中學(xué)八年級語文下冊第一單元4馬說學(xué)案1蘇教版

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1、云南省鹽津縣豆沙中學(xué)八年級語文下冊第一單元4《馬說》學(xué)案1蘇教版 四、《馬說》學(xué)案? 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．我要了解作者及文體特征。 2．我能積累文言實詞、虛詞，重點(diǎn)掌握“食、見、策、盡”的詞義和“其、以”的用法。 3．我能理解短文所闡明的深刻道理，充分領(lǐng)悟作者的情懷，認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。 4．我能背誦并默寫這篇文章。 重點(diǎn)： 1．我能朗讀課文，背誦課文。 2．我能體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。 難點(diǎn)： 1．我能理解文章表達(dá)的情感。 2．我能體會本文簡練、含蓄的語言特點(diǎn)。 第一課時 關(guān)于作者 韓愈（768～824），字退之，

2、唐代文學(xué)家，河陽（今河南孟縣西）人，自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韓吏部”之稱。謚號“文”，所以又世稱“韓文公”。 在文學(xué)上，他與柳宗元共同倡導(dǎo)著名的古文革新運(yùn)動，主張學(xué)習(xí)先秦兩漢的散文語言，破駢為散，反對浮艷華美的駢文，擴(kuò)大文言文的表達(dá)功能，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基礎(chǔ)，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的散文無論說理、敘事、言情，均寫得生氣流動、雄奇奔放，被譽(yù)稱為“文起八代之衰”，他本人也被推為“唐宋八大家”之首。 關(guān)于文體 　　說”是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn)與看法，跟現(xiàn)在的議論文、雜文相似。是一些文人志士對事對物有感而發(fā)

3、，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁?！榜R說”即談馬、論馬。 關(guān)于背景 　　韓愈所處的中唐時期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇，難以找到出路。通不過科舉考試就潦倒終身，即使考上了還要受到種種限制，根本無法施展自己的抱負(fù)。韓愈自身就經(jīng)歷過這種遭遇，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。 關(guān)于伯樂 　　相傳伯樂是春秋時人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂見了，就下了自己的車，挽住千里馬傷心流淚，并且脫

4、下自己的麻布衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，仰頭長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄，這是在感激伯樂體貼它啊。 　　伯樂的典故曾幾次被韓愈引用，可見韓愈對伯樂能識別千里馬的故事是很有感情的。 一、 自主學(xué)習(xí) 1、 文學(xué)常識 韓愈 ，字 ，河南河陽（今河南省孟縣）人，世稱韓昌黎或稱昌黎先生。 ________朝著名文學(xué)家、思想家。與另一外文學(xué)家 并稱為“ ”，均在“唐宋八大家”之列。 “說”是 。 2、給下列加點(diǎn)的字注音： 1.相馬 （ ） 2.駢　（ ） 3.槽櫪（ ） 4.食馬者（

5、 ）　 5.外見（ ） 6.策之（ ） 3、解釋加點(diǎn)詞語的意思 　　1.駢死（ ）　　 2.故雖有名馬（ ） 　　3.且欲與常馬等不可得（ ）（ ）（ ） 4.盡粟一石（ ） 5.策之不以其道（ ） 6.執(zhí)策而臨之（ ）（ ） 4、用/劃出下列句子停頓的節(jié)奏： 故雖有名馬，只辱于奴隸人之手 食馬者不知其能千里而食也 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 ？ 二、合作探究 1、朗讀課文，整體感知。 要求:讀準(zhǔn)字音；注意停頓的節(jié)奏；讀出感情 2、疏通文意

6、，基本理解文章意思。（結(jié)合注釋與工具書口頭翻譯） （1）通假字： ① 才美不外見 通 ， ② 食之不能盡其材 通 ， ③ 其真無馬邪 通 ， ④ 食馬者不知其能千里而食也。 通 ， （2）古今異義詞： ① 是馬也,雖有千里之能。 古義: 今義: ② 安求其能

7、千里也? 古義: 今義: ③ 且欲與常馬等不可得。 古義: 今義: ④ 一食或盡粟一石。 古義: 今義: ⑤ 策之不以其道。 古義: 今義: （3）一詞多義 　?、?之 雖有千里之能（ ）　 馬之千里者（ ） 策之不以其道（ ）　 鳴之而不能通其意（ ） 　?、?策 　　策之不以其道（ ）　　

8、 執(zhí)策而臨之（ ） 策勛十二轉(zhuǎn)（ ） ③ 而 　　鳴之而不能通其意（ ） 執(zhí)策而臨之（ ） 　　食馬者不知其能千里而食也（ ） 　?、?食 　　一食或盡粟一石（ ） 　食之不能盡其材（ ） 　 ⑤ 雖 　　故雖有名馬（ ）　　 雖有千里之能（ ） 　　⑥ 其 安求其能千里也（ ）　 其真無馬邪（ ）　 其真不知馬也（ ） 　　策之不以其道（ ） 　?、?以 　　不以千里稱也（ ）　　 策之不以其道（ ） （4）詞類活用 　?、?只辱于奴隸人之手（

9、 ） ② 一食或盡粟一石（ ） ③ 策之不以其道（ ） ④ 食馬者不知其能千里而食也（ ） 三、課堂檢測 基礎(chǔ)知識部分（必做題） 1、解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。(5分) (1)一食或盡粟一石 或： (2)才美不外見 見： (3)且欲與常馬等不可得 等： (4)安求其能千里也 安： (5)執(zhí)策而臨之 執(zhí)： 2、翻譯下列句子　 （1）世有伯樂，然后有千里馬

10、 （2）食馬者不知其能千里而食也 （3）且欲與常馬等不可得 （4）其真無馬邪？其真不知馬也 能力提升（選做題） 3、根據(jù)課文內(nèi)容填空（填原文）： （1）本文的中心論點(diǎn)（表明千里

11、馬和伯樂關(guān)系）是： 。這句話在全文中還起到 的作用。 （2）千里馬的悲慘遭遇是： （3）千里馬被埋沒的根本原因是： （4）千里馬被埋沒的直接原因（不能日行千里的原因）：

12、 。 （5）諷刺食馬者平庸淺薄，愚妄無知的語句是： 。 （3） 表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的主旨句是： 四、《馬說》學(xué)案? （第一課時） 一、 自主學(xué)習(xí) 1、退之；唐；柳宗元；韓柳；一種文體 2、（略） 3、（略） 4、（略） 二、合作探究 1、（略） 2、(1) ①“ 見 ” 通“

13、 現(xiàn) ”，顯現(xiàn)、表現(xiàn) ② “ 材 ” 通 “ 才 ”，才能 ③ “ 邪 ” 通 “ 耶 ” ,表示疑問,相當(dāng)于“ 嗎 ” ④ “食”通“飼”，飼養(yǎng)；喂養(yǎng) （2） ①是：古義:這樣的 今義:判斷詞 ②安：古義:怎么 今義:安全;安定;安裝 ③等：古義:同樣　 今義:等候;用在人稱代詞名詞后表示復(fù)數(shù)或列舉 ④或：古義:有時 今義:或者 ⑤策：古義:馬鞭 今義：策劃，策略 （3） ①之（1）的（2）結(jié)構(gòu)助詞，定語后置標(biāo)志，無義 （3）代詞，它，在本文中代指千里馬（4）音節(jié)助詞，不譯 　 ?、诓撸?）名詞活用動詞，鞭打（2）馬鞭（3）動詞，記載 ③而（1）連詞，表

14、轉(zhuǎn)折，但是（2）連詞，表修飾（3）連詞，表承接 　　 ④食（1）吃，動詞（2）通“飼” 喂養(yǎng)，動詞 　　 ⑤雖（1）即使（2）雖然 ⑥其（1）代詞，代“千里馬”（2）難道，表反問，加強(qiáng)語氣 （3）表推測，“恐怕”（4）代詞，代驅(qū)趕千里馬的 　 　⑦以（1）把，用（2）按照 （4） ①辱：受屈辱，形容詞用作動詞。　　 ②盡：吃盡。形容詞用作動詞。 　　 ③策：原意指馬鞭，這里用作動詞，引申為用鞭子打，驅(qū)使。 　　 ④千里：日行千里。數(shù)量詞用作動詞。 三、課堂檢測 基礎(chǔ)知識部分（必做題） 1、（略） 2、（略） 3、 （1）世有伯樂，然后有千里馬。領(lǐng)起全文作用。 　?。?）只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 　?。?）食馬者不知其能千里而食也。 （4）食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。 （5）執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！” （6）其真無馬邪？其真不知馬也。 6 / 6