部編版一年級上冊語文 第8單元 13.烏鴉喝水（教案）

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1、13烏鴉喝水(精讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 認(rèn)識“烏、鴉”等 11 個(gè)生字和反文旁 1 個(gè)偏旁；會(huì)寫“只、石”等 5 個(gè)生字。 2. 正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識自然段。 必備品格 3. 懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。 關(guān)鍵能力力格 【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；認(rèn)識自然段。不怕困難。 【教學(xué)難點(diǎn)】有解決困難的勇氣和辦法；遇事認(rèn)真思考。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1. 認(rèn)識“烏、鴉”等11 個(gè)生字，會(huì)寫“只、石”等5 個(gè)生字。(重點(diǎn)) 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、。(重點(diǎn)) 3. 借助插圖學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。 (重點(diǎn)) 【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：出示有關(guān)烏鴉的圖片： 教師口述：1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，觀察上面的圖片，這是一只什么鳥（烏鴉） 它長得美嗎？聲音好聽嗎？（不美、聲音也不好聽。） 2.導(dǎo)入：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但卻十分聰明。讓我們走進(jìn)課文，看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書課題：13烏鴉喝水）指名讀課題，齊讀課題。 3.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及

3、重難點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖：出示課件，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來?！? 二、初讀感知 1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 3.檢查初讀情況 （1）認(rèn)讀生字 練 讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。 ①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 烏鴉 烏云 鴉片 烏鴉 到處 處處 找到 尋找 辦法 辦事 旁邊 村旁 許多 也許 辦法 法院 放開 解放 進(jìn)去 進(jìn)場 高處 高興 （重點(diǎn)指導(dǎo)生字前鼻音“辦 進(jìn)”，后鼻音“旁 放”，翹舌音“處 找”等。） ②學(xué)習(xí)反文旁 1

4、個(gè)偏旁。 學(xué)習(xí)新偏旁“攵”（反文旁），本課的生字“放”中含有這個(gè)偏旁。 注意與偏旁“夊”區(qū)別開來：“夊”的橫折變成橫與撇兩筆，字形變得瘦削挺拔。 ③你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。 ④多元識字 同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？ 例如： “烏”字可以與 “鳥”字對比記憶，并結(jié)合“烏”是黑色的意思，和烏鴉外形特點(diǎn)相聯(lián)系?！傍f、進(jìn)、旁” 可根據(jù)形聲字特點(diǎn)借助偏旁識字； 形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識字：鴉、進(jìn)、旁 找反義詞：進(jìn)——出 熟字相加的方法：“許”是“讠+午”；“法”是“氵+去”。 形近字比較：烏-鳥 我-找 辦-為 處-外 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多元識字、自主識字

5、，把學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)讓位給學(xué)生。訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是部編版教材的要求?！? （2）學(xué)習(xí)多音字：喝（hē hè） 練 ①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 這里的加點(diǎn)字“喝”讀“hē”，意思是“把液體飲料或流質(zhì)食物咽下去”，還有一個(gè)讀音是“hè”，意思是“大聲喊叫”，組詞分別如下： 喝 hē（喝水）（喝茶） hè（喝彩）（喝問） ②讀一讀： 我喝(hē)水潤了潤嗓子，繼續(xù)為運(yùn)動(dòng)員加油喝(hè)彩。 （3）摘蘋果游戲。 每讀對一個(gè)字，就得一個(gè)蘋果，看誰摘得多。 （4）理解詞語

6、 練 把詞語和意思連起來。 漸漸 處理事情或解決問題的方法。 辦法 表示程度或數(shù)量逐步增減。 （5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。 【設(shè)計(jì)意圖：多音字的學(xué)習(xí)，不同讀音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同讀音不同意思，培養(yǎng)學(xué)生積累和鑒別能力?！? 四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字” 只 石 多 出 見 1.學(xué)生字 認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。 2.指導(dǎo)書寫 （1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。 （2）老師范寫,學(xué)生練寫。 “只”“口”的大小要適中，不要太大或

7、太??；上下兩部分以橫中線為界，撇 與點(diǎn)要對稱，不能一邊高，一邊低。 “石”第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口”要寫得 略扁。 “多”要擺好兩個(gè)“夕”的位置，上下要對齊，千萬不要橫向平行擺放。兩個(gè)點(diǎn) 畫寫在豎中線上，要上下對齊。 “出”筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫寫在橫中線上，中間的 豎要立在豎中線上。 “見”豎撇和豎彎鉤兩個(gè)筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫 得舒展。 練 學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。 3.指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。 五、課堂小結(jié)

8、 初讀課文后，你感受到了什么？ 初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞語，我感受到了這只烏鴉在瓶子里面水不多的情況下，居然想出了好辦法(往瓶子里放石子喝到水了）。烏鴉真聰明?。? 六、當(dāng)堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。） 七、課后作業(yè) （請課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。） （1-3） （4-16） （17-22）

9、 （23） （24-27） 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)） 2. 借助插圖學(xué)習(xí)課文，感悟?yàn)貘f“急著找水——發(fā)現(xiàn)水瓶——喝不著水——想辦法喝水——喝著了水”這一過程的心理變化。從中明白遇到困難應(yīng)該仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。（難點(diǎn)） 【教具準(zhǔn)備】 課件。 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、課前導(dǎo)入 1.同學(xué)們，上節(jié)課我們對課文有了初步了解，這節(jié)課，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看這只聰明的烏鴉是如何喝到水的。一起走進(jìn)課文去看看吧！板

10、書課題，齊讀課題。（板書：13烏鴉喝水） 2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。 二、品讀釋疑 1.朗讀課文，整體感知。 (1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？(自然段的前面有兩個(gè)空格。) (學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)（3個(gè)自然段） (2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 師生評議學(xué)生朗讀情況。 （3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。 【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)鞏固對自然段的認(rèn)識，會(huì)標(biāo)自然段，會(huì)數(shù)自然段。】 2.品讀第一自然段。 出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 （1） “到處”是什么意思？（處處）說明了什么？ 預(yù)設(shè)： 生1：“到處”說明烏鴉飛了好多地方找水喝。

11、 生2：“到處”也說明 水不容易找到。 （2）烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個(gè)句式說一說。 （3）從這句話中，你讀出此時(shí)的烏鴉什么心情？ （烏鴉到處找水的焦急心情。）（板書：找不到水 著急） （4）指導(dǎo)朗讀：要讀出烏鴉焦急的心情。 【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語，在理解的基礎(chǔ)上醞釀感情，進(jìn)行朗讀，使感情朗讀變得那么生動(dòng)、自然?！? 出示句子： 烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？ （1）烏鴉找到了水，為什么喝不著呢？ （因?yàn)椤八欢唷薄捌靠谟中　?，所以喝不到水。? （2）“怎么辦呢？”從這句話

12、，你讀出了烏鴉的什么心情？（非常著急、郁悶）（板書：發(fā)現(xiàn)水 驚喜 喝不到水 著急） （3） 指導(dǎo)朗讀：語速要快些，要讀出烏鴉著急的心情。 3.品讀第2自然段。 出示：“烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。” 烏鴉看到小石子，就想出了辦法，說明了什么？ （說明烏鴉善于觀察，善于思考。） 過渡：烏鴉想出什么辦法喝到水的呢？ 4.品讀第3自然段。 出示：烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。 （1） 瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換一個(gè)詞嗎？（慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn)） (2) 瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢？(放進(jìn)了小石子。) (3)烏鴉是怎樣把小

13、石子放進(jìn)瓶子里的？(一顆一顆)從這個(gè)詞語我們可以看出什么？(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……) 仿寫：“一顆一顆”類似的詞語有： 一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ） （4）朗讀指導(dǎo)：兩個(gè)“一顆”中間的停頓略重一些，表明烏鴉很有耐心。“漸漸升高”要一字一頓地讀，讀出水一點(diǎn)一點(diǎn)升高的過程，后半句要讀出喜悅的心情。（板書：喝到水 高興） 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住問題的關(guān)鍵，層層深入，在理解的基礎(chǔ)上，讀出作者表達(dá)的感情，在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很容易讀到位。有效地訓(xùn)練了學(xué)生的理解和朗讀能力?！? 四、總結(jié)全文，拓展延伸。 1

14、.瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想辦法 預(yù)設(shè)： “用吸管吸。”? “讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了?！? “把瓶子打破上部，就能喝到了?！? “把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了?！? 2.推薦閱讀 推薦閱讀《愛父母的小烏鴉》、《小烏鴉》。 聽讀《愛父母的小烏鴉》、《小烏鴉》,了解烏鴉的反哺精神，試著把兒歌背下來。 3.資料鏈接 鏈接閱讀《烏鴉》《烏鴉反哺》 【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)拓展階段，發(fā)散學(xué)生思維，拓展閱讀，提升能力，開闊視野?！? 五、閱讀方法解密 巧分形近字 形近字是指字形結(jié)構(gòu)相近的字。如本課的“喝”和“渴”兩個(gè)字字形相似，通過對比我們發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)字右半

15、部分是相同的，不同的地方是偏旁不同，讀音也不一樣。該怎樣區(qū)分呢？形近字的偏旁多跟這個(gè)字的字義有關(guān)，我們可以這樣想：口渴要找水喝，所以“kě”就要使用“氵”旁；喝水要用嘴巴，也就是“口”，所以“hē”就要使用“口”旁。 六、課文主旨 本文寫了什么？告訴我們什么？ 本文運(yùn)用簡潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉由喝不著水到喝著水的過程，說明任何困難只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服。教育我們遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。 七、學(xué)會(huì)寫法 學(xué)一法：用“……但是……”說話。 “但是”表示語意的轉(zhuǎn)折。但是前面的句子說的是事物或?qū)嵺`的情況，但是后面所接的內(nèi)容正好與前面的內(nèi)容相反。如本文“烏鴉看見一個(gè)瓶子，

16、瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”“但是”前面寫有水，后面寫喝不到水。結(jié)果與情況相反。 舉一例：我今天生病了，但是，我還是堅(jiān)持到學(xué)校上課。 練一練：用“但是”寫一句話。 ( ) 示例：他今天起得很早。但是，因?yàn)槎萝?，他還是遲到了。 八、課堂小結(jié) 《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言描繪出烏鴉

17、機(jī)靈智慧的形象，說明做任何事情，只要?jiǎng)幽X筋想辦法，就能獲得成功。 九、主題延伸 假如周圍沒有小石子，還有哪些方法能讓烏鴉喝到水呢？開動(dòng)腦筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。 可以把瓶子歪倒，水就會(huì)往外流；還可以想辦法找一根吸管…… 十、當(dāng)堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。） 十一、課后作業(yè) （請課后完成《典中點(diǎn)》本課的習(xí)題。） （1-2） （3-7）

18、 （8-11） （12） （13） （14） （15） （16） （17-19） 板書設(shè)計(jì) （課件20） 找不到水——著急 烏鴉喝水 發(fā)現(xiàn)水——驚喜 仔細(xì)觀察 喝不著水——著急 認(rèn)真思考 喝到水——高興 成功之處： 在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們

19、會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。 在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請舉手。”兩分鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸?！?“讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩梗瑸貘f就能喝到水了。” 學(xué)生們的辦法各種各樣，?孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。 不足之處： 當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時(shí)間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。