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1、
外研版初中英語教材九年級下冊
課題
M7?U2?We?all?own?English.
設計人
教學設計
一、教學內(nèi)容分析
在學習英語的過程中應該了解英語這門語言的歷史與變化，本模塊在談論英語的歷
史以及發(fā)展與變化時，把視角落在了英語最突出的特點上，即它的國際性和普遍性上。
與此同時，在談到英語的如何發(fā)展成具有國際性的語言的時候，我們自然就會想到漢語
的發(fā)展和漢語的未來。所以，在本模塊的教學中要關注兩個方面：一、幫助學生打開眼
界，了解英語的發(fā)展史；二
2、、培養(yǎng)學生分析問題的能力，引導學生通過事情發(fā)展變化的
現(xiàn)象看到更深層次的原因和意義。
這是一篇議論文，作者用問句作為標題，可以引發(fā)讀者的興趣。作者從英語國家、
使用英語的人、英語與其他語言的聯(lián)系、英語發(fā)展等方面進行了闡述，作者采用回答問
題的方式來闡述觀點，而不是用直接論述的方式進行論說，這樣層層分析有利于讓讀者
感到這一結(jié)論是自然而然就形成的，而不是作者主觀表達的、甚至強加的觀點。本節(jié)課
以閱讀為手段，一方面訓練學生的閱讀技能，另一方面系統(tǒng)地復習狀語從句，同時，給
學生一些英語學習的建議。
二、課型
閱讀課
3、
三、教學目標
1.?能夠讀懂有關英語發(fā)展的說明，并能夠轉(zhuǎn)述主要信息；
2.?能夠參考課文結(jié)構寫一篇文章介紹漢語的發(fā)展，寫作中會使用狀語從句；
3.?能夠理解英語的重要性，同時又要看到漢語日漸增強的影響力，培養(yǎng)對漢語的熱愛，
增強民族自豪感；
4.?能夠根據(jù)自己的實際情況，尤其是狀語從句的掌握情況，采用適當?shù)牟呗赃M行復習；
5.?能夠與他人合作，互相檢查語言的掌握情況。
四、教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
很多學生經(jīng)常出國旅游，許
How?do?peop
4、le?say
Warming-up “?你?好?”in?other
languages?
學生通過老師給出的
圖片判斷是哪個國家
的人在打招呼，并說出
相應的語言。
多旅游熱門國家的人們打
招呼的用語，學生都能說出
來，而且學生也愿意在課堂
上秀一秀自己去過哪些地
方懂了多少東西，一下子就
抓住了學生的興趣點。
導入課題
Who?owns
English?
老師展示一張多國
領導人在一起開會
討論的圖片并詢問
What?????common
5、language?do?they
use?to?communicate
with?each?other?
學生回答“English”，
并得知?Anywhere?you
go?in?the?world,?there?is
a?good?chance?that?you
will?meet?someone?who
speaks?English.
從最初的興趣點，引到
common?language?to
communicate?with?each
other，再到說英語的機會
無處不在，從而引出課文
的主題“Who
6、?owns
English?”，水到渠成。
學生在快速瀏覽全文后，能
夠快速找到問題的答案，并
告訴學生：To?attract?readers’
教師要求學生快速 學生快速瀏覽全文，并?attention,?the?writer?often
Fast?reading 瀏覽全文，以便把 回?答 Who owns?begins a passage with
握文章主旨大意。 English?這個問題。 questions?and?then?answer
them.旨在訓練快速閱讀的
能力以及告訴學生寫作技
巧。
教師要求
7、學生逐段 學生認真閱讀文章的 學生通過閱讀并完成老師
Reading
for?details
閱讀文章，并根據(jù)??每一段，并根據(jù)教師設?設計的各種類型的題目，既
不同的內(nèi)容，設計??計的題目獲取詳細信??能獲取足夠的信息，又能得
各種不同的題型。??息。????????????????到各種閱讀技能的訓練。
學生獲取足夠的信息之后，
學生閱讀完全文以
后，教師要求學生
復述課文，但是，
Post?reading 教師對不同段落的
復述設計出不同的
分值，進行小組競
賽。
學生再次大聲、細
8、致地
朗讀課文，盡可能多地
輸入信息，然后根據(jù)所
獲取的信息和老師的
提示，以分組競賽的形
式進行復述。
要把大量的輸入信息轉(zhuǎn)化
為輸出信息，復述課文是
input?轉(zhuǎn)化為?output?的初級
階段，做好了這一步，更有
利于推進接下來的?output
的各個環(huán)節(jié)。同時，分組競
賽的方式讓學生在獲取知
識的同時，也收獲成就感。
Writing
skills
教師對課文原文進
行改編，編成一篇???????????????????????希望學生在學完這篇課文
9、
短文，并以短文填??學生首先完成短文填??以后，不僅能夠了解英語的
空的形式，讓學生??空，然后根據(jù)老師的提?歷史與變化，還能夠參考課
再?次?熟?悉?課?文?內(nèi)?示，總結(jié)出議論文的結(jié)?文結(jié)構寫一篇文章介紹漢
容，然后，讓學生??構：觀點—論據(jù)—結(jié)論?語的發(fā)展，并且在寫作中會
根據(jù)文段總結(jié)出議
論文的結(jié)構。
教師設計問題
“More?and?more
people?are?learning
Chinese.
小組合作完 Will?Chinese
成?英?語?作 become?an
文： intern
10、ational
language?
The?future?of
Chinese. What?do?you?think
of?the?future?of
Chinese?”
要求學生先小組討
論，然后形成文章。
學生小組內(nèi)先討論自
己的觀點，模仿剛剛老
師講的議論文的結(jié)構
形成文章，然后每一個
小組派代表到教室的
前面朗讀自己小組的
文章。
使用狀語從句。
合作學習在終身學習
中非常重要。因此
11、，這里讓
學?生?進?行?pairs?work?or
groups?work,?讓?學生互相
幫助，合作學習。在聽、說、
讀的基礎上，安排寫的練
習，使聽、說、讀、寫四種
技能結(jié)合在一起，促進讀寫
技能的逐步提高，培養(yǎng)學生
語言綜合運用能力。
Nowadays, cyber
language(?網(wǎng)?絡?語
言)?is?very?popular.
Is?it?good?for?us?or 同學們在課后寫一篇
Homework not? Find out?關于網(wǎng)絡語言的文章，
some?examples?on?表達自己的觀點
the Internet and
share?your?opinion
about?it.
通過書面作業(yè)，鞏固學生所
學到的英語知識和英語技
能。課堂學習延伸到課外，
使學生保持對英語學習的
興趣，體現(xiàn)學習英語的樂
趣。
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