二年級(jí)語文下冊(cè)教案 課文（五）15 古詩二首（曉出凈慈寺送林子方） 人教部編版

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1、第六單元集體備課 本單元圍繞著“大自然的秘密”這一主題，安排了《古詩二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，展示了大自然的無窮魅力?！豆旁姸住肥莾墒酌鑼懽匀痪坝^的古詩；《雷雨》描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化；《要是你在野外迷了路》介紹了幾種天然的指南針，告訴人們?cè)鯓颖鎰e方向；《太空生活趣事多》講述了在太空中生活的一些有趣的事情。 單元語文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 古詩二首 2 1. 認(rèn)識(shí)42個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫34個(gè)字，正確讀寫34個(gè)詞語。 2. 能說出詩句描繪的畫面，能在語境中體會(huì)“壓、垂

2、、掛”等字詞運(yùn)用的妙處，能拓展積累詞語，抄寫句子。 3. 讀課文，能提取主要信息，說出雷雨前后景色的變化、“天然的指南針”怎樣幫助人們辨別方向和在太空中生活的趣事。 4. 能背誦《古詩二首》《雷雨》。 雷雨 2 要是你在野外迷了路 2 太空生活趣事多 2 語文園地六 2 1. 認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱的詞語，學(xué)習(xí)利用場(chǎng)所名稱識(shí)字，認(rèn)識(shí)“博、館”等9個(gè)生字。 2. 能正確書寫“含、迎、留”這3個(gè)容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿、敬”這3個(gè)結(jié)構(gòu)易錯(cuò)的字，能聯(lián)系語境猜測(cè)詞語的意思。 3. 能仿照例子，把自己對(duì)大自然的疑問寫下來。 4. 能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書角，養(yǎng)成

3、喜歡讀書的習(xí)慣。 5. 能背誦古詩《憫農(nóng)》（其一）。 6. 自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學(xué)好問，有了解大自然的興趣。 15 古詩二首 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“曉、慈”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫“湖、蓮”等8個(gè)字。 2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，感受祖國(guó)的壯美河山。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 正確流利地朗讀古詩，說出詩句描繪的畫面，背誦古詩。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字寫字 （1）識(shí)字：在學(xué)生誦讀古詩、大致理解詩意的同時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)記?？梢愿鶕?jù)語境鞏固識(shí)記，還可以聯(lián)系熟字比較識(shí)記以及偏旁歸類識(shí)記。

4、 （2）寫字：本課8個(gè)要求會(huì)寫的字，采取歸類指導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于“蓮、窮、荷、含、吳”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，要注意區(qū)分上下部分的寬窄關(guān)系?！昂⒔^、嶺”這3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左右部分的占位和高低關(guān)系。 2.朗讀教學(xué) 這兩首古詩都是七言絕句，可通過多層次的朗讀，把古詩讀正確。要讀出節(jié)奏和韻律，甚至讀出感受，最后在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。《曉出凈慈寺送林子方》前兩句詩要讀出贊嘆的語氣，邊讀邊想象美景；《絕句》要帶著愉悅輕松的感情朗讀。 3.理解運(yùn)用 兩首古詩都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等特點(diǎn)，應(yīng)充分借助插圖，詩畫相融，幫助學(xué)生想象畫面，產(chǎn)生身臨其境之感，并在多種形式的朗讀

5、中體會(huì)詩意，感悟古詩的意境和情趣。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) 《曉出凈慈寺送林子方》 ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“曉、慈、畢、竟、映”這5個(gè)生字，會(huì)寫“湖、蓮、窮、荷”這4個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，背誦古詩。 3.理解詩意，說出詩句描繪的畫面，想象六月西湖獨(dú)特的美景。 ?教學(xué)過程 板塊一 激趣導(dǎo)入，走近作者 1.圖片激趣，欣賞西湖。 古人云：“上有天堂,下有蘇杭?！焙贾輾v來就被人們稱為“人間天堂”,今天，就讓我們一起欣賞杭州西湖的美景吧?。ǘ嗝襟w課件出示西湖

6、美景圖片） 2.揭示課題，了解作者。 （1）交流感受：看了上面的圖片，你有哪些感受？ （2）揭示課題，板書課題。 有人把西湖比作圖畫,有人把西湖比作美女,古往今來更是有很多文人墨客用佳句來贊美它。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩。（板書：曉出凈慈寺送林子方） （3）了解作者，誰來介紹一下你對(duì)作者的了解？（多媒體課件出示詩人楊萬里的生平介紹） （4）理解詩題。你從題目中知道了什么？ ①學(xué)習(xí)“曉”。看看“曉”的偏旁，你有哪些發(fā)現(xiàn)？ ②相機(jī)解釋“凈慈寺”。 課件出示： （詩人楊萬里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。 （5）齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖】通過欣賞西湖的美麗風(fēng)

7、光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生一種閱讀期待。 板塊二 初讀古詩,感知詩意 1.初讀古詩,識(shí)記生字。 （1）自由朗讀古詩，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。 （2）同桌互讀，檢查指正。 （3）指名讀，交流識(shí)記生字。 ①正音?！按取笔瞧缴嘁?；“竟、映”是后鼻音。 ②識(shí)記。說一說你有什么辦法識(shí)記“慈、竟、映”。 （4）指名讀，讀出節(jié)奏感。（課件出示《曉出凈慈寺送林子方》） ①教師范讀。 ②分組讀，讀出詩的韻味。 2.說說你還讀懂了什么。 讓學(xué)生自由說出自己的理解。教師不做過多的評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】開放性的問題，旨在了解學(xué)生理解了哪些詞句的意思，學(xué)生已經(jīng)理解的就無須

8、再做過多的解析。這首詩的詞句理解起來并不復(fù)雜，只要讓學(xué)生在自主交流的過程中，對(duì)詩意有初步的了解即可。 板塊三 品讀詩句，感悟詩情 1.俗話說“上有天堂,下有蘇杭”，杭州西湖的景色多么美??！你們想去看看嗎？ 2.學(xué)習(xí)詩句。 （1）誰能用詞語來形容一下荷花、荷葉的顏色？ （2）荷葉是嫩綠的、碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的、紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的？ 課件出示： 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 （3）指導(dǎo)朗讀：讀出荷花之紅、蓮葉之綠。 3.探究原因，深入詩情：荷葉為什么是“無窮碧”，荷花又為什么是“別樣紅”呢？帶著問題去詩中尋找原因吧！ （1）品荷之多。

9、 ①“接天”帶給你怎樣的感受？你能用幾個(gè)詞說一說荷葉的多嗎？ ②指導(dǎo)朗讀：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。 ③指名讀、小組讀。 （2）品花之艷。 ①早晨的太陽是怎樣的？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？ ②指導(dǎo)朗讀：讀出在燦爛的陽光照耀下的荷花的紅艷。 （3）品人之情。 ①詩中哪個(gè)詞表達(dá)出詩人對(duì)六月西湖景色的情有獨(dú)鐘？ 想一想“畢竟”這個(gè)詞體現(xiàn)了作者怎樣的感情？（贊美、喜愛、愉快） ②指導(dǎo)朗讀：讀出心情的愉快與對(duì)美景的贊美之情。 【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生逐步理解詩情的基礎(chǔ)上，我又給予了層層深入、步步為營(yíng)的朗讀指導(dǎo)。

10、這樣的朗讀方式，不只是形式上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，讓每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)知上的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。 板塊四 入情入境，讀中悟情 1.配樂誦讀：古人常以詩明志，以詩寄情。《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩，詩人通過對(duì)西湖美景的贊美，表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。誰來試著吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別呢？ 2.編寫故事：“時(shí)光仿佛回到了古時(shí)候，我，就是楊萬里……（交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）我來到西子湖畔……（用自己的語言描繪詩中的美景）” 3.朗讀背誦。 （1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。 （2）朗讀評(píng)價(jià)，讓詩情融入學(xué)生

11、的朗讀中。 （3）引導(dǎo)背誦。 【設(shè)計(jì)意圖】編寫故事，能讓學(xué)生用自己的語言再現(xiàn)詩的情境，真正做到了讀寫結(jié)合，有效地體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。在朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生吟誦詩句，必能達(dá)到水到渠成的效果。 ?板書設(shè)計(jì) 第2課時(shí) 《絕句》 ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“絕、鸝、鳴、含、嶺、泊”這6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫“絕、含、嶺、吳”這4個(gè)字。 2.能正確、流利地朗讀《絕句》，并背誦下來。 3.能初步了解《絕句》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。 ?教學(xué)過程 板塊一 揭示課題，了解作者 1.激情導(dǎo)入，了解作者。 同學(xué)們，你在圖上看到了什么

12、？（課件出示：黃鸝、白鷺、雪山、小船、柳樹） 2.介紹作者：唐代詩人杜甫就在這里生活。 3.一天，詩人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提筆寫下了這首古詩。（板書課題，相機(jī)指導(dǎo)“絕”字的寫法） 【設(shè)計(jì)意圖】在組織課堂時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣的內(nèi)容緊扣上課內(nèi)容，力求在極短的時(shí)間內(nèi)，用風(fēng)趣的導(dǎo)語把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，使他們充滿熱情地投入課堂之中。 板塊二 初讀古詩，識(shí)字寫字 1.學(xué)生自由讀古詩，圈出生字，看清字形，讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。 2.結(jié)合插圖，學(xué)生認(rèn)讀生字和多音字。 （1）出示詞語。 課件出示： 黃鸝 鳴唱 一行 西嶺 停泊 （2）

13、結(jié)合圖片，學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記詞語，讀準(zhǔn)多音字“行”，相機(jī)理解“泊”是停船靠岸的意思。 3.學(xué)生再次朗讀古詩，把每句詩讀流利。 4.指名讀、齊讀、教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。 5.指導(dǎo)寫字。 分類比較，指導(dǎo)書寫“吳、含、嶺”。 （1）課件出示“吳、含”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流書寫時(shí)要注意的問題。 （2）教師范寫，相機(jī)指導(dǎo)。 （3）出示“嶺”，將“嶺”和“含”做比較，“含”字上邊是“今”，“嶺”字右邊是“令”，分辨清楚有點(diǎn)和無點(diǎn)。另要強(qiáng)調(diào)“山”作偏旁時(shí)豎折要斜。 （4）學(xué)生描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，展示講評(píng)。 【設(shè)計(jì)意圖】把生字和圖形相結(jié)合，既有利于學(xué)生識(shí)字，又為學(xué)生理解詩意打下基

14、礎(chǔ)。 板塊三 圖文結(jié)合，想象畫面 1.出示詩句，指名找出前兩句詩中描寫的景物。 課件出示： 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 （1）學(xué)生自讀，試著動(dòng)筆畫出詩中描寫的景物。 （2）師生交流，相機(jī)板書：黃鸝、白鷺、翠柳、青天。 2.理解詩意。 （1）通過“鳴”字啟發(fā)學(xué)生想象黃鸝快樂鳴唱，歌聲動(dòng)聽的情景。 （2）提問：天空中的白鷺是怎么飛翔的？ 通過“上”字引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺飛得高遠(yuǎn)，姿態(tài)優(yōu)美的情景。 （3）學(xué)生帶著體會(huì)讀詩句。 3.感受詩中的色彩美。 （1）教師引導(dǎo)：找出這兩句詩中描寫的幾種色彩。（教師相機(jī)板書，將表示色彩的詞加上橫線） （2）教師引導(dǎo)：這么多色彩，帶給

15、你怎樣的感受？帶著你的感受朗讀。 4.教師范讀古詩，學(xué)生想象畫面。 引語：詩句中藏著優(yōu)美的圖畫。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這首詩，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面。 5.學(xué)生結(jié)合圖片，說說看到的畫面。先同桌之間互相說，再全班交流。 6.指導(dǎo)朗讀。 引語：詩中藏著的這幅色彩艷麗、充滿活力的春天美景圖，是多么美麗、自然的一幅畫??！詩人很喜歡這道風(fēng)景，你們喜歡嗎？用朗讀表達(dá)自己的這種喜愛吧！ 【設(shè)計(jì)意圖】葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發(fā)而構(gòu)成的畫面?！睂?duì)于這首詩，教師不能只作一般性的語句疏通，而應(yīng)用生動(dòng)形象的語言激發(fā)學(xué)生去想象，把學(xué)生帶入到詩的優(yōu)美意

16、境中。 板塊四 借助圖片，突破難點(diǎn) 1.學(xué)生自讀后兩句詩，邊讀邊想：讀懂了什么？哪些讀不懂？和同學(xué)交流。 課件出示： 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 2.全班交流，相機(jī)理解難點(diǎn)。 （1）西嶺雪山怎么看上去好像裝在窗戶里呢？出示圖片，看看詩人是在什么地方看到美景的？（詩人坐在屋內(nèi)從窗戶向外看） （2）引導(dǎo)理解：西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫框中鑲嵌著一幅壯美雪山圖。 （3）圖文結(jié)合，提問：這些停泊著的船要到哪里去？相機(jī)講解東吳離成都很遠(yuǎn)。 （4）理解“萬里”和“千秋”。順接上個(gè)環(huán)節(jié)，問：東吳離詩人居住的地方是不是真的有一萬里遠(yuǎn)呢？ 課件出示： 飛流直下三千尺，疑是銀河落

17、九天。 ①回顧體會(huì)“三千尺”“落九天”夸張的寫法。 ②結(jié)合詩句理解“千秋”和“萬里”：詩人用了夸張的手法來寫從成都到東吳時(shí)間久、路途遠(yuǎn)。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了解夸張是古代詩人在寫詩詞時(shí)常用的手法，以后讀古詩時(shí)會(huì)經(jīng)常遇到。 3.朗讀全詩，熟讀成誦。 （1）學(xué)生自讀。引語：這首詩前兩句相對(duì)，后兩句相對(duì)，讀起來可好聽了。 （2）指名讀，師生對(duì)讀。 （3）引導(dǎo)背誦。 4.布置作業(yè)。 （1）收集《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《贈(zèng)汪倫》等送別詩，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這些詩中蘊(yùn)含的情感的不同。 （2）動(dòng)手畫一畫《絕句》所描繪的畫面中你最喜歡的一幅畫。 【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用圖片，了解

18、詩人的視角，用具體形象的畫面幫助理解“窗含”的意境，突破難點(diǎn)。 ?板書設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì) 見對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 1.教學(xué)語言富有詩意。 有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精練而富有詩意的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。學(xué)生靈活的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃，詩意的表述也被引發(fā)。 2.借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感。 一開課，我通過動(dòng)情的語言，借助美麗的圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。 3.設(shè)置場(chǎng)景，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。 教學(xué)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。我在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)置場(chǎng)景，安排學(xué)生由讀到說，這樣的設(shè)計(jì)，激起了學(xué)生的創(chuàng)作激情。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。