立足課堂 精讀博覽 全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)

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1、立足課堂 精讀博覽 全面提升學(xué)生語文素養(yǎng) ——《經(jīng)典誦讀策略的研究》課題研究階段成果交流 膠南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組 《經(jīng)典誦讀策略的研究》是中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題“語文學(xué)習(xí)策略研究”的子課題。此課題研究旨在探究學(xué)生在閱讀名家名篇，誦讀千古美文，享受最豐盛的精神大餐的過程中的操作策略，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的審美能力，推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育進(jìn)程。對(duì)此課題研究，前一階段我們主要是立足課堂教學(xué)，探究?jī)?yōu)質(zhì)高效課堂的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，在此基礎(chǔ)上把學(xué)生引向廣闊的閱讀殿堂，豐厚學(xué)生的文化素養(yǎng)。我們的主要做法是： 一、課堂教學(xué)以優(yōu)質(zhì)

2、高效為目標(biāo)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練 語文教科書中的文章是經(jīng)過編者精心挑選出來的文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，其中有很多是名家名篇，這些文章不乏真知灼見，是作者通過生活體驗(yàn)親身觀察而寫出的。引導(dǎo)學(xué)生讀好語文課本中的每一篇“經(jīng)典”文章，使學(xué)生習(xí)得讀書方法，受到情感的熏陶感染是我們語文教育工作者的重要任務(wù)。 1、夯實(shí)基礎(chǔ)——低年級(jí)充分識(shí)字，提前讀寫，打下學(xué)生誦讀經(jīng)典的基礎(chǔ) 識(shí)字教學(xué)是語文教育的基石。在小學(xué)低年級(jí)，如何讓學(xué)生大量、快速、準(zhǔn)確地識(shí)字并形成一定的識(shí)字能力，為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是我們一直探索的重要課題。我校識(shí)字教學(xué)的基本思路是：以語文課本為基本教材，借鑒全國(guó)比較有影響的集中識(shí)字、分散識(shí)字、韻語識(shí)字、

3、直映識(shí)字等方法，采用讀兒歌識(shí)字、借實(shí)物識(shí)字、畫中識(shí)字、識(shí)字與拼音結(jié)合、識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。通過誦古詩、猜謎語、講故事比賽等形式拓寬識(shí)字渠道，讓學(xué)生充分地識(shí)字。同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字形聲字表音表義相結(jié)合的特點(diǎn)識(shí)字，利用構(gòu)字部件相加減的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。在此基礎(chǔ)上，抓好提前讀寫，將識(shí)字教學(xué)融入學(xué)生的讀寫訓(xùn)練之中。通過幾年的改革，我們低年級(jí)語文教學(xué)形成了“大量識(shí)字，提前讀寫”的格局。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生二年級(jí)結(jié)束識(shí)字量在二千五百字左右，超過了課標(biāo)要求的識(shí)字量；同時(shí)學(xué)生的閱讀能力、寫話能力有了較大提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2、

4、抓住關(guān)鍵——加大閱讀教學(xué)改革力度，優(yōu)化教學(xué)過程 閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中所占課時(shí)最多，是語文教學(xué)的主體，也是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的主陣地。為此我們加大閱讀教學(xué)改革力度，優(yōu)化教學(xué)過程，在閱讀教學(xué)中認(rèn)真實(shí)踐“重誦讀、重語感、重積累、重感悟”的思想，探索“兩種模式”，抓好“四個(gè)強(qiáng)調(diào)”。 我們著重探索了如下兩種教學(xué)模式： 第一種，中高年級(jí)課例教學(xué)的模式——“立足課堂，兩頭延伸”。所謂“兩頭延伸”，即抓好課前課后。課前，讓學(xué)生充分讀書，充分自學(xué)，充分查找有關(guān)資料，從而提高了課堂教學(xué)的起點(diǎn)；課后，學(xué)生充分地閱讀經(jīng)典書籍，充分地練筆，充分地發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。“立足課堂”，即在課堂中求落實(shí)，使

5、每個(gè)學(xué)生真正有所得。這一模式的基本結(jié)構(gòu)有六步：第一步課前預(yù)習(xí)，質(zhì)疑存疑；第二步檢查預(yù)習(xí)，整體感知；第三步突出重點(diǎn)，每課有得；第四步品評(píng)欣賞，各有所得；第五步小結(jié)歸納，梳理所得；第六步練習(xí)運(yùn)用，鞏固所得。在這六個(gè)環(huán)節(jié)中，“突出重點(diǎn)”和“品評(píng)欣賞”是最重要的環(huán)節(jié)。 課文中的非重點(diǎn)段落或教學(xué)中未理解到的內(nèi)容放給學(xué)生充分自學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)段落中學(xué)到的方法去獨(dú)立品評(píng)，各有所得。這“得”，可以是課文內(nèi)容方面的收獲，可以是作者用詞造句方面的匠心之處，也可以是文章表達(dá)方法上的獨(dú)到之點(diǎn)?！捌吩u(píng)欣賞，各有所得”，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)方法得到遷移運(yùn)用、自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。 第二種，“以疑為

6、線索，以思為核心”的教學(xué)模式。這種模式使學(xué)生在經(jīng)歷“自學(xué)質(zhì)疑——質(zhì)疑答疑——激疑拓展”的過程中一步步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力作為語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的著力點(diǎn)來抓。課堂中鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，不僅同求，更應(yīng)求異。教學(xué)過程一般為：j預(yù)習(xí)自學(xué)課文，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？標(biāo)出來。k小組討論，看不懂的問題能否在小組內(nèi)解決。l根據(jù)小組討論后的問題和老師的設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，深入探究。一般讓學(xué)生讀讀某段或某幾段，帶著“看看讀懂了什么”的問題去學(xué)習(xí)課文。m總結(jié)，再次質(zhì)疑答疑。n走完閱讀教學(xué)的第二個(gè)過程，一般以“有什么收獲？”和“課文的什么地方給你印象深？”為題展開。 閱讀教學(xué)的

7、改革中，四個(gè)強(qiáng)調(diào)指： 一是強(qiáng)調(diào)讀書訓(xùn)練，提出了“無論怎么讀都不過分”的口號(hào)。以讀為主線安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，在讀書的訓(xùn)練中尤其抓好“默讀”、“品讀”、“速讀”和“跳讀”的訓(xùn)練。默讀是一項(xiàng)重要的語文基本功，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中早有定論。品讀則是引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，“品”出文章的味來，“品”出作者寫文章的深意，達(dá)到“甚解”的境界。而“速讀”和“跳讀”則是語文教學(xué)的必須。因?yàn)槲倚Ｒ?guī)定小學(xué)階段的學(xué)生閱讀量應(yīng)在200萬字以上，完成此任務(wù)就必須有較快的閱讀速讀，具有快速瀏覽抓住文章大意的能力。訓(xùn)練讀書的速讀，要求一目一行，甚至一目十行。我們通過課堂教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的這些能力，并使之落實(shí)到開放性的經(jīng)典誦讀實(shí)踐中。 二是強(qiáng)

8、調(diào)相關(guān)的語文基本功訓(xùn)練務(wù)必在相應(yīng)的年級(jí)段過關(guān)。我們把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀訓(xùn)練的“點(diǎn)”和作文教學(xué)訓(xùn)練的“點(diǎn)”進(jìn)行了有機(jī)的梳理，并分配到各年級(jí)，狠抓落實(shí)。在小學(xué)各年級(jí)段的訓(xùn)練重點(diǎn)中，前一年段的訓(xùn)練重點(diǎn)是后一年段訓(xùn)練重點(diǎn)的基礎(chǔ)：后一年段的訓(xùn)練重點(diǎn)則是前一年段訓(xùn)練重點(diǎn)的必然發(fā)展。無論哪一年段的訓(xùn)練重點(diǎn)出了問題，都會(huì)影響后一年段的訓(xùn)練，都不可能順利達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的總要求。 三是強(qiáng)調(diào)讀與寫的有機(jī)結(jié)合。一方面我們?cè)诟母镩喿x教學(xué)的同時(shí)抓好語文教材提供的八次大作文，篇篇落實(shí)。另一方面我們還充分挖掘語文教材中讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練：看插圖編故事，讀詩歌編故事，續(xù)寫、補(bǔ)寫、改寫課文，寫法遷移仿

9、寫片斷，寫讀后感、解說詞、廣告詞等等。這樣的訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。 四是強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的養(yǎng)成，樹立“基本習(xí)慣即基本素質(zhì)”的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣作為語文教學(xué)的重要任務(wù)來抓。蘇教版教材在每?jī)?cè)課本的開篇都采用彩色圖片的形式集中編排了寓教育性、審美性于一體的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容，這樣，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，易于為學(xué)生所接受。我們充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，既注意突出重點(diǎn)，又堅(jiān)持常抓不懈，細(xì)致耐心地進(jìn)行長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練。我們提出了關(guān)于讀書的三大習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練：認(rèn)真讀書，邊讀邊想、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；當(dāng)別人發(fā)言時(shí)認(rèn)真聽，聽后敢于發(fā)表自己的見解，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的

10、習(xí)慣：在讀書中碰到有不認(rèn)識(shí)的字不理解的詞，自覺地查查字典，養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣。 3、突破難點(diǎn)——加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩詞的能力。 古詩詞教學(xué)歷來是語文教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，它不象其他閱讀課文那樣生動(dòng)有趣，老師往往讓學(xué)生讀一讀，記下意思背背了事。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，我們立足培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力，探索出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征的古詩文五步教學(xué)法，提高了古詩詞教學(xué)效率。古詩詞五步教學(xué)法主要包括：課前查詢知詩人——介紹背景解詩題——質(zhì)疑討論明詩意——想象誦讀悟詩情——遷移運(yùn)用背詩文。在學(xué)習(xí)古詩文之前，布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，既培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力，又為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基

11、礎(chǔ)。課堂上引導(dǎo)學(xué)生介紹自己搜集的資料，使學(xué)生對(duì)詩詞作者及創(chuàng)作背景有所了解，明白題目的意思。在此基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生充分的時(shí)間自主感悟，劃出不懂的字詞，在小組內(nèi)交流討論，學(xué)生解決不了的問題教師再作指導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從理解重點(diǎn)字詞到整首詩句。在想象誦讀悟詩情這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景，揣摩詩人感情，想象詩中意境，并通過反復(fù)朗讀，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的豐富情感和意境，感受古詩詞鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律。在這一環(huán)節(jié)中教師適時(shí)滲透學(xué)習(xí)古詩詞的方法，如結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解詩句，通過入情入境的朗讀、展開豐富的想象體悟詩情等等。在遷移運(yùn)用這一環(huán)節(jié)中，拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生唱一唱，畫一畫，背一背，寫一

12、寫，搜集同一詩人或是情感內(nèi)容類似的作品讀一讀，把古詩文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。 二、創(chuàng)設(shè)開放的經(jīng)典誦讀時(shí)空，加強(qiáng)指導(dǎo)，廣讀博覽。 誦讀中外經(jīng)典必須有充分的時(shí)間保證。我們要求學(xué)生每天自由閱讀的時(shí)間不少于30分鐘。同時(shí)把課外閱讀排進(jìn)課表，每周三下午兩節(jié)課連排，作為各班學(xué)生校內(nèi)自由閱讀時(shí)間。閱讀課上，同學(xué)們自主選擇閱讀內(nèi)容、閱讀方式，同時(shí)老師也參與到讀書活動(dòng)中來，成為學(xué)生讀書的伙伴，師生共讀，共同品評(píng)交流，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。我們還根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性地讀書指導(dǎo)。 對(duì)于低年級(jí)的孩子，老師在課堂上和學(xué)生同讀一本書、一篇文章。教師聲情并茂地為學(xué)生范讀，或繪聲繪色地給學(xué)

13、生講述書中的精彩故事，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。在此基礎(chǔ)上教給學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書方法。如：看了文章題目你想了解些什么?讀后你知道了什么?還想知道些什么?你還有哪些不明白的問題?要求學(xué)生做到眼到心到。讀后針對(duì)上面的問題開展讀書交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀書質(zhì)量的提高。 中高年級(jí)，我們重點(diǎn)強(qiáng)化了“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法：1、圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書上記錄自己印象最深的部分，精彩的詞句，疑難之處等。2、做批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受，或愛、或憎、或疑、或思。還可以品評(píng)遣詞造句的精妙。3、寫讀書筆記。可摘抄好詞好句、精彩片斷、寫讀后感等。4、做積累卡。為了便于積累和記憶，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳

14、詞妙句等寫在積累卡上，以隨時(shí)翻閱、背誦。 在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，我們改變封閉的課外閱讀模式，給學(xué)生搭建開放的閱讀時(shí)空，讓學(xué)生在全方位開放的閱讀空間里自由馳騁，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 1、營(yíng)造開放的閱讀氛圍。經(jīng)典閱讀的關(guān)鍵在于學(xué)生有強(qiáng)烈的讀書欲望。我們通過精心營(yíng)造閱讀氛圍激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。利用教學(xué)樓門廳內(nèi)的立式黑板開展“古詩、名言警句天天讀”活動(dòng)；學(xué)校的宣傳欄、班級(jí)的板報(bào)、墻報(bào)開辟讀書角，設(shè)“好書推薦”“開卷有益”“美文賞析”“經(jīng)典伴我成長(zhǎng)”等板塊；班級(jí)內(nèi)張貼閱讀心語、讀書的名人名言；學(xué)校草坪內(nèi)、花壇邊“知識(shí)改變命運(yùn)，閱讀滋養(yǎng)心靈”“與經(jīng)典同行，與書香為伴”的讀書心語激勵(lì)學(xué)生在書海

15、中遨游。就連學(xué)校教學(xué)樓墻壁上懸掛的衛(wèi)生區(qū)責(zé)任牌上我們也精心設(shè)置上古詩文名句。讓每一面墻壁說話，讓每個(gè)角落蘊(yùn)含詩情是我們努力追求的目標(biāo)。 2、共享開放的閱讀資源。不斷充實(shí)學(xué)校藏書，學(xué)校每年投資近兩萬元購買圖書。班班建立“紅領(lǐng)巾圖書架”，發(fā)動(dòng)學(xué)生間進(jìn)行圖書交流，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期交流5本書，一個(gè)班就有300多冊(cè)新書，班班之間定期流通，再加上學(xué)校藏書，大大豐富了學(xué)生手中的閱讀資源。我們還充分利用社會(huì)力量，與市新華書店聯(lián)合成立了“小書迷讀書俱樂部”。書店一次提供萬余冊(cè)適合學(xué)生閱讀的圖書供學(xué)生閱覽，并定期更換。學(xué)校還大力倡導(dǎo)家庭藏書，讓書籍真正占領(lǐng)學(xué)生的休閑時(shí)間。通過評(píng)選“小小藏書家”來激發(fā)學(xué)生藏書的積極

16、性。 3、讓閱讀內(nèi)容走向開放。小學(xué)生年齡小、閱歷淺，選擇讀物時(shí)往往只憑自己的興趣，帶有盲目性、隨意性，影響了閱讀的質(zhì)量。因此我們每學(xué)年擬定一份經(jīng)典書目推薦表，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，圍繞提高學(xué)生語文素養(yǎng)這個(gè)中心，由淺入深，前后相扣列出必讀書目和選讀書目。其中有古詩詞、兒童文學(xué)、小說、民間故事、科普讀物等等。同時(shí)注意搞好三個(gè)層面的“好書推薦”。第一層面是學(xué)校和教師，學(xué)校圖書室、?？⒕W(wǎng)站開辟“新書推薦”欄目，定期為學(xué)生推薦新書；教師結(jié)合閱讀課的教學(xué)向?qū)W生推薦書籍，如學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)征》一詩，向?qū)W生推薦《地球的紅飄帶》讓學(xué)生閱讀，并廣泛搜集毛澤東的其它詩詞，舉行毛澤東詩詞朗誦會(huì)；學(xué)了《小抄寫員》，推薦亞米契

17、斯的《愛的教育》。教師還可以利用課外閱讀課向?qū)W生推薦有益的讀物。第二個(gè)層面是紅領(lǐng)巾廣播站、黑板報(bào)、宣傳欄、?？汝嚨兀_辟出欄目，讓學(xué)生來推薦喜歡的書籍。第三個(gè)層面是書店，我們充分發(fā)揮書店在學(xué)校舉辦的小書迷讀者俱樂部的作用，由工作人員定期向?qū)W生推薦書目。 為使學(xué)生吸收更多的傳統(tǒng)文化的精華。我們尤其注重抓好經(jīng)典詩文的誦讀。我校編印了《小學(xué)生優(yōu)秀古詩文誦讀》，共有古詩詞312首，還自編了《小學(xué)生閱讀叢書——古詩詞、對(duì)聯(lián)、名言》，共12冊(cè)，每周讓學(xué)生學(xué)習(xí)一首古詩，一副對(duì)聯(lián)，一則名言。古詩、對(duì)聯(lián)語句凝煉，意境高遠(yuǎn)，不要求教師過多講解，略加點(diǎn)拔即可，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，時(shí)間久了，定能自悟。 4、家?；?dòng)

18、，親子共讀。我們利用家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)的一封信等形式與家長(zhǎng)溝通，不但讓家長(zhǎng)明確大量閱讀經(jīng)典的重要意義，而且給家長(zhǎng)提出了引導(dǎo)、督促孩子進(jìn)行課外閱讀的合理化建議。每天在家庭中開展20分鐘的“父母伴我天天讀”親子共讀活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)定期將孩子閱讀的內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量反饋給教師，教師及時(shí)給與鼓勵(lì)或引導(dǎo)。并通過評(píng)選“書香家庭”激發(fā)親子共讀的積極性。 5、經(jīng)典誦讀實(shí)踐活動(dòng)異彩紛呈。 定期開展學(xué)生喜聞樂見的誦讀活動(dòng)，讓他們享受到讀書的快樂。主要有新書、好書推薦活動(dòng)、名篇賞析活動(dòng)、讀書交流活動(dòng)、閱讀指導(dǎo)活動(dòng)、詩文誦讀活動(dòng)、讀書筆記展評(píng)、辦手抄報(bào)、古詩考級(jí)、古詩配畫、閱讀配畫、作家作品知多少、格言警句集錦、名著研討活動(dòng)

19、等。定期進(jìn)行讀書評(píng)比活動(dòng)，采用故事賽、朗誦賽、知識(shí)賽等形式。設(shè)立“故事大王”、“演講明星”、“表演能手”“小小評(píng)論家”、 “古詩大王”“博覽之星”……通過一系列評(píng)比，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。 6、提供開放的展示平臺(tái)。每個(gè)人都渴望得到別人的贊許與羨慕，小學(xué)生更是如此。因此，我們注重給學(xué)生提供展示讀書收獲、寫作能力的平臺(tái)。展示課上，學(xué)生或精彩的講述，或動(dòng)情地朗誦，或把自己讀過的內(nèi)容編排成小品進(jìn)行入請(qǐng)入境的表演……學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在小組內(nèi)、全班賞評(píng)，張貼在墻報(bào)習(xí)作園地欄目中，在紅領(lǐng)巾廣播站播出。班班編印作文選在全班傳閱。如《一抹新綠》《童眼看世界》《童心飛揚(yáng)》等等，新穎別致的題目充分體現(xiàn)了孩子們的靈性

20、與稚趣。我們的?？秾?shí)驗(yàn)之光》專門開辟了學(xué)生作品專欄，刊登了學(xué)生優(yōu)秀的讀書征文、詩歌、對(duì)聯(lián)等各類習(xí)作。我校的網(wǎng)站也為學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作提供了展示平臺(tái)。此外我們還經(jīng)常組織學(xué)生參加全國(guó)、省市的各類征文比賽，在山東省第三屆文學(xué)藝術(shù)博覽會(huì)征文比賽中，我校43名同學(xué)的征文獲獎(jiǎng)。開放的展示平臺(tái)讓學(xué)生品嘗到讀書寫作的快樂。 在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)專家的關(guān)懷指導(dǎo)下，我校的實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)展順利。閱讀教學(xué)逐步走上了省時(shí)高效之路，在教研室組織的畢業(yè)班質(zhì)量抽測(cè)中，我校語文成績(jī)名列前茅。學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高。近幾年來就有400余人次在青島市以上書法、朗讀、作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)， 90%的學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，95%的學(xué)生養(yǎng)成了課外閱

21、讀的習(xí)慣。在青島市舉行的“平二杯”小學(xué)生語文才藝大賽中，我校共有23名學(xué)生獲獎(jiǎng)，占膠南獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的34.3%。 實(shí)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)有待進(jìn)一步探討解決的問題，主要是： 1、部分教師有短視行為，不敢放手讓學(xué)生大量閱讀經(jīng)典著作。有些教師在實(shí)驗(yàn)中瞻前顧后，顧慮重重，害怕教學(xué)成績(jī)?nèi)〔坏酶叻郑瑥慕虒W(xué)內(nèi)容看，考什么，教什么，教學(xué)圍著考試轉(zhuǎn)，造成學(xué)生閱讀量匱乏。 2、閱讀評(píng)價(jià)具有模糊性的特點(diǎn)，如何建立更加科學(xué)合理的經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生、教師自覺投入更大的熱情，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 3、如何提高家長(zhǎng)參與研究的力度，使學(xué)生讀書在一個(gè)優(yōu)化的整體氛圍中不斷前進(jìn)，形成良好的閱讀循環(huán)系統(tǒng)，推動(dòng)此課題向更廣、更深的領(lǐng)域發(fā)展。 4、前段時(shí)間我們?cè)谡n堂教學(xué)和課外經(jīng)典誦讀的策略上進(jìn)行了研究，下一階段我們將把中華優(yōu)秀的典籍引入學(xué)生生活，如《三字經(jīng)》《弟子歸》《論語》等，讓學(xué)生感悟中華民族文化的博大精深，還將對(duì)班級(jí)讀書會(huì)這一提高經(jīng)典閱讀實(shí)效性的讀書交流方式作進(jìn)一步研究。 當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革正深入推進(jìn)，我們堅(jiān)信，在素質(zhì)教育大背景下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)、支持下，我?！督?jīng)典誦讀策略的研究》課題也必將在理論的升華、觀點(diǎn)的深化、經(jīng)驗(yàn)的積累方面有一個(gè)大的發(fā)展。