《積累知識 形成能力 養(yǎng)成習(xí)慣》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《積累知識 形成能力 養(yǎng)成習(xí)慣（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、積累知識 形成能力 養(yǎng)成習(xí)慣
《禮記?學(xué)記》中說："玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。"作為一名語文教師，我深切體會 到了這句話的意義。從事語文教學(xué)已經(jīng)有五年了，越來越覺得語文教學(xué)是一門藝術(shù)。相信教 語文的教師有時會有這種感覺：我們很認(rèn)真很仔細(xì)地講一篇文章，教材上寫了很多，也讓學(xué) 生記了很多，背了不少，可是考試時，我們課文中講的東西似乎都沒有（尤其是中考試卷 上）。那么我們到底怎樣利用文本，到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢？我個人認(rèn)為初中語文的教 學(xué)應(yīng)該從三方面入手：積累知識，形成能力，養(yǎng)成習(xí)慣。
一、 積累知識
初中階段語文這一學(xué)科積累知識應(yīng)該從三方面入手。
1. 基礎(chǔ)知識。
字音、字形、詞
2、語含義、文學(xué)常識等。比如：七年級第一單元我們就學(xué)習(xí)了魯迅的《風(fēng)箏》 在教學(xué)這一課時，我們可以運(yùn)用多種方法，收集資料去了解作家以及作品，對資料進(jìn)行交流 整理，寫在整理筆記上，記在腦子里，以后再學(xué)習(xí)魯迅的文章時，只要再進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)就 可以了。
2. 文體知識。
我們無論是教師教還是學(xué)生學(xué)都應(yīng)該有個單元意識。本單元的幾篇文章體裁是什么？學(xué)習(xí)本 單元應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。比如學(xué)習(xí)說明單元我們就應(yīng)該讓學(xué)生了解說明文的分類，說明對象，說 明內(nèi)容是什么？該怎么找。說明的順序有哪些，常見的說明文的結(jié)構(gòu)是什么？常見的說明文 方法有哪些？各有什么作用？說明文在語言上有什么特點(diǎn)等等。我主張先滲透知識點(diǎn)。然后 結(jié)合課文
3、進(jìn)行具體講解。
3. 文言文知識。
進(jìn)入初中每一冊書的六七單元都是文言文。文言文有很多知識點(diǎn)，我們應(yīng)該從一開始就養(yǎng)成 積累的好習(xí)慣。比如：常見的文言實詞虛詞，常見的文言句式等等。
二、 形成能力
古人云： “授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮。 ”要讓學(xué)生吃到更多的魚 最好的方法莫過于教學(xué)生學(xué)會打魚。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力。
1. 誦讀能力。
古往今來的許多大作家、大學(xué)問家全都受益于誦讀。然而我們教師常在課堂上絮絮不止，課 本規(guī)定要熟讀背誦的篇段，大多作為課外作業(yè)處理。這種做法往往引起學(xué)生逆反心理，把誦 讀看成負(fù)擔(dān)，不到臨考不讀書，實際上等于放任自流。所以，誦
4、讀成績很不理想，尤其不利 于學(xué)生誦讀習(xí)慣養(yǎng)成。語文就是和語言文字接觸，還有什么比在讀中思、讀中悟更好的呢？
2. 自學(xué)能力。
自學(xué)能力是學(xué)生終身受益的東西。要在實質(zhì)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 中學(xué)生對新內(nèi)容有期待心理，與其老師滔滔不絕地滿堂灌，還不如讓學(xué)生自已去閱讀，自己 去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決問題，從而達(dá)到獲取新知識的目的。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對 新知識會掌握得更加牢固。
3. 思維能力。 讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣學(xué)生才能有所收獲，才能在 學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，將來走上社會，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，也能成為一個有用之才。我們 在上課的時候，
5、最重要的還是要拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生縱深思考。讓學(xué)生自己找問題， 自己來試著解決。找問題的過程，實質(zhì)上就是學(xué)生自己獨(dú)立思考、自主創(chuàng)造的一個過程，正 是還學(xué)生以“權(quán)利”的過程。
4. 表達(dá)能力。
我們在上課時，往往遇到這種情況：提問點(diǎn)起來的學(xué)生無法用語言表達(dá)自己的思想，結(jié)果是 老師把他的意思表達(dá)出來。那么，這樣的學(xué)生又有多大的用處呢？大多數(shù)學(xué)生一見作文就頭 痛，無話可說。即使完成了，也是干巴巴的，平淡無味。個人認(rèn)為在語文課中，教師只是充 當(dāng)“導(dǎo)演”，為學(xué)生鋪設(shè)舞臺，布置各種情境，努力創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生自由自在、無拘無束的氛 圍，使他們的思維在其間縱橫千里，盡情想象。
5. 書寫能力。
寫出
6、此能力完全有感于學(xué)生的卷面情況。閱讀答題沒有規(guī)矩，在語言的完整、流暢上很不好 再有就是學(xué)生的字跡，在書寫的過程中很隨意，寫錯了來回涂抹弄得卷面很不整潔。語文教 師應(yīng)該從開始就嚴(yán)格要求，讓學(xué)生形成答題時的書寫能力，要個印象分。
三、養(yǎng)成習(xí)慣
預(yù)習(xí)習(xí)慣。我們在講課文前應(yīng)該讓學(xué)生先去預(yù)習(xí)。課文的主要內(nèi)容是什么？對讀的過程中不 認(rèn)識的和自己認(rèn)為重要的字詞進(jìn)行整理，收集資料了解作家作品等。
合作習(xí)慣。我認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)是一個快樂的過程，在教學(xué)的過程中，我們要讓學(xué)生體會到合 作學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生有的放矢，既收獲了知識又收獲了快樂。
讀書習(xí)慣。遇到弄不明白的問題，理解不了的地方我會跟學(xué)生說，你再讀讀文章，看看有沒 有什么提示你的語句。記住，閱讀閱讀得先讀，多讀，讀通讀順了，你要的答案自然也就出 來了。
記課堂筆記、整理課堂筆記的習(xí)慣以及寫學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣。
總之，語文教學(xué)應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能走上使 學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、及早成才的道路。
積累知識 形成能力 養(yǎng)成習(xí)慣
