狼教學設計 (3)

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1、30．狼 一、導入新課： ?????同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分\"仁慈\"，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的\"后代\"，，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學習《狼》這篇課文。 二、簡介作者及作品 作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼出身于書香門第，勤學、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場不利，19歲時接連考取縣、府、道的第一名，名震一時，但后來屢試不第，直到71歲時才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書

2、，就是《聊齋志異》。 《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集，共收集了短篇小說491篇。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。） 三、整體感知（文章結構） 綴：原意是連結，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下 第一段，寫屠戶遇狼，點明時間、地點、矛盾的雙方，這是故事的開端。 第二段，寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。 第三段，寫屠戶御狼，表

3、現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進一步發(fā)展。 第四段，寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。故事的高潮與結局。 第五段，作者評狼。 問：本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？ 明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。 問：這六個“其”都是代詞，指代什么呢？ 現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。 四、問題探究： 1．從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。 （一）屠戶：主

4、要從心理與動作來表現(xiàn)其有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過程。） （二）狼??：主要從心理與神態(tài)、動作來表現(xiàn)狼的貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來；寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。） 2．學生自由討論： （1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方，說說理由。 人：懂得借助外在條件，變被動為主動以及化整為零，一一

5、擊破的方式克敵制勝。 狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對方。 （2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，必能戰(zhàn)勝惡狼”，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究會失敗”？ 明確：應是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據：（1）標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。（2）行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。（3）結尾。文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點睛，揭示了文章的主題。 中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的

6、。 3．本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？ 從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。 五、感悟 1．讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？ 明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。 文 章來源 蓮山 課件 w w 　教學目的 　　　1．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才

7、能取得勝利。 　　　2．朗誦文言課文。 　　　3．積累文言詞匯。 　　　4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。 　　　5．理解句意、文意。 　　教學重點：目標3 5? 　　教學難點：目標4? 　　預習指導:１．熟讀課文，盡量背誦 　　　　　 　２．看注釋，查字典試翻譯課文 　　教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、三分鐘演講，創(chuàng)設情境 　　　　要求學生講一則狼的故事 　　　　教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描

8、述的。 　　二、作家作品簡介 　　　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。 　　　　據說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。 　　三、朗讀課文 　　?。保畽z查學生預習朗讀情況： 　　　　　抽查三個朗讀，后學生評價 　　　２．教師作較高水平的示范朗讀。 　　　３．學生們自由高聲誦讀一次 　　?。矗椴槿齻€朗讀，與剛才對比。 　　四、疏通字詞句篇的意思

9、　　　１．教師投影下列問題學生合作解決： 　　　　　一詞多義： 　　　　　　止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前 　　?。玻v解詞性活用 　　　　　洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。 　　　　　隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。 　　　　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。 　　?。常v解通假字 　　　　　止同“只”，只有。止有剩骨。 　　　４．學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決 　　　５．抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。 　　五

10、、大意理解： 　　　　請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。 　　六、練習背誦 　　　　分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。 　　七、教師小結： 　　?。保撛~的用法： 　　　　（1）之 　　　　　　代詞，它，指狼又數刀斃之助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉 　　　　　　助詞，調整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅如故 　　　　（2）以 　　　　　　介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首 　　　　　　連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵 　　　?。?）“其”

11、的含義 　　　　　?、倏智昂笫芷鋽?。（指狼）②場主積薪其中。（指打麥場） 　　　　　?、弁滥吮家衅湎?。（指柴草堆）④一狼洞其中。（拾柴草堆） 　　　　　?、菀鈱⑺砣艘怨テ浜笠?。（指屠戶）③屠自后斷其股。（指狼） 　　八、作業(yè) 　　　?。粒n后練習二。 　　　?。拢瑢懻n文 　　[說課精要]本節(jié)的內容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.? 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　教學目的 　　　1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。 　　　2．理解刻劃人物形象的方法 　　教學重點：目標２ 　　

12、教學難點：目標１ 　　教學過程 　　一、三分鐘演講 　　二、導入 　　　　老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學生對比，創(chuàng)設情境。 　　　　教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進行詳細分析 　　三、分析課文 　　　1．獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。 　　　　　提問后交流評價歸納： 　　　　　（l）開端：遇狼。（2）發(fā)展：俱狼、御狼。（3）高潮和結局：殺狼。 　　　2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？ 　　　　　提問后歸納： 　　　　　（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨

13、止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。 　　　　?。?）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。 　　　3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析 　　　　交流后歸納： 　　?。╨）心理描寫 　　　　　　懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。 　　　　　　一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其

14、下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。 　　?。?）動作描寫 　　　　　“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。 　　　　　“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。 　　　　　“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。 　　　　　“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。 　　　　　這

15、些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。 　　　4．自由發(fā)言：文章結尾一段的議論有什么作用？ 　　　　　歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。 　　　5．片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人） 　　　　　要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。 　　四、作業(yè) 　　　　Ａ1．課后練習第一、三題

16、。２．預習短文兩則 　　　?。拢常瑢懻n文 　　[說課精要]? 　　本節(jié)課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利. 教材分析 　　　這是一篇描寫兩只狼與一個屠夫之間的一場較量的短篇小說故事。雖然它是以文言的形式出現(xiàn)的，但故事的情節(jié)比較簡單，內容帶有勸喻性和諷喻性，接近寓言體裁。學生對這樣的文章比較有興趣，配以一定的畫面欣賞，更可以激發(fā)學生的求知欲望。 　　教學重點和難點：繼續(xù)積累文言實詞，了解文章情節(jié)的發(fā)展，理解它的寓意和意義。 　　學生分析 　　　　經過一學期的學習，學生已經積累了一定的文言基礎，況且書本的解釋較全，

17、借助一定的參考資料，學生學習事半功倍。易于理解的的文章情節(jié)，使學生更有濃厚的興趣。因此，只要引導得當，學生肯定會有所得益的。 　　設計理念 　　　　根據新課程標準課改的精神，結合本班學生的實際，語文教學貫徹“以人為本”的思想，關注全體，努力引導學生積極主動的求知，養(yǎng)成良好的學習習慣和態(tài)度。 　　教學目標： 　　　1．培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力 　　　2．掌握課文中的一些重要的實詞的意義和用法 　　　3．能脫離課本較形象、準確的復述故事情節(jié)，朗讀和背誦。 　　　4．能獨立概括文章的寓意。 　　教學過程： 　　一．創(chuàng)設情境，導入新課（簡介作者和出處） 　　　1．圖片“狼”（遠

18、、近觀察） 　　　2．蒲松齡，字留仙，清朝山東人，著名的文學家，代表作是短篇小說集《聊齋志異》，“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。 　　二．朗讀課文（正字正音） 　　　　綴zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì? 　　　　弛chí 眈dān 瞑míng? 　　　　隧suì 尻kāo 黠xiá? 　　三．合作討論，疏通文意 　　四．學生以講故事的形式復述有關情節(jié) 　　五．回音壁（課文重點詞語的理解練習） 　　六．師生互動探究課文的情節(jié)，理解文章的寓意 　　　1“綴行甚遠”可看出狼的什么特點?? 　　　2 請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素

19、？分別是什么？請用原文語句回答。 　　　3 屠夫急中生智想出了一個什么辦法?? 　　　4、“一狼得骨止一狼仍從.復投之,后狼止而前狼又至”體現(xiàn)了狼的什么品性？ 　　　5“并驅如故”可看出狼的什么特點?? 　　　6 請指出描寫屠夫心理的句子 　　　7 他采取了怎樣的行動？(原文回答)? 　　　8 狼的表現(xiàn)呢?? 　　　9 請用原文回答 　　　　‘兩狼的計謀： 　　　　　前狼假寐的姿勢： 　　　　　前狼假寐的神態(tài)： 　　　　　前狼假寐的目的： 　　　　　后狼徑去的目的 　　　10 請結合圖片說出屠夫殺前狼的經過，從中可以看出屠夫的什么特點？ 　　　11 請結合圖片說出屠

20、夫殺后狼的經過，體現(xiàn)屠夫的什么特點？ 　　　12 朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?? 　　　13 用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思？ 　　　14 “止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？ 　　七．回顧小結，課文背誦 　　八．課后作業(yè)： 　　　1．收集有關狼的資料，全方位多角度的認識狼，以“我眼中的狼”為題開展交流活動。 　　　2．摘抄有關“狼”的成語并熟記下來。 　　板書： 　　　　　　　　　　　　遇狼　狼：綴行--------狡 　　　　　　　　　　　　懼狼　屠：投骨--------懼 　　　　　　　　　　　　　　　狼：并驅如

21、故----貪 　　　　　　　　　　　　御狼　屠：窘恐 　　　　　　　　　　　　　　　　　倚薪、弛擔持刀-----智 　　　　　　　　　　　　殺狼　前狼：犬坐于前 　　　　　　　　　　　　　　　后狼：徑去、洞其中-------黠 　　　　　　　　　　　　　　　　屠：暴起、刀劈----------勇敢 　　　　　　啟示：1 一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。 　　　　　　　　　2 人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。 　　　　　　　　　3 對待像狼一樣的惡人，必須善于識破他們的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗爭。 　　　　　　

22、　　　4 除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。 　?在實現(xiàn)這一目標的過程中結合說寫講的方法 課題：狼 課型：講讀課 主講人：張秉義 教學目標：1、知識目標：①在學習過程中，掌握重點文言實詞的含義； ???????????????????????②理解文中所闡述的道理。 ??????????2、能力目標：訓練學生閱讀文言文的能力。 ??????????3、?德育滲透：對本文主旨進行多角度的理解，讓學生認識到對于狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。 教學重難點：重點：①對重點實詞進行重錘敲擊； ?②學生在疏通文意的基礎上，揣摩狼與屠戶的心理。 ?????????

23、???難點：從不同的角度理解文章的主旨。 學生活動設計：①在梳理文章情節(jié)的基礎上，講故事有聲有色的講出來； ②進行創(chuàng)造性表演； ③理清文章結構，明確主旨。 教學步驟： 一、?導入新課 同學們，我們來完成一個成語活動：積累“狼”的成語 附：狼心狗肺???狼子野心???狼蟲虎豹????狼狽為奸???引狼入室??? 狼吞虎咽???????鬼哭狼嚎?????? 從古到今，關于狼的成語、小說、故事、傳說很多，這節(jié)課我們來學習一篇狼的故事。 二、?作家作品簡介 蒲松齡是清代著名的文學家，字留仙，山東省淄博市淄川蒲家莊人。著有短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書房，“志”是記的意思

24、，“異”是指奇異的事。全書共491篇，多以鬼狐故事，反映當時社會生活，表露作者的思想。 三、?古詩文教學，讀字當頭 （一）、初讀文章、跨越障礙 ???????①注音 ???綴行甚遠???????馳擔持刀??????少時 ???????②詞句理解 ???其一犬坐于前???????一狼洞其中?????禽獸之變詐幾何哉？ ???????③重錘敲擊詞語 有很多的古漢語詞，在今天現(xiàn)代漢語中仍有它的生命力，請找出下列實詞仍在現(xiàn)代漢語中運用的成語。 ???示例：眈眈相向——（注視的樣子）?????虎視眈眈 訓練：1、顧野有麥場 ??????2、前狼假寐 ??????3、一狼徑去 （

25、二）、齊讀課文，看圖梳理情節(jié)，講故事 1、梳理情節(jié) ???A、本故事的主角是誰？b、講了一個什麼故事？用一句話概括出來。 C、故事是怎樣具體展開的？ ???附： ????????????????狼????屠戶 ???2、講故事、做點評 ?????????????????????????? 　　3、揣摩心理活動 ???文中最精彩的是哪一部分？（御狼、殺狼） 一排站在屠戶的角度揣測其心理變化；???一排站在狼的角度揣測其心理變化；并做一下點評。 　4、表演點評 ???請幾位同學講故事表演一下。 　5、分析人物特征 屠戶和狼各有什麼特點？?????????????????

26、 ??????????附： 　　　　　　　??狡猾　　　　　　　　　???機智 狼????屠戶 　　　　　　　?貪婪　　　　　　　　　　??果敢 　　　　　　四、討論主旨 ???（1）、點明文章主旨的是哪一部分？（齊讀） ???（2）、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃”，為什麼？ ?。ǎ常?、蒲松齡老先生寫這一個故事，僅僅為了博得我們一笑嗎？你有何啟示？ 　　　　　 　　　　　　五、推薦《聊齋志異》 “寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”這是對其藝術成就最好地概括，深入閱讀并用心體會其內容。 　 ? ? ? ? ? ? ? ? 板書設計 ? ? ? ? ? ? 　　　　　　　 　　　　　　　敘事： 　　　　　　　　　　　　　狡猾　　　　　　　　　　機智　 　　　　　　　　　　　　　　　　 狼　??　??屠戶? 　　　　　　　　　　　　　貪婪　　　　　　　　　　　果敢? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　議論：　　　敢于斗爭，　　　善于斗爭