：（1）承上啟下（過渡） （2）為后文埋伏筆，推動情節(jié)發(fā)展。 若在結尾：（1）篇末點題（2）總結全文 （3）照應前文首尾呼應（4）點明中心升華主題 內容方面：在開頭常奠定全文感情基調，交代環(huán)境背景；在中間或結尾常畫龍點睛，點明主旨意，深化中心。 6、 環(huán)境描寫和人物描寫作用 ⑴環(huán)境描寫： 答題格式及要點： 該句運用了自然環(huán)境描寫，渲染了……氣氛，烘托了人物……心情。 ②交代故事發(fā)生的時間、地點 ③展示人物性格 ④推動情節(jié)的發(fā)展 ⑵人物描

9、寫作用 人物描寫常見有肖像、語言、動作、心理、神態(tài) 。 ?？碱}型：畫線句用何描寫，有什么作用： 格式：該句運用了……描寫，寫出了……人物的……性格（或表現(xiàn)了……的什么心理） 7、情感體驗：包括理解某句表達的情感或揣摩人物心理或補寫人作心理（補寫人人物心理要把自己想象成當事人）揣摩心理寫話，這種題不難，學生易誤點在角度太單，展不開，要叫學生多幾個角度。 8、人物形象分析：分條寫出性格： 相應的事例（至少兩方面） 9、談啟示、感悟、理解、認識等開放性試題 （1）先點明自己的觀點 （2）要有自己理由做到有理有據 （3）要和文章主題結合到一起，要不惜筆墨 上閱

10、讀復習時，我們的做法是先設計好導學案，選好上述的4到5個要點作為本節(jié)課的復習目標，然后從往年中招試題中精選文章，保留能體現(xiàn)本節(jié)訓練目標的題目，剩余的我們三個人商量自擬，所擬題目與河南中招試題的問法一致，然后印成導學案，發(fā)給學生。課下，提前先讓學生針對復習目標，熟悉本節(jié)所練題型，及這些目標是什么考點，對這類考點該如何去想去做。課堂上，復習的程式是課前檢測——限時做題——學生講評（教師補充）——學生訂正 課前檢測：針對一種題型小組推薦一人發(fā)言，有誤師糾正。然后限時做題，（一般15到20分鐘）。評析試題：每組指定一人到黑板上寫指定的題目。然后由本組組長評析（不足的地方其它學生糾正，教師強調）。在評

11、講時其它學生及時修訂自己的答案。課后把學生的導學案收起，查看。針對學生錯誤較多的題型第二節(jié)或專題訓練，或和其它題型一起再次練習。這樣的訓練直至所有的題型大部分學生掌握。經過一段的復習，進行專項閱讀檢測。檢測不過關的學生，要個別輔導。這樣的訓練模式，時間長了，學生會出現(xiàn)單調，積極性不高的情況。如何解決這一狀況？經過摸索，我們的做法是課堂上學生講評，學生補充，學生能做到的盡量學生去做，教師只起點撥作用。對于表現(xiàn)比較好的組及時或加分或口頭表揚。另外，教師也及時檢查督促。 3、議論文 ①、找中心論點 不是開頭，就是在一二段。如果都沒有就要概括（這種題難度大，不規(guī)范，一般不會考）。 ②、開頭

12、結尾作用 開頭引用故事可能是： A、作為論據證明論點；B、引起讀者興趣；C、引出論題；D強調某種現(xiàn)象。 結尾作用考慮重申論題、發(fā)出號召、提出希望。 ③、論證方法及作用 ④、補充論據 注意一定是名人的事例。如果想不出可任意套一個學生所熟知的名人用，一般都不會錯。 ⑤、分析論證思路 主要是分清哪兒是論點，哪兒是論據，再組織一下答題順序即可。 ⑥、語言風格 一般答法是：某個詞的意義+用這一個詞的作用+議論文的風格特點 4、說明文閱讀 ①、說明對象 主要是弄清說明的是物還是理。 ②、說明事物的特征 找相關段落的中心句即可。 ③、說明方法及作用 ④、開頭作用 ⑤、語言

13、風格 總之，教師要站到更高的角度去審視習題的特點和規(guī)律，使學生收獲的不只是關于一篇閱讀的體會，而是一種答題的技巧、方法和思想。如:表達方式、描寫人物的方法、修辭手法、說明方法、論證方法等學生容易混淆，我們要在學習閱讀課文的指導中不斷進行強化，讓學生分辨清楚。另外概括文章主要內容，要認真訓練，這種題型不管哪種文體都是必出題，要從細處入手教給學生閱讀方法，幫助學生掌握答題技巧，認真訓練，規(guī)范答題，盡可能不失分。 （三）、古詩文閱讀部分復習。 古詩文閱讀材料來自《課標》規(guī)定的50篇，有明確的復習范圍。這是考試中除古詩文默寫以外唯一看得見摸得著的版塊，所以我們在文言文復習時會用很多的時間和精力

14、。我們自己動手總結近幾年的命題方向和命題篇目，排除近三年考過的篇目，重點復習剩余的重點篇目。一般我們會分冊分課復習，按照重點實詞，通假字，古今異義，一詞多義，詞類活用，重點句，課文理解幾個步驟帶領學生復習，并且要求學生做好復習筆記，課下發(fā)給學生同步練習題和典型的中考題進行鞏固，同時做到每冊一考，及時的查漏補缺。 因為中招對文言文閱讀的考查，多是課內外對比閱讀，因此我們復習完每一篇課內文言文后，我們總是篩選與課內篇目相關、難度適中的課外文言文，做一定量的對比閱讀的試題，訓練時要求學生要注意與課內學過的課文或知識點相聯(lián)系，教會學生調動課內積累解決課內的問題。 對古詩賞析我們依據

15、課標規(guī)定的篇目按類對每首詩從表達了作者的情感，重點詩句的理解、名句賞析，描述畫面等時進行了歸納總結，然后有計劃的復習記憶，另外，對于名句賞析主要教給學生方法，可從修辭及表達效果、表達感情、蘊含哲理、煉字、內容、寫法六個方面賞析。 （四）寫作部分。 我校學生從七年級起，就非常注重平時的訓練。如每周一篇作文，每天一篇名題日記。早讀背一篇自選美文，正是我們堅持讓學生大量閱讀、背誦和寫作，對于學生作文水平的提高起到了重要作用， 在平時的作文訓練中我們以記敘文訓練為主兼寫其它文體。在作文指導方面，我們加強審題、選材、布局謀篇、寫作方法、語言運用的指導。平時作文訓練，我們多進行限時寫作，注意訓練學生腹中成篇的能力，糾正沒想好就寫、邊寫邊改的不良習慣。另外，作文訓練中仍然強調書寫規(guī)范整潔。只有這樣，優(yōu)秀作文才可能被閱卷老師發(fā)現(xiàn)。 緊張的復習中，我們三位語文老師分工合作很忙，很苦，很累，但我們看到學生的進步時，我們的苦、我們的累都煙消云散了，我們感覺心是甜的，我們感覺在學生進步的同時，我們自己也在進步著，我們在學生的不斷進步中也快樂的成長著！ 8