中考物理專題復習《作圖專題》教學設計4

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1、精心整理 作圖題復習 課題名稱 中考作圖題復習課教學設計——光學作圖 老師姓名 梅露、吳小軍、陳圣東 學生年級 九年級 課時 1課時 教學內(nèi)容分析 中考物理試題中的作圖題屬于對學問運用實力的考核，考察的主要目的是檢查學生作圖的根本技能和應用作圖技能解決物理問題的實力。 中考作圖要求： 〔1〕用直尺作圖，力求做到標準、精確。 〔2〕分清虛線與實線，保存作圖痕跡〔協(xié)助線〕。 〔3〕依據(jù)要求，既不要多畫，更不要少畫。 黃岡中考作圖題考察難度都不大，近年考察的都是光學、力學和電學，共5分。失分緣由主要有：①畫非“所問”，②作圖欠標準。 對于光學作圖題，主要考察的內(nèi)容：

2、 (1)依據(jù)要求作出入射或反射光線 (2)依據(jù)平面鏡成像特點作出物體的像或平面鏡的位置 (3)依據(jù)給定的入射光線和出射光線，在虛框內(nèi)填適當光具 學生分析 學生對于考點有必須的了解，但學生對考點要求模糊不清，對作圖的技能訓練不到位，往往丟三落四。針對這一點可以設計作圖訓練的專題復習課。 教學目標 學問與技能 1、通過分析近年中考作圖題考點，使學生明確作圖題的考察范圍； 2、能依據(jù)光的反射定律和成像特點，作平面鏡成像的光路圖 3、能依據(jù)光的折射規(guī)律作相應光路圖 4、會畫凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線，理解凸透鏡、凹透鏡對光線的作用 過程與方法 造就學生駕馭物理作圖的根本技能

3、和物理作圖方法，經(jīng)驗歸納總結(jié)作圖問題的過程，提高學問的敏捷運用實力。 情感看法與價值觀 造就學生作圖學問和技能的標準要求，養(yǎng)成學生標準的作圖習慣。 教學重點 1、標準學生作圖題答題形式； 2、造就學生審題實力與將物理學問應用于作圖的實力。 教學難點 運用學問去解決實際問題。 教學策略的選擇與設計 訓練物理作圖的根本技能，到達中考的根本要求。較差的學生根本學會作圖的技能，較好的學生能使技能嫻熟化，可以到達簡約的程度。 教學環(huán)境及 資源打算 老師：多媒體課件 學生：尺規(guī)工具、鉛筆、橡皮、草稿本 教學過程 老師活動 學生活動 設計意圖 一、分析近年中考考點

4、用多媒體投影歷屆中考題： 1、如圖，請作出物體ABC在平面鏡中的像，視察圖形可知，像與物體是　　　　　　相反的，雕刻工藝常用的鏡像技術(shù)就是利用平面鏡成像的這一特點來實現(xiàn)的． 第2題圖 2.潭清疑水淺，平安記心間。如圖，A 是水池底某點，請作出光線AO 的折射光線以及人從岸上看到A 的像A′。 [提問]中考中對力學作圖有哪些要求？獨立思索后找學生答復 學生總結(jié)考察學問點： 〔1〕光的反射 〔2〕平面鏡成像 〔3〕光的折射 〔4〕透鏡對光線的作用 使學生對于中考題目有必須的相識。 二、作圖題學問點歸納與穩(wěn)固訓練：

5、 （一） 作圖題學問點歸納 老師介紹光學作圖題的學問點，學生復習。 1、光的反射〔15分鐘〕 〔1〕利用光的反射定律作圖 〔老師提問復習〕 光的折射定律：三線同面，法線居中，空氣中角大，光路可逆． 〔2〕利用平面鏡成像特點作圖〔老師提問復習〕 2、光的折射〔12分鐘〕 〔1〕〔老師提問復習〕折射定律 〔2〕〔老師提問復習〕 透鏡 〔3〕依據(jù)光路填適宜的透鏡 學生復習各個學問點 反射定律：反射角 入射角，______是反射光線和入射光線夾角的角平分線，且_____與鏡面垂直， 平面鏡成像的特點：〔1〕平面鏡成像時，全部反射光線

6、的反向延長線必須經(jīng)過鏡后的________?！?〕物、像關(guān)于平面鏡 。 光的折射：當光從空氣斜射入玻璃或水等其它介質(zhì)時，折射角 入射角；反之折射角 入射角。 透鏡的三條特殊光線光路圖： 凸透鏡對光線有 作用，凹透鏡對光線有 作用。 三條特殊光線：經(jīng)過光心的光線折射后傳播方向 ；平行于主光軸的光線經(jīng)過透鏡折射后經(jīng)過 ；經(jīng)過焦點的光線折射后平行于 ； 全部的光路都具有 性。 檢查學生學問點的駕馭狀況。 〔二〕例題講解與訓練 例1 如圖OB是一束由空氣斜射到水面時的反射光線,請在圖中畫出入

7、射光線,標出入射角的度數(shù),并畫出折射光線的大致方向. 分析與解答： 作光的反〔折〕射圖時應遵循光的反〔折〕射定律〔規(guī)律〕。作法如下：〔1〕過入射點作法線；〔2〕確定入射角、反射角和折射角；〔3〕利用反射角等于入射角畫出反射光線或入射光線，或利用折射角與入射角的大小關(guān)系畫出折射光線，此題的答案如下圖。 說明：法線垂直于界面，用虛線表示；入射光線指向界面，反射光線和折射光線背離界面，它們都用實線表示；入射角、反射角、折射角都是光線與法線的夾角；當光線從空氣斜射到其他介質(zhì)中時，折射角小于入射角，反之折射角大于入射角。 例2、如下圖，平面鏡上方有一豎直擋板P，在

8、AB和CD的區(qū)域內(nèi)可以望見擋板左側(cè)的一個發(fā)光點S在平面鏡中的像。請在圖中找啟程光點的位置。 分析與解答　由題意可知BA、CD為兩條反射光線，可以用對稱法來找S點的位置。詳細作法是： 〔1〕反向延長BA、CD使它們交于一點S`； 〔2〕作出S`關(guān)于鏡面的對稱點S，S即為發(fā)光點。如下圖。 說明：S`為發(fā)光點S的像點，確定發(fā)光點或平面鏡的位置時，一般用數(shù)學中的對稱法。 學生分析題目的考點，并給出各種答案及圖的做法。 通過例題的講解，造就學生駕馭物理作圖的根本技能和物理作圖方法，經(jīng)驗歸納總結(jié)作圖問題的過程，提高學問的敏捷運用實力。 三、課堂小結(jié) 小結(jié)：光學作圖留意事項〔老

9、師引導學生總結(jié)，老師最終進展補充〕〔2分鐘〕〔1〕要借助工具作圖，作圖必須要標準。 〔2〕分清虛線與實線，是實際光線畫實線，不是實際光線畫虛線，保存作圖痕跡〔協(xié)助線〕。 〔3〕光線要帶箭頭，光線與光線之間要連接好，不要斷開。 〔4〕作光的反射或折射光路圖時，應先在入射點做出法線〔虛線〕然后依據(jù)反射角與入射角或折射角與入射角的關(guān)系作出光線。 〔5〕依據(jù)要求，既不要多畫，也不要少畫。 學生小結(jié)：學生分組探討小結(jié)并補充。 四、當堂檢測 各找一名學生上黑板演板練習。 練習： 1、如圖1所示，S是點光源，S′是S通過一個平面鏡所成的像，請作出平面鏡的位置及一條入射光線和對應的反射

10、光線〔留意箭頭和虛、實線〕。 2、如圖2，AB、CD是某一點光源S發(fā)出的二條入射光線，請畫出它們的反射光線，標出點光源的位置，并完成光路圖。 3、如圖3所示，AO表示從空氣斜射向玻璃磚上外表的一束光，請大致畫出這束光在玻璃磚中的折射光線 圖2 圖1 圖3 4、如下圖，凸透鏡的主光軸垂直于平面鏡，一束平行于主光軸的光先后經(jīng)凸透鏡折射和平面鏡反射后，平面鏡前的人看到經(jīng)平面鏡反射后的光束似乎是從平面鏡后的P點射出〔P點在凸透鏡的主光軸上〕．請你找出凸透鏡的一個焦點F，并完成光線α的光路圖． 〔考察反射、折射及透鏡〕 1） 學生在自己草稿本上畫圖 2）

11、同桌之間相互訂正對錯 3〕學生解答畫圖過程 穩(wěn)固本節(jié)學問，檢測學生的駕馭狀況。 教學評價設計 復習課的教學目標必需有針對性。針對學生在學問學習、技能訓練、實力造就上的薄弱環(huán)節(jié)。 本節(jié)復習課必需有：①層次性。要通過復習課使不同層次的學生能有不同程度的收獲。 ②實效性。要通過復習課讓每個學生在原有根底上得到提高。 ③主體性。在復習課的實施中，調(diào)動學生參加教學活動，剛好檢測學生的學習狀況，到達剛好反應，進一步穩(wěn)固的要求。 教學反思 在講這節(jié)課時要留意：(1)留意“箭頭”方向(2)平面鏡成像必須要畫成“虛線”(3)依據(jù)入射光線與出射光線在光具同側(cè)判定面鏡或透鏡；依據(jù)出射光線變

12、得會側(cè)、異聚或發(fā)散判定凸透鏡或凹透鏡。最好對于這些問題有針對性的題目讓學生訓練。 課題名稱 中考作圖題復習課教學設計——力學作圖 老師姓名 梅露、吳小軍、陳圣東 學生年級 九年級 課時 1課時 教學內(nèi)容分析 中考物理試題中的作圖題屬于對學問運用實力的考核，考察的主要目的是檢查學生作圖的根本技能和應用作圖技能解決物理問題的實力。 中考作圖要求： 〔1〕用直尺作圖，力求做到標準、精確。 如：同一圖中不同大小力的長短應區(qū)分等。 〔2〕分清虛線與實線，保存作圖痕跡〔協(xié)助線〕。 如：力臂可畫虛線，也可畫實線；力必須畫帶箭頭的實線；協(xié)助線畫虛線。 〔3〕

13、依據(jù)要求，既不要多畫，更不要少畫。 三種作圖的試題，總結(jié)作圖的程序和要求。重點是明確程序和按要求的訓練。明確學生的難點：確定難點是能否順當完成教學目標的關(guān)鍵，難點的產(chǎn)生緣由可能是學問和技能的缺陷，可能是思維習慣的障礙，也可能是實力的欠缺，當然還可能是不良的學習習慣造成的。難點越明確，解決的方法才能越有效。 學生分析 會作力的示意圖；會組裝簡潔的滑輪組；會畫杠桿的力臂。一般是較易題、作圖題的形式出現(xiàn)。干擾的因素不會太多。 教學目標 訓練力學作圖的根本技能，到達中考的根本要求。 較差的學生根本學會作圖的技能，到達標準的要求；較好的學生保證不丟分。 教學重點 1、標準學生作圖題答題形

14、式； 2、造就學生審題實力與將物理學問應用于作圖的實力。 教學難點 畫重力時怕有干擾，遺忘了重力總是豎直向下的；畫力臂時不會找力的作用線，不會從支點向力的作用線畫垂線，在標注上丟三落四；畫滑輪組繞線時不知從哪起頭，數(shù)擔當?shù)睦K子根數(shù)發(fā)生錯誤等。 教學策略的選擇與設計 訓練物理作圖的根本技能，到達中考的根本要求。較差的學生根本學會作圖的技能，較好的學生能使技能嫻熟化，可以到達簡約的程度。復習課的教學目標必需有針對性。針對學生在學問學習、技能訓練、實力造就上的薄弱環(huán)節(jié)。 本節(jié)復習課必需有：①層次性。要通過復習課使不同層次的學生能有不同程度的收獲。 ②實效性。要通過復習課讓每個學生在原有

15、根底上得到提高。 ③主體性。在復習課的實施中，調(diào)動學生參加教學活動，剛好檢測學生的學習狀況，到達剛好反應，進一步穩(wěn)固的要求。 教學環(huán)境及 資源打算 老師：多媒體課件 學生：尺規(guī)工具、鉛筆、橡皮、草稿本 教學過程 老師活動 學生活動 設計意圖 一、分析近年中考考點 用多媒體投影歷屆中考題： 15年中考題：隨著人民生活水平的提高，小汽車逐步走進千家萬戶。如下圖，某家用小汽車靜止在水平地面上，請在圖中作出后輪受力的示意圖。 [問題1]中考中對力學作圖有哪些要求？獨立思索后找中等學生答復。 學生總結(jié)考察學問點： 〔會作力的示意圖；會組裝簡潔的滑輪組；會畫杠桿的力臂

16、〕 使學生對中考題有必須的相識。 二、作圖題學問點歸納與穩(wěn)固訓練： 一〕學問點復習及例題講解： 老師介紹力學作圖題的學問點，學生復習。 1、力的示意圖 〔常見的力：重力、支持力、壓力、拉力、摩擦力、浮力、磁力等〕 重力和壓力示意圖的區(qū)分：作用點不同：重力的作用點是重物重心；壓力的作用點是接觸面 方向不同：重力恒久豎直向下，壓力垂直并指向接觸面。 在畫力的示意圖時，要留意以下幾點： 〔1〕首先要確定哪個物體是受力物體？該物體受到幾個力？題目要求畫出哪個力？ 〔2〕確定受力物體后，再進展作圖，受力分析先從重力起先分析，接觸處分析有無彈力、摩擦力等

17、等，分析力不行無中生有，必須要找到其施力物體。 〔3〕駕馭判定摩擦力方向的方法。 〔4〕結(jié)合“力和運動”的學問判定某個力的有無及力的大小。 〔5〕要用實線，并且要標出力的方向、作用點和力的名稱，假如力有大小那么要在箭頭旁邊標出力的大小。 〔6〕在同一個圖中有幾個力，力越大線段應越長。 甲 乙 F G F G 1 例1：畫出下面圖1中物體所受重力和繩子拉力的示意圖； 分析：在甲圖中物體受到重力和繩子拉力的作用，重力的方向豎直向下，繩子拉力的方向水平向右，在乙圖中，小球受到重力、繩子拉力及墻壁對小球水平向右的彈力的作用，但題目只要求畫出重力和繩子對小球的拉力，所以，盡管小

18、球受到墻壁的彈力，但不須要畫出。 2、杠桿作圖〔杠桿的力臂與杠桿平衡條件應用〕 在畫杠桿的動力、阻力或力臂時，一般分為四步： 〔1〕找準支點的位置； 〔2〕分析哪個力是動力，哪個力是阻力?！擦粢猓翰还苁莿恿€是阻力，都是杠桿本身受到的力，而不是杠桿施加給其他物體的力〕 〔3〕畫出力的作用線。 〔4〕從支點起先向動力〔或阻力〕作用線作垂線，支點與垂足之間的距離就是相應的力臂，力臂可以用虛線表示，也可用實線表示。在畫動力和阻力示意圖時要留意力的方向，它們分別使杠桿沿順、逆時針轉(zhuǎn)動。 甲 乙 45 例題2：在圖各圖中將支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂補畫完整。 3、滑輪組的

19、繞線 畫滑輪組的繞法時，先要依據(jù)題目的要求，弄清有幾股繩子擔當物體和動滑輪的總重，然后遵照“偶定奇動”的規(guī)律，由內(nèi)至外畫出滑輪組繩子的繞法，另外，在“測量滑輪組效率”的試驗中，在畫繩子繞法時，當繩子自由端的拉力向上時，拉力的方向必須要畫成豎直向上。 1〕、學生復習各個學問點 B 作出物體B受到的重力和B對斜面的壓力 2)小組內(nèi)相互檢查，找出問題。 〔在各組溝通的根底上，板書出主要問題〕 檢查學生學問點的駕馭狀況。 二〕針對性練習 [問題2]獨立完成以下各題 ⒈在甲圖中畫出物體A所受重力的示意圖。 ⒉在乙圖中畫出力F對支點O的力臂。 乙 A

20、 甲 ⒊在圖丙中用筆畫線表示滑輪組的繞線，使滑輪組能省1/3的力。 丙 [問題3]通過對同學出現(xiàn)的問題，你認為力學作圖的要求是什么？ 〔標準、精確〕 〔詳細的要求： 力的示意圖與題目要求力的作用點和方向是否相同。 力臂“垂”——是否與力的作用線垂直，“點”——是否過作用點，“虛”——是否用虛線表示力臂，“標”——是否用大括號和字母l標注力臂。 滑輪組畫線“起點”、“擔當重物繩子根數(shù)”、“直”。 三、小結(jié) [問題4]小組探討三個作圖的步驟是什么？ 〔畫力的示意圖：“靠”——尺靠點，“延”——尺延方向，“線”——畫實線，

21、“頭”——畫箭頭。 畫力臂：“延”——適當延長力的作用線，“靠”——尺子靠支點，“垂”——用尺子作作用線的垂虛線，“標”——用大括號和字母標注 組裝滑輪組：“起”——依據(jù)要求確定起點，單下、雙上，“連”——由起點啟程連續(xù)繞線，“標”——標出力的方向〕 小結(jié)：力學標準作圖留意事項： 〔1〕畫直線要用直尺； 〔2〕力要帶箭頭； 〔3〕畫力臂時要作出相應的標記 四、課堂練習 [活動5]獨立完成以下圖 ⒈在圖1中畫出在斜面上的物體所受重力的示意圖。 ⒉在圖2中畫出力F對支點O的力臂。 ⒊圖3是工人用撬杠撬石頭的示意圖，請畫出作用在撬杠上的動力F的力臂。2 11 O

22、3 F 學生獨立完成。 設計必須數(shù)量的難易適中的題型加以穩(wěn)固，檢測同學們的駕馭狀況，當堂完成，老師能從中了解到對本章內(nèi)容的駕馭狀況及不同層次學生的學情，以便課后采納有正對性的輔導措施。 教學評價設計 本節(jié)課作為復習課，老師之起到引領(lǐng)的作用，為充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學習的熱忱和踴躍性，所以本節(jié)課要以學生練習和總結(jié)為主，到達該堂課的效果。 教學反思 本節(jié)課應重視學生的作圖標準訓練，使學生明確作圖要求和方法，并且主要從簡潔練起，以增加學生的作圖信念。本節(jié)課要以學生的練習為主，課后要有針對性的畫圖題練習得到穩(wěn)固。 課題名稱 中考作圖題復習課教學設計——電與

23、磁作圖 老師姓名 梅露、吳小軍、陳圣東 學生年級 九年級 課時 1課時 教學內(nèi)容分析 初中物理作圖題主要集中在光學、電學、力學三類。電學類依據(jù)考察的內(nèi)容有〔1〕設計電路圖或連接實物圖；〔2〕電與磁作圖考察畫磁感線、螺線管的繞法，標明磁體磁極、磁針指向、電流方向等〔3〕家庭電路的連接。目前的教學是處在中考復習的專題階段，通過本節(jié)內(nèi)容的復習，使學生能夠清楚地駕馭好電學作圖及其相關(guān)的學問，為后續(xù)動態(tài)電路、電路故障及其電學計算的學習奠定根底。 學生分析 經(jīng)過第一輪的單元根底學問復習，學生對本專題所涉及到的各章節(jié)的學問點已經(jīng)有了必須的了解和相識，具備了初步的應用實力。但是由于長期缺乏

24、良好的學習方法和學習習慣，他們在作圖時經(jīng)常出現(xiàn)答題不標準、不完整、考慮不周密的狀況。 基于這樣的學情，我在作圖專題教學中，特殊留意對學生學習方法指導和謹慎看法的造就，多提問題，盡可能讓他們?nèi)虆⒓印贤ㄌ接憽? 教學目標 學問與技能 〔1〕會依據(jù)右手螺旋定那么判定通電螺線管的N、S極以及給螺線管供電電源的正負極；能依據(jù)要求繞制適宜的螺線管。 〔2〕能夠依據(jù)所給的電路圖連接實物圖以及由所給的實物圖畫出電路圖。 〔3〕會正確連接家庭電路。 過程與方法 〔1〕通過系統(tǒng)的復習，造就學生的總結(jié)歸納和概括實力； 〔2〕通過學生的活動和練習，造就學生應用所學學問解決簡潔問題的實力。 情感看法

25、與價值觀 通過學生自己對所學學問的整理和概括，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進一步激發(fā)學生學習學問的欲望和愛好。 教學重點 〔1〕右手螺旋定那么的嫻熟應用；〔2〕電路的識別與連接。 教學難點 通過學生自己對所學學問的整理和概括，使學生養(yǎng)成良好的作圖習慣。 教學策略的選擇與設計 本課教法遵循“學生是主體，老師是引導，開展是主線，會學是目的”的原那么?！皩W生是主體”就是讓學生成為學問的發(fā)覺者，“老師是引導”就是師生成為學習合作同等關(guān)系，“開展是主線”就是通過老師設計的問題，學生通過自學、溝通合作相互提高實力。“會學是目的”就是實現(xiàn)“授之以漁”從而到達“教”是為了“不教”。 針對復習課

26、的特點，要求學生課前預先復習，課堂上老師先通過整理歸納，采納點撥的方法對相關(guān)的學問點進展復習，然后選取典型且?guī)в虚_放性的例題，引導學生分析、探討得到答案，通過解題來進一步穩(wěn)固所復習的學問點。從而提高課堂效率，激發(fā)學生的求知欲望，主要采納了探討法、視察法、講授法，并且運用多媒體課件展示，使教學效果到達最正確。 教學環(huán)境及 資源打算 老師：多媒體課件 學生：尺規(guī)工具、鉛筆、橡皮、草稿本 教學過程 老師活動 學生活動 設計意圖 一、分析近年中考考點 用多媒體投影歷屆中考題： 現(xiàn)有一個電池組，兩個小燈泡L1和L2，兩個開關(guān)S1和S2，導線假設干．請你設計一個電路，并在方框內(nèi)畫出電

27、路圖． 要求：〔1〕當S1和S2都閉合時，燈L1發(fā)光，燈L2不發(fā)光； 〔2〕只閉合S1，兩燈都發(fā)光； 〔3〕只閉合S2，兩燈都不發(fā)光． [問題1]中考中對電學作圖有哪些要求？獨立思索后找中等學生答復。 學生總結(jié)考察學問點： 電學作圖題： 1、連接實物圖 2、按要求設計電路 3、電學元件填圖 4、連接家庭電路 5、判定通電螺線管的磁極與電流方向 使學生對中考題有必須的相識。 二、作

28、圖題學問點歸納與穩(wěn)固訓練： 一〕學問點復習及例題講解： 老師介紹力學作圖題的學問點，學生復習。 1、連接實物圖 〔探究I、U、R的關(guān)系；測電阻；測功率〕 2、按要求設計電路〔電學學問綜合考察〕 3、電學元件填圖 〔電學元件的運用〕； 4、連接家庭電路 〔家庭電路的連接〕； 5、判定通電螺線管的磁極與電流方向〔右手螺旋法那么〕 例題1：請依據(jù)以下圖1所示的電路，用筆畫線作導線，將實物連接起來使之完整。 圖1 分析：依據(jù)電路圖連接實物圖時，一般按以下步驟進展：〔1〕分析電路的連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián) 〔2〕弄清電流表或電壓表的測量對象及開關(guān)的限制對象 〔3〕假

29、設是串聯(lián)電路，那么從電源的正極啟程遵照電流的依次依次從正極經(jīng)過用電器連接到負極；假設是并聯(lián)電路，那么從電源的正極啟程先連接包含元件比擬多的那條支路，連接好后，再把剩余的元件遵照電路圖的依次依次并聯(lián)到相應的位置〔即先串后并，留意對應〕。 圖2 例題1：依據(jù)圖3所示的電路元件連接圖，在空白處畫出相應的電路圖． 分析：首先要分析電路的連接方式，從圖中可以看出電流有兩條路徑，因此電路是并聯(lián)電路，其次，在畫電路圖時，如前面“方法點撥”中所述，要留意符號的標準，要留意導線的橫平豎直，導線的連接要到位，要留意標出相應的節(jié)點等等。 L2 S2 S1 L1 圖4 解答：如圖4所示： 圖3

30、 1〕學生復習學問點 2〕小組探討答題的要求，并派代表上黑板演板或是個人發(fā)言解題方法。 檢查學生學問點的駕馭狀況。 二〕針對性練習 [問題2]獨立完成以下各題 1、〔07年〕如圖12所示是小明同學設計的測電阻只的電路圖．請依據(jù)這個電路圖用筆畫線代替導線，將圖13中的元件連成電路．要求：滑動變阻器的滑片P向左移動時，電流表的示數(shù)變大。(電壓表選用0～3V量程，電流表選用0～0.6A量程，導線不能穿插) 圖12 圖13 2、〔08年〕一般家庭的衛(wèi)生間都安裝照明燈和換氣扇，運用時，要求它

31、們能各自獨立工作。按上述要求在圖14的虛線框內(nèi)畫出其電路圖(換氣扇用符號 表示)。 3、〔09年〕請將如圖15所示元件，連接成符合平安用電要求的家庭電路 圖14 圖15 [問題3]通過對同學出現(xiàn)的問題，你認為電學作圖的要求是什么？〔學生總結(jié)，老師補充〕 1、留意電流表與電壓表量程的選擇與正、負接線柱的連接； 2、導線要接在接線柱上； 3、連接導線時不要穿插，點好穿插相連的點 各找以為同學上黑板完成題目。 設計必須數(shù)量的難易適中的題型加以穩(wěn)固，檢測同學們的駕馭狀況，當堂完成，老師能從中了解到對本章內(nèi)容的駕馭

32、狀況及不同層次學生的學情，以便課后采納有正對性的輔導措施。 三、小結(jié) [問題4]電學作圖方法點撥： 〔1〕在畫電路圖時，電路符號與實物圖要一一對應；電路元件的符號要標準；連接導線要橫平豎直，器件布局合理，圖形要美觀簡潔；導線穿插相連處的節(jié)點要突出。 〔2〕家庭中的溝通電源用符號“～”表示，區(qū)分于電池的符號。 〔3〕電壓表要并聯(lián)在用電器的兩端，電流表與所測電路串聯(lián)。 〔4〕嚴禁任何形式的短路出現(xiàn)?！渤莻€別題目有要求〕 〔5〕應留意結(jié)合平安用電的要求和原那么〔留意三孔插座、開關(guān)的位置，導線穿插相連處的點，火線連在螺口燈泡的中間接線柱〔錫塊〕上。 〔6〕螺線管的繞制那么必須要駕馭和

33、運用好安培定那么，記住對磁場方向和磁感線分布規(guī)律的描述。此外還要留心原圖中現(xiàn)成的條件，充分利用它們以正確解答。對電磁繼電器電路分成兩個局部：限制電路、工作電路，這兩局部電路分開連接。 同學小組探討作圖方法，其他組同學補充。 四、課堂練習 [活動5]獨立完成以下圖 1、以下圖是小燕在探究“影響電磁鐵磁性強弱的因素”時設計的電路圖。 (1)依據(jù)下面電路圖完成實物圖的連接。 (2)在電路圖中，標出電磁鐵的“N，S”極。 2、L1和L2并聯(lián),請在圖中錯誤之處打上“×”，加以改正，并在空白處畫出正確的電路圖。 學生獨立完成作業(yè)，當

34、堂檢測。 當堂檢測當堂完成，老師能從中了解到對本章內(nèi)容的駕馭狀況及不同層次學生的學情，以便課后采納有正對性的輔導措施。 教學評價設計 本節(jié)課為復習課，所以教學目標必需有針對性。針對學生在學問學習、技能訓練、實力造就上的薄弱環(huán)節(jié)。在復習課的實施中，調(diào)動學生參加教學活動，剛好檢測學生的學習狀況，到達剛好反應，進一步穩(wěn)固的要求。 教學反思 在電路設計和連接時要留意防止短路現(xiàn)象的發(fā)生，這里多強調(diào)的是在連接電路時，要使開關(guān)處于斷開狀態(tài)，等我們連接完電路并檢查無誤后才能閉合開。針對相關(guān)的問題，選取類似的題目講解，讓學生會做相關(guān)的問題。多花費一點時間，讓每個學生都要學會相關(guān)的問題。對個別學生進展特殊指導。