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1、生蛋熟蛋大比拼反思
生蛋熟蛋大比拼反思在運(yùn)動(dòng)開場(chǎng)的時(shí)間沒有見告幼兒哪個(gè)是生蛋哪個(gè)是熟蛋，而是讓幼兒通過自主把持、探究，在與質(zhì)料的互動(dòng)中本身來創(chuàng)造生蛋和熟蛋在旋轉(zhuǎn)時(shí)的差異，從而瓜熟蒂落的區(qū)分出生蛋和熟蛋，表現(xiàn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒在把持歷程中遇到困難的時(shí)間，我沒有直接見告幼兒準(zhǔn)確的把持要領(lǐng)，而是按照幼兒小我私家的本領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒本身開動(dòng)頭腦，尋到新的、符合的把持要領(lǐng)。
運(yùn)動(dòng)中，我將目的設(shè)置為1.不雅察創(chuàng)造生蛋和熟蛋的差異。2.愛好到場(chǎng)操縱運(yùn)動(dòng)，不雅察操縱效果。通過三個(gè)小環(huán)節(jié)，1.搖一搖，通過感官感知生、熟雞蛋的差異；2.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，通過旋轉(zhuǎn)區(qū)分生、熟雞蛋的差異； 3.照一照，通過實(shí)行區(qū)分生、熟雞
2、蛋的差異；讓幼兒在討論中相識(shí)區(qū)分生蛋、熟蛋。但是，由于在網(wǎng)絡(luò)生、熟雞蛋的事情上做的不敷到位，出現(xiàn)了生、熟雞蛋殽雜。導(dǎo)致在第一環(huán)節(jié)搖一搖中，由于兩個(gè)都是生蛋，以是在聽的歷程中，兩個(gè)雞蛋都有聲音。而轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的歷程中，由于同樣的緣故原由，兩個(gè)雞蛋旋轉(zhuǎn)、制止的步調(diào)根本同等，年事比力小的孩子，對(duì)付轉(zhuǎn)的本領(lǐng)另有所短缺，還必要多熬煉手部的肌肉。在照一照的環(huán)節(jié)中，更是出現(xiàn)了"生熟"雞蛋無法識(shí)別的征象，小伴侶只瞥見黑乎乎的工具。我在講授中沒有樹模這幾方面，由于我以為這種要領(lǐng)在一樣平常中區(qū)分生熟蛋時(shí)根底不會(huì)利用這個(gè)要領(lǐng)，而且也不便利隨時(shí)拿個(gè)臺(tái)燈，但是我在末了也向孩子說了一下，知道即可，我的重點(diǎn)照舊放在簡(jiǎn)樸易懂的要領(lǐng)
3、先容上。從實(shí)行效果來看，各人都玩的很快樂，大部門孩子能學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)。
通過整個(gè)運(yùn)動(dòng)，讓我深入感覺到，課前預(yù)備的富足與否，直接干系到運(yùn)動(dòng)可否順?biāo)炫e行。尤其像科學(xué)運(yùn)動(dòng)，邏輯頭腦強(qiáng)，一步錯(cuò)，就會(huì)越走越遠(yuǎn)。課前西席應(yīng)先動(dòng)手試一試、做一做，才氣趕早創(chuàng)造題目、實(shí)時(shí)辦理題目。
生蛋熟蛋大比拼反思上周開場(chǎng)我們進(jìn)入了?小小蛋兒把門開?主題運(yùn)動(dòng)。為了主題運(yùn)動(dòng)更好的開展，我們?cè)谥黝}前充實(shí)發(fā)動(dòng)和利用家長(zhǎng) 資源更有用地保障運(yùn)動(dòng)的順?biāo)炫e行。結(jié)合主題運(yùn)動(dòng)讓家長(zhǎng) 更多的相識(shí)幼兒園 的課程舉行的狀態(tài)，進(jìn)一步促進(jìn)故里的互助。
昨天，我執(zhí)教了小班科學(xué) 運(yùn)動(dòng)?生蛋熟蛋大比拼?。雞蛋是孩子 們較常打仗的蛋類，但是對(duì)生蛋與熟蛋的區(qū)
4、分，孩子 照舊很缺乏履歷的。生蛋和熟蛋從外表上看是沒有什么差異的，以是我想通過此次運(yùn)動(dòng)讓孩子們能科學(xué)的區(qū)分雞蛋的生或是熟。
在運(yùn)動(dòng)前，我請(qǐng)家長(zhǎng)共同幫手預(yù)備了富足的生蛋和熟蛋。在運(yùn)動(dòng)初，我先請(qǐng)孩子們自主操縱，尋一尋、猜一猜哪個(gè)是生蛋，哪個(gè)是熟蛋。對(duì)付這種自主操縱運(yùn)動(dòng)孩子都市很快樂，也會(huì)積極地震頭腦，而且還分外的警覺。孩子們有的創(chuàng)造，生蛋熟蛋在顏色上有些差異，生蛋的顏色淡，熟蛋的顏色要深些；另有的孩子說，生蛋外殼摸著滑滑的，熟蛋的殼有些皺皺的；另有的創(chuàng)造，熟蛋感覺暖暖的，生蛋感覺涼涼的；更有的孩子要求把蛋殼剝開看一看；另有個(gè)體智慧的孩子拿起雞蛋搖了搖，像創(chuàng)造什么一樣報(bào)告各人，一個(gè)蛋內(nèi)里會(huì)動(dòng)，另一
5、個(gè)不會(huì)動(dòng)。其他孩子也隨著搖了搖，快樂地議論起來。
于是，我就借此時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子們借助手電筒來區(qū)分生與熟。當(dāng)我拿出預(yù)備好的手電筒，孩子們一下就被吸引住了，他們睜大眼睛細(xì)致不雅察著蛋，不一會(huì)兒就創(chuàng)造生蛋蛋殼里有很多小紅點(diǎn)，而熟蛋沒有。接著，我們又通過滾雞蛋的游戲 ,創(chuàng)造了熟蛋滾的快，生蛋滾的慢的差異?？拈_蛋殼后，孩子直不雅的創(chuàng)造生蛋和熟蛋的差異，孩子們還說生蛋更像布丁，可見孩子們的生存履歷很富厚。
整個(gè)運(yùn)動(dòng)流程顛末了不雅察-搖搖-看看-滔滔-磕磕-說說層層遞進(jìn)的引導(dǎo)孩子怎樣科學(xué)準(zhǔn)確的區(qū)分生蛋和熟蛋。運(yùn)動(dòng)下來，我創(chuàng)造孩子們愛好很足，切合小班孩子的年事特點(diǎn)，小小的雞蛋深深的吸引住了孩子們，以致于孩
6、子們意猶未盡的沉醉在探究之中，引發(fā)出了孩子們的探究欲和求知欲，通過自主探究操縱印象更深，幫手孩子們積聚生存的小秘訣。
在運(yùn)動(dòng)前我思量到小班孩子大概會(huì)產(chǎn)生一些狀態(tài)，以是預(yù)備多于人數(shù)的雞蛋。固然，運(yùn)動(dòng)中有幾個(gè)孩子把生蛋沖破了，對(duì)付小班孩子來說規(guī)矩意識(shí)另有待進(jìn)步，勉勵(lì)孩子大膽探究，讓他們?cè)谔骄恐袆?chuàng)造生蛋和熟蛋的差異，必定勉勵(lì)擅長(zhǎng)探究創(chuàng)造題目的孩子。
科學(xué)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)講求探究創(chuàng)造且有貼近生存的范疇，是利用身邊的事物與征象作為科學(xué)探究的工具，讓孩子通過創(chuàng)造理論去實(shí)行探究，在運(yùn)動(dòng)中支持、勉勵(lì)他們大膽創(chuàng)造題目，提出題目，學(xué)習(xí)恭敬別人的不雅點(diǎn)和履歷。為了讓孩子積極到場(chǎng)探究，必要西席盡大概制造孩子探究的條件，
7、在恭敬孩子年事生長(zhǎng)程度、本領(lǐng)、履歷、學(xué)習(xí)方法等方面的差異，因人施教，讓他們?cè)谧灾魈骄恐懈杏X科學(xué)的歷程和要領(lǐng)，體驗(yàn)科學(xué)的意見意義性，使每個(gè)孩子都能從探究中得到滿意與樂成，.
對(duì)付孩子而言，實(shí)在科學(xué)無處不在，天天都市產(chǎn)生或出現(xiàn)所做的。在他們的生長(zhǎng)之中，孩子都市對(duì)四周天下布滿著好奇與疑問。因此，幼兒科學(xué)教導(dǎo)要注意生存一日教導(dǎo)隨機(jī)而成。
生蛋熟蛋大比拼反思本次運(yùn)動(dòng)開場(chǎng)時(shí)我將事先預(yù)備好的生熟蛋殽雜在一起引出課題，請(qǐng)寶寶們說出哪些是生蛋寶寶，哪些是熟蛋寶寶，孩子們一時(shí)也很難分出，西席引導(dǎo)幼兒想措施分出生蛋寶寶和熟蛋寶寶。
有的幼兒說出用搖一搖的措施，請(qǐng)幼兒細(xì)致聽內(nèi)里有沒有工具在轉(zhuǎn)動(dòng)，通過這個(gè)措施區(qū)分生熟蛋寶寶。有的幼兒還說出轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的要領(lǐng)，來區(qū)分生熟蛋寶寶。末了讓幼兒做了一個(gè)小實(shí)行，把生熟蛋寶寶放進(jìn)水里，來區(qū)分生熟蛋寶寶。
末了一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓幼兒翻開生蛋寶寶，剝開熟蛋寶寶，比力、不雅察生熟蛋寶寶的差異。請(qǐng)幼兒品味生熟蛋寶寶的差異味道。
此次運(yùn)動(dòng)中，幼兒很快樂，但幼兒在區(qū)分生熟蛋寶寶時(shí)部門幼兒區(qū)分不出來，西席應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，讓幼兒運(yùn)用多種感官、親身動(dòng)手、動(dòng)腦去創(chuàng)造題目、辦理題目。
生蛋熟蛋大比拼反思范例
