《《十送紅軍》說(shuō)課稿 (2)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《十送紅軍》說(shuō)課稿 (2)(2頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《十送紅軍》說(shuō)課稿
各位評(píng)委老師好,今天我說(shuō)課的課題是《十送紅軍》。我從四個(gè)方面進(jìn)行闡述,首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材
本課選自人音版七年級(jí)教材第十四冊(cè)第三單元《長(zhǎng)江兩岸》,本單元主要是學(xué)習(xí)長(zhǎng)江兩岸的民歌,這是第一課時(shí)唱歌課。聆聽(tīng)中國(guó)民族民間音樂(lè),知道其主要種類(lèi)、風(fēng)格《課程標(biāo)準(zhǔn)》從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度入手,將課程內(nèi)容劃分為四個(gè)領(lǐng)域,即感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化。表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。表現(xiàn)包括演奏和演唱兩方面,其中對(duì)于演唱的的要求是:能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng),養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。能夠自信地、有
2、表情地演唱歌曲。積極參與齊唱、輪唱及合唱,并對(duì)指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。能夠簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格,表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)情緒和意境。能對(duì)自己、他人、集體的演唱作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。聆聽(tīng)中國(guó)民族民間音樂(lè),知道其主要種類(lèi)、風(fēng)格也是我們音樂(lè)探求的目的。 七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有初步的音樂(lè)審美感知能力,他們特別喜歡唱歌,愿意合作交流,能夠大聲的演唱歌曲,對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的探索熱情。
基于對(duì)教材的理解和分析以及對(duì)學(xué)生的了解,本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為: 認(rèn)知、能力目標(biāo):能夠用深情懷念的情緒演唱《十送紅軍》; 情感態(tài)度價(jià)值觀:喜歡我國(guó)江南地區(qū)的民歌級(jí)民間音樂(lè),樂(lè)于主動(dòng)了解江南地區(qū)的音樂(lè)文化。
3、 引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)和感受音樂(lè),是本節(jié)課的重點(diǎn);難點(diǎn)是歌曲演唱情緒的理解、把握。為了達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?
二、教法和學(xué)法
(一)教法。在一節(jié)課中采用的方法很多,我主要用以下幾種方法:
1、范唱法:
范唱,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性,引起學(xué)生的共鳴。教師以飽滿的熱情唱出歌曲所要表達(dá)的情感,能引起學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上保持對(duì)音樂(lè)的熱情,對(duì)學(xué)生的情感投入產(chǎn)生潛移默化的影響,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。作為一個(gè)音樂(lè)教育老師,在唱歌課教學(xué)中應(yīng)力求通過(guò)范唱這一鮮明的藝術(shù)形象誘發(fā)學(xué)生興趣,引起美感,產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、鑒賞美,在審美的過(guò)程中既學(xué)到知識(shí),又提
4、高素質(zhì)。因此,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我先范唱歌曲,激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)唱歌曲時(shí),再欣賞歌唱家的演唱,使學(xué)生置身其中,聆聽(tīng)并感受音樂(lè),并在此基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲,表現(xiàn)音樂(lè)。同時(shí),在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中,我會(huì)走進(jìn)學(xué)生中間與他們一起學(xué)唱,解決問(wèn)題;
2、啟發(fā)、討論法:
對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)——歌曲情感的理解,采取教師啟發(fā),師生討論法,加深學(xué)生對(duì)于歌曲情感的理解,提高學(xué)生的演唱能力。
(二)學(xué)法指導(dǎo)
體驗(yàn)式音樂(lè)學(xué)習(xí):是指在從“體驗(yàn)”中實(shí)行對(duì)“音樂(lè)知識(shí)”的學(xué)習(xí)。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程。沒(méi)有學(xué)生主體參與體驗(yàn),就難有真正的音樂(lè)教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中,自己親身主動(dòng)地去體驗(yàn)、領(lǐng)悟、
5、探尋,與音樂(lè)融為一體,才能對(duì)音樂(lè)知識(shí)、技能技巧真正理解和掌握,才能實(shí)行對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造。
最后,我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。在這一部分,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,引人入勝;二、學(xué)唱歌曲,演繹音樂(lè);三、查找音樂(lè),拓展延伸
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引人入勝導(dǎo)入環(huán)節(jié),我將直接演唱歌曲《十送紅軍》。既給學(xué)生直觀感受,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣。然后提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論:這是那個(gè)地區(qū)的音樂(lè)?你知道歌名嗎?隨之,結(jié)合地理知識(shí),了解長(zhǎng)江兩岸的省份。 導(dǎo)出課題《長(zhǎng)江兩岸》。
(二)學(xué)唱歌曲,演繹音樂(lè)
1、完整欣賞全曲,引導(dǎo)學(xué)生初步感受歌曲的意境。
欣賞過(guò)程中,要求學(xué)
6、生隨音樂(lè)哼鳴,這樣既完成簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí),又讓學(xué)生熟悉了旋律。欣賞完后回答問(wèn)題:這首民歌的情緒是怎樣的?這首歌給你印象最深的是什么?(※)(學(xué)生們可能會(huì)說(shuō)出一些比較相符的答案)在此,我給予學(xué)生肯定與可觀的評(píng)價(jià),并激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌。
2、學(xué)唱歌曲。
學(xué)生只有在熟唱歌時(shí)才能更好地理解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
讀歌詞,品意味。 歌詞教學(xué)也是本課中不能忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。我采取了讓學(xué)生朗誦歌詞——加方言朗誦,增加學(xué)生朗誦歌詞的趣味性,并體會(huì)江西民歌的方言特色。看歌詞,聽(tīng)范唱,學(xué)歌詞,唱旋律。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將采取教師范唱、學(xué)生輕聲吟唱,全體學(xué)生合唱,分組練唱等方式來(lái)達(dá)到熟唱歌詞的目的。這樣能更好地培養(yǎng)
7、學(xué)生對(duì)于歌曲的感受和分辨能力。在學(xué)生分組練習(xí)過(guò)程中,我將在學(xué)生中間進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo),適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)個(gè)別學(xué)生,詢問(wèn)他們認(rèn)為的難點(diǎn)并和學(xué)生一起解決。在唱熟練歌詞的情況下,我會(huì)和學(xué)生一起唱旋律,并分析討論旋律的特點(diǎn)。然后,以組為單位進(jìn)行演唱評(píng)比,提高學(xué)生的演唱激情。
3、體會(huì)情感,用情歌唱
好的一堂課除了將知識(shí)傳授給學(xué)生,還要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了完成教學(xué)難點(diǎn),也為了培養(yǎng)他們表現(xiàn)的意識(shí)和能力,我向?qū)W生介紹歌曲地創(chuàng)作背景(※),并引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲,探討比較適合的演唱情緒。為了更好的加深對(duì)歌曲情感的理解,師生共同賞析宋祖英的演唱,增加感性認(rèn)識(shí)。 最后,我們師生有感情的共同合作演繹《十送紅軍》。
(三)、搜集音樂(lè),拓展延伸
最后,我將總結(jié)全課,推薦湖北、江西的其他民歌讓學(xué)生欣賞,同時(shí)要求學(xué)生課下搜集長(zhǎng)江兩岸其他省份的民歌,下周課上學(xué)習(xí)交流。通過(guò)課后延伸,再次啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)求知的欲望,提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力,也使得有限的課堂教學(xué)時(shí)間得到了無(wú)限的延伸。