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1、2014—2015 年級 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案 編號：01 使用時間：
班級： 小組： 姓名： 組內(nèi)評價： 教師評價：
《愛蓮說》導(dǎo)學(xué)案
第 周第 課時 課型： 編寫人：胡麗敏 審核人：梁球容 執(zhí)教者：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．需要積累哪些重難點文言文語句和字詞？
2．探討短文用什么方式來表達(dá)對蓮的喜愛之情？
【課前預(yù)習(xí)】
1．文學(xué)常識。
周敦頤（1017年―1073年），原名敦實，別稱濂溪先生，
2、因避宋英宗舊諱改名敦頤，字茂叔，號濂溪。北宋五子之一，北宋道州營道（今湖南道縣）人。北宋思想家、理學(xué)家、哲學(xué)家、文學(xué)家。幼年喪父，養(yǎng)于舅父龍圖閣學(xué)士鄭向家，后以蔭入仕。歷任分寧縣主簿、南安軍司理參軍、桂陽令、大理寺丞、太子中舍、國子博士、道判虔州、廣南東路轉(zhuǎn)運判官、提點廣南東路刑獄。晚年定居廬山蓮花峰下，建"濂溪書堂"，世稱"濂溪先生"，所創(chuàng)學(xué)派稱"濂學(xué)"。因仕宦生涯，經(jīng)常遷徒。雖收生傳道授業(yè)，但無長隨門生，有影響者不多，程顥、程頤曾以師禮事之，但實為學(xué)友。周氏學(xué)術(shù)思想，是以儒家學(xué)說為基礎(chǔ)，融合道學(xué)，間雜佛學(xué)。提出"太極而無極"的宇宙生成論。
主要著作有《太極圖說》、《易通》。后人編成《周子
3、全書》。
說為古代一種議論文體，既可說明記敘事物，也可發(fā)表議論，都是為了表現(xiàn)作者的見解，說明寄寓的道理。如：《愛蓮說》，《捕蛇者說》，以議論為主，雜文。
2．給短文劃分朗讀節(jié)奏，并翻譯加點字詞句。
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！
3.寫出下面字詞讀音。
①蕃 ②予 ③褻
4、 ④噫 ⑤鮮
4．思考問題： 短文的題目“愛蓮說”是什么意思？
【課堂探究】
活動一：朗讀競賽——每個小組以自己喜歡的形式進(jìn)行朗讀競賽，大組長打分（不打自己組的分?jǐn)?shù)）。
活動二：探討短文用什么方式來表現(xiàn)主旨？
1． 小組討論：選擇其中的一個句子。
（1）明確其中的重難點字詞，或特殊句子（例如：對偶、倒裝、省略等等）；
（2）這個句子用了一種怎樣的方式來表達(dá)自己對蓮的“愛”？
5、
2．小組代表到講臺上當(dāng)小老師，講解本小組的探討結(jié)果。
【學(xué)習(xí)小結(jié)】（大組長組織組員共同小結(jié)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)心得體會，例如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、課文
6、結(jié)構(gòu)……）
【課堂檢測】
1.翻譯下面的詞語和句子。
（1）蕃： （2）濯： （3）中通外直：
（4）蔓：
7、 （5）枝： （6）宜乎眾矣：
2.請用自己的語言概括蓮的“君子”之德。
【鞏固作業(yè)】閱讀下面短文，完成相關(guān)問題。
竹似賢，何哉？竹本固，固以樹德，君子見其本，則思善建不拔者。竹性直，直以立身；君子見其性，則思中立
8、不倚者。竹心空，空似體道；君子見其心，則思應(yīng)用虛受者。竹節(jié)貞，貞以立志；君子見其節(jié)，則思砥礪名行、夷險一致者。夫如是，故君子人多樹之為庭實焉?！?jié)選自白居易《養(yǎng)竹記》
1. 翻譯下面的詞句。
（1）貞以立志 貞： （2）多樹之為庭實焉 樹：
2.對比《愛蓮說》與《養(yǎng)竹記》，前文從蓮的生長環(huán)境、 、 、品性等方面贊美蓮的君子之風(fēng)，后文文由竹的本固、 、 、節(jié)貞等特點聯(lián)想到君子之德。兩文都用了 的表現(xiàn)手法，前文綜合運用記敘、 、議論、抒情等表達(dá)方式，后文則主要運用了 的表達(dá)方式。
【教學(xué)反思】
備注
為課堂活動做好充分準(zhǔn)備。
避免學(xué)生探討重復(fù)可以由老師安排探討的句子。
所用的方式可以從“表達(dá)方式”“修辭手法”等角度考慮。
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22《短文兩篇·愛蓮說》導(dǎo)學(xué)案
