《三年級(jí)數(shù)學(xué)研課標(biāo)說(shuō)教材課件【谷風(fēng)課堂】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)研課標(biāo)說(shuō)教材課件【谷風(fēng)課堂】（24頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)1沐風(fēng)教育/教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議課程資源的課程資源的開發(fā)與利用開發(fā)與利用說(shuō)教材說(shuō)教材說(shuō)建議說(shuō)建議說(shuō)課標(biāo)說(shuō)課標(biāo)研說(shuō)流程：研說(shuō)流程：研說(shuō)流程研說(shuō)流程編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)編排體例編排體例內(nèi)容結(jié)構(gòu)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)與立體式整合立體式整合2沐風(fēng)教育/一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材一、說(shuō)課標(biāo)3沐風(fēng)教育/數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考 知識(shí)與技能知識(shí)與技能 情感與態(tài)度情感與態(tài)度 解決問(wèn)題解決問(wèn)題 總體目標(biāo)總體目標(biāo)1 1、經(jīng)歷過(guò)程、經(jīng)歷過(guò)程 2 2、掌握知識(shí)技能、掌握知識(shí)技能3 3、解決問(wèn)題、解決問(wèn)題1 1、豐富認(rèn)識(shí)、豐富認(rèn)識(shí)2 2、建立圖形觀念、建立圖形觀念3 3、發(fā)展形象思維、發(fā)展形象思維1 1、獲得體驗(yàn)、獲
2、得體驗(yàn)2 2、鍛煉意志、鍛煉意志3 3、建立自信心、建立自信心1 1、形成策略、形成策略2 2、體驗(yàn)策略多樣、體驗(yàn)策略多樣3 3、發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力、發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力4沐風(fēng)教育/能靈活運(yùn)用不同的能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。判斷。本模塊主要培養(yǎng)學(xué)本模塊主要培養(yǎng)學(xué)生估算能力、計(jì)算生估算能力、計(jì)算能力、分析問(wèn)題與能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)的能力。認(rèn)識(shí)年、月、認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們?nèi)眨私馑鼈冎g的關(guān)系之間的關(guān)系 經(jīng)歷與他人交經(jīng)歷與他人交流各自算法的流各自算法的過(guò)程過(guò)
3、程。能結(jié)合具體情能結(jié)合具體情境初步理解小境初步理解小數(shù)的意義，能數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫小認(rèn)、讀、寫小數(shù)、比較大小、數(shù)、比較大小、進(jìn)行簡(jiǎn)單的加進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算減運(yùn)算 能計(jì)算兩位數(shù)乘兩能計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，兩三位數(shù)的乘法，兩三位數(shù)除以一位數(shù)的位數(shù)除以一位數(shù)的除法以及含有兩級(jí)除法以及含有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算算。數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)5沐風(fēng)教育/空空間間與與圖圖形形結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米，平方米，平方千米，（平方厘米，平方米，平方千米，公頃），
4、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。位換算。結(jié)合實(shí)例，感知結(jié)合實(shí)例，感知對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)一步發(fā)展對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)一步發(fā)展展空間觀念。展空間觀念。探索并掌握長(zhǎng)方形、探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。方形的面積。通過(guò)觀察、操作、通過(guò)觀察、操作、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，并能在和對(duì)稱軸，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單方格紙上畫出簡(jiǎn)單 圖形的軸對(duì)稱圖形。圖形的軸對(duì)稱圖形。6沐風(fēng)教育/統(tǒng)統(tǒng)計(jì)計(jì)與與概概率率對(duì)數(shù)據(jù)的收對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理和分集、整理和分析有所體驗(yàn)析有所體驗(yàn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)
5、單的問(wèn)題，答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自能和同伴交換自己的想法。己的想法。通過(guò)豐富的實(shí)通過(guò)豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)例，了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)數(shù)據(jù)的平均數(shù)能根據(jù)簡(jiǎn)單能根據(jù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使用的問(wèn)題，使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟm當(dāng)?shù)姆椒?。通過(guò)實(shí)例，認(rèn)通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖形統(tǒng)計(jì)圖 。7沐風(fēng)教育/經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng)；在合作查、推理等實(shí)踐活動(dòng)；在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。的情感體驗(yàn)。感受數(shù)學(xué)在日常生活感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。不但中的作用。不但 善于發(fā)現(xiàn)周圍
6、問(wèn)善于發(fā)現(xiàn)周圍問(wèn)題，而且要用自己題，而且要用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決。學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決。獲得一切初步的數(shù)學(xué)實(shí)獲得一切初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。8沐風(fēng)教育/一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材二、說(shuō)教材9沐風(fēng)教育/三年級(jí)下冊(cè)知識(shí)樹三年級(jí)下冊(cè)知識(shí)樹實(shí)踐與實(shí)踐與綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)空間與空間與圖形圖形兩、三位數(shù)除以一位數(shù) 兩位數(shù)乘兩位數(shù) 年、月、日 小數(shù) 對(duì)稱 長(zhǎng)方形和正方形的面積兩個(gè)單元 雙休日飲水統(tǒng)計(jì)10沐風(fēng)教育/編者意圖編者意圖編寫意圖編寫意圖教材內(nèi)容的呈現(xiàn)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)以開展有效的學(xué)以開展有效的
7、學(xué)生活動(dòng)為主線。生活動(dòng)為主線。教材在呈現(xiàn)時(shí)，教材在呈現(xiàn)時(shí)，十分重視學(xué)生的十分重視學(xué)生的活動(dòng)，探索與發(fā)活動(dòng)，探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?，F(xiàn)的過(guò)程。刪繁就簡(jiǎn)，突出刪繁就簡(jiǎn)，突出數(shù)學(xué)的思想方法數(shù)學(xué)的思想方法通過(guò)專題的形式通過(guò)專題的形式進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)學(xué)的綜合應(yīng)用，滲透數(shù)學(xué)用，滲透數(shù)學(xué)思想。思想。重視培養(yǎng)學(xué)生重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力的能力注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感。數(shù)學(xué)的良好情感。小學(xué)生以形象思小學(xué)生以形象思維為主，因此在編寫維為主，因此在編寫教材時(shí)，仍然注意教材教材時(shí)，仍然注意教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣化。內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣化。11沐
8、風(fēng)教育/教材的編教材的編寫特點(diǎn)寫特點(diǎn)素材的選取體現(xiàn)科學(xué)素材的選取體現(xiàn)科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生性和現(xiàn)實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與社會(huì)關(guān)注生活與社會(huì)優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建 本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化單的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如元知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如“兩兩三位數(shù)除以一位數(shù)（二）三位數(shù)除以一位數(shù)（二）”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)”兩兩個(gè)計(jì)算單元中，采用了個(gè)計(jì)算單元中，采用了彈性較大的彈性較大的“板塊式結(jié)構(gòu)板塊式結(jié)構(gòu)”。體現(xiàn)在知識(shí)的安排上。體現(xiàn)在知識(shí)的安排上，是將整個(gè)單元的教學(xué)，是將整個(gè)單元的教學(xué)
9、分為分為“口算與估算口算與估算”、“筆筆算算”、“混合運(yùn)算與實(shí)際混合運(yùn)算與實(shí)際應(yīng)用應(yīng)用”3個(gè)板塊，并在整個(gè)板塊，并在整個(gè)單元教學(xué)中有機(jī)結(jié)合個(gè)單元教學(xué)中有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)教學(xué)重難點(diǎn)的加強(qiáng)教學(xué)重難點(diǎn)的提示與指導(dǎo)，使教材提示與指導(dǎo)，使教材更好地服務(wù)教學(xué)。更好地服務(wù)教學(xué)。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教材的編寫頗具匠心。教材的編寫頗具匠心。如：如：“兩、三位數(shù)除以兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）一位數(shù)（二）”單元的單元的“1848”的教學(xué)中，教的教學(xué)中，教材呈現(xiàn)了同桌合作學(xué)習(xí)材呈現(xiàn)了同桌合作學(xué)習(xí)的方式，展示了估算和的方式，展示了估算和用豎式算兩種不同的算用豎式算兩種不同的算法。對(duì)于筆算除法的重法。對(duì)于
10、筆算除法的重點(diǎn)點(diǎn)-商的位置，教材借商的位置，教材借用了學(xué)生的問(wèn)話用了學(xué)生的問(wèn)話“用百位用百位上的上的1除以除以8，商不夠，商不夠1個(gè)個(gè)百，怎么辦？百，怎么辦？”對(duì)教師的對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行了提示，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)進(jìn)行了提示，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)。提倡多樣化的教與學(xué)提倡多樣化的教與學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。發(fā)展。本冊(cè)教材的編寫意圖本冊(cè)教材的編寫意圖、呈現(xiàn)方式和欄目設(shè)置、呈現(xiàn)方式和欄目設(shè)置旨在積極倡導(dǎo)新型的學(xué)旨在積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如：在在“合作探索合作探索”欄目里，欄目里，體現(xiàn)了一種開放、民主、體現(xiàn)了一種開放
11、、民主、探索、交流、合作的教探索、交流、合作的教與學(xué)方式，目的是引導(dǎo)與學(xué)方式，目的是引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在動(dòng)手實(shí)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交踐、自主探索、合作交流的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。流的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并初一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并初步產(chǎn)生了了解生活、認(rèn)步產(chǎn)生了了解生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)的愿望。因此本識(shí)社會(huì)的愿望。因此本冊(cè)素材的選取以反映學(xué)冊(cè)素材的選取以反映學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生生的家庭生活、社會(huì)生活為主要內(nèi)容，目的是活為主要內(nèi)容，目的是有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與社會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)生活與社會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、學(xué)習(xí)的內(nèi)
12、容是現(xiàn)實(shí)的、有價(jià)值的和富有挑戰(zhàn)性有價(jià)值的和富有挑戰(zhàn)性的，使學(xué)生通過(guò)觀察、的，使學(xué)生通過(guò)觀察、探索、實(shí)踐等一系列學(xué)探索、實(shí)踐等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得數(shù)學(xué)知習(xí)活動(dòng)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增加對(duì)其他識(shí)的同時(shí)，增加對(duì)其他領(lǐng)域的了解。領(lǐng)域的了解。12沐風(fēng)教育/自主練習(xí)自主練習(xí)“你說(shuō)我講你說(shuō)我講”我學(xué)會(huì)了嗎我學(xué)會(huì)了嗎豐收?qǐng)@豐收?qǐng)@ 教材的編寫體例教材的編寫體例“合作探索合作探索”采用“板塊式”編排方式情境圖回顧整理綜合練習(xí)13沐風(fēng)教育/l兩、三位數(shù)除以兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和一位數(shù)的口算和筆算筆算l除法的演算除法的演算已學(xué)知識(shí)已學(xué)知識(shí)l商是兩位數(shù)的除商是兩位數(shù)的除法法l商中間或末尾有商中間或末尾有0的除
13、法。的除法。l含有除法的混合含有除法的混合運(yùn)算運(yùn)算本單元知識(shí)本單元知識(shí)l乘除四則混合運(yùn)乘除四則混合運(yùn)算算l除數(shù)是多位數(shù)除除數(shù)是多位數(shù)除法法后續(xù)知識(shí)后續(xù)知識(shí)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及知識(shí)與技能教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及知識(shí)與技能的立體式整合的立體式整合兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法14沐風(fēng)教育/l整十、整百數(shù)乘整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的估算一位數(shù)的估算l兩、三位數(shù)乘一兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算位數(shù)的筆算l一位因數(shù)末尾有一位因數(shù)末尾有0的筆算乘法的筆算乘法已學(xué)知識(shí)已學(xué)知識(shí)l整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位）的口算不進(jìn)位）的口算和估算。和估算。l兩位數(shù)乘兩位數(shù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。的筆算。l乘除混合
14、運(yùn)算乘除混合運(yùn)算l兩位數(shù)乘兩位數(shù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題本單元知識(shí)本單元知識(shí)兩位數(shù)乘兩位數(shù) l三位數(shù)乘兩位數(shù)三位數(shù)乘兩位數(shù)后續(xù)知識(shí)后續(xù)知識(shí)15沐風(fēng)教育/l圖形的周長(zhǎng)圖形的周長(zhǎng)l長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)l正方形的周長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)已學(xué)知識(shí)已學(xué)知識(shí)l面積的意義和面面積的意義和面積單位積單位l長(zhǎng)方形、正方形長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算面積的計(jì)算l面積和周長(zhǎng)的應(yīng)面積和周長(zhǎng)的應(yīng)用用l公頃和平方千米公頃和平方千米本單元知識(shí)本單元知識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的面積l平行四邊形的面平行四邊形的面積積后續(xù)知識(shí)后續(xù)知識(shí)16沐風(fēng)教育/l整數(shù)的加減法整數(shù)的加減法l整數(shù)大小的比較整數(shù)大小的比較l分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)
15、識(shí)已學(xué)知識(shí)已學(xué)知識(shí)l小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)l小數(shù)的大小比較小數(shù)的大小比較l簡(jiǎn)單的小數(shù)加減簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法法本單元知識(shí)本單元知識(shí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)l學(xué)習(xí)更復(fù)雜的小學(xué)習(xí)更復(fù)雜的小數(shù)數(shù)后續(xù)知識(shí)后續(xù)知識(shí)17沐風(fēng)教育/三、說(shuō)建議18沐風(fēng)教育/教學(xué)建議教學(xué)建議用好、用用好、用活教材活教材重視解題方法重視解題方法的訓(xùn)練，提高的訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問(wèn)題學(xué)生解決問(wèn)題的能力。的能力。自主學(xué)習(xí)與合作自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率 經(jīng)歷數(shù)學(xué)知經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。的興趣。關(guān)注教學(xué)的關(guān)注教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，營(yíng)動(dòng)態(tài)生成，營(yíng)造富有活
16、力的造富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，提高學(xué)生計(jì)算提高學(xué)生計(jì)算能力。能力。把評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)和教學(xué)過(guò)程緊和教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)。密結(jié)合起來(lái)。19沐風(fēng)教育/營(yíng)造民主、平等、溫馨的評(píng)價(jià)氛圍輕結(jié)果，重過(guò)程評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)建議20沐風(fēng)教育/隨堂記錄卡姓名：.日期：.課題 .我對(duì)這節(jié)課的看法是：.對(duì)于這節(jié)課，我喜歡的是：.我參與最多的時(shí)候是：.我參與最少的時(shí)候是：.不明白或還需進(jìn)一步理解的地方是：.學(xué)生從中知道自己上課的學(xué)生從中知道自己上課的得失，培養(yǎng)自己分析和解得失，培養(yǎng)自己分析和解決問(wèn)題的能力。老師根據(jù)決問(wèn)題的能力。老師根據(jù)反饋信息調(diào)整自己上課的反饋信息調(diào)整自己上課
17、的方式，提高課堂效率，達(dá)方式，提高課堂效率，達(dá)到雙贏。到雙贏。21沐風(fēng)教育/一周反思卡班級(jí)：姓名：.認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域一周來(lái)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況聽課情緒沒掌握的內(nèi)容和原因?qū)W習(xí)感受做作業(yè)情況對(duì)老師的一句話一周中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間對(duì)自己說(shuō)的一句話一周反思卡是老師收一周反思卡是老師收集學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)集學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)資料、分析學(xué)生學(xué)習(xí)資料、分析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到教學(xué)目標(biāo)程結(jié)果達(dá)到教學(xué)目標(biāo)程度、實(shí)施課堂學(xué)習(xí)測(cè)度、實(shí)施課堂學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的重要方法評(píng)的重要方法；也是；也是小學(xué)生對(duì)一周學(xué)習(xí)的小學(xué)生對(duì)一周學(xué)習(xí)的查缺不漏，間接地培查缺不漏，間接地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。22沐風(fēng)教育/盡力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用及
18、時(shí)捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的課程資源開發(fā)和利用身邊熟悉的課程資源 教材仍是基本而特殊的課程資源開發(fā)和利用農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土資源活用教材提供的課程資源，置換教材生疏的課程資源。選擇學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的事件或現(xiàn)象作為教學(xué)資源；選擇有意義的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)資源。充分利用農(nóng)村特有的材料自制教具和學(xué)具，使教師的教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作得以順利進(jìn)行，而且自制學(xué)具的過(guò)程中，加深了對(duì)知識(shí)的理解。從學(xué)生神情、姿態(tài)信息中，從學(xué)生正確或錯(cuò)誤語(yǔ)言文字信息中，捕捉并選擇有價(jià)值的信息作為有用的教學(xué)資源 創(chuàng)造條件使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源，積極組織開發(fā)課件，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用23沐風(fēng)教育/24沐風(fēng)教育/
三年級(jí)數(shù)學(xué)研課標(biāo)說(shuō)教材課件【谷風(fēng)課堂】
