生物第十單元 實驗原則與設(shè)計 加強提升課（八）教材實驗整合與實驗設(shè)計探究能力培優(yōu)突破

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1、加強提升課加強提升課(八八)教材實驗整合與實驗設(shè)計教材實驗整合與實驗設(shè)計探究能力培優(yōu)突破探究能力培優(yōu)突破第十單元第十單元 實驗原則與設(shè)計實驗原則與設(shè)計第十單元第十單元 實驗原則與設(shè)計實驗原則與設(shè)計 突破點突破點 3 調(diào)查類實驗調(diào)查類實驗 課題課題 調(diào)查調(diào)查對象對象 統(tǒng)計方法統(tǒng)計方法 計算公式計算公式 調(diào)查人群中調(diào)查人群中某種遺傳病某種遺傳病 人群人群 匯總法匯總法 發(fā)病率發(fā)病率患病人數(shù)患病人數(shù)被調(diào)查人數(shù)被調(diào)查人數(shù)100%突破點突破點 5 教材經(jīng)典實驗的考查教材經(jīng)典實驗的考查 教材經(jīng)典實驗教材經(jīng)典實驗 實驗方法實驗方法 制作制作 DNA 分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 構(gòu)建物理模型法構(gòu)建物

2、理模型法 種群數(shù)量增長模型種群數(shù)量增長模型 構(gòu)建數(shù)學(xué)模型法構(gòu)建數(shù)學(xué)模型法 分離各種細(xì)胞器分離各種細(xì)胞器 差速離心法差速離心法 證明證明 DNA 進(jìn)行半保留復(fù)制進(jìn)行半保留復(fù)制 密度梯度離心法密度梯度離心法 分離葉綠體中的色素分離葉綠體中的色素 紙層析法紙層析法 觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂 死體染色法死體染色法 教材經(jīng)典實驗教材經(jīng)典實驗 實驗方法實驗方法 觀察線粒體觀察線粒體 活體染色法活體染色法 探究酵母菌的呼吸方式探究酵母菌的呼吸方式 對比實驗法和產(chǎn)對比實驗法和產(chǎn)物檢測法物檢測法 赫赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌的實驗爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌的實驗 同位素標(biāo)記

3、法同位素標(biāo)記法 摩爾根證明基因在染色體上摩爾根證明基因在染色體上 假說假說演繹法演繹法 薩頓提出薩頓提出“基因位于染色體上基因位于染色體上”的假說的假說 類比推理法類比推理法 調(diào)查土壤中小動物類群的豐富度調(diào)查土壤中小動物類群的豐富度 取樣器取樣法取樣器取樣法 估算種群密度估算種群密度(運動能力強的生物運動能力強的生物)標(biāo)志重捕法標(biāo)志重捕法 估算種群密度估算種群密度(運動能力弱的生物運動能力弱的生物)樣方法樣方法 角度角度 2 考查實驗設(shè)計是否完善考查實驗設(shè)計是否完善 2某興趣小組為驗證某興趣小組為驗證 2，4 D 對插條生根的促進(jìn)作對插條生根的促進(jìn)作用用，進(jìn)行了進(jìn)行了如下實驗：如下實驗：A剪取

4、同一楊樹植株上長勢與長度相同、部位相近且有剪取同一楊樹植株上長勢與長度相同、部位相近且有 3 個個芽的健壯枝條芽的健壯枝條 20 根根，隨機均分為甲、乙兩組；隨機均分為甲、乙兩組；B甲組每根插條上都保留甲組每根插條上都保留 3 個芽個芽，乙組插條上的芽全部去除；乙組插條上的芽全部去除；C將甲組插條的下端插入適量蒸餾水中將甲組插條的下端插入適量蒸餾水中，乙組插條的下端插乙組插條的下端插入等量適宜濃度的入等量適宜濃度的 2，4 D 溶液中。兩組均置于相同且適宜的溶液中。兩組均置于相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)；環(huán)境中培養(yǎng)；D每天觀察、記錄插條上芽的數(shù)目。每天觀察、記錄插條上芽的數(shù)目。請對上述實驗進(jìn)行分析：請對上述實驗進(jìn)行分析：(1)每組選取多根插條的目的是每組選取多根插條的目的是_。(2)請指出該實驗設(shè)計的兩項不合理之處。請指出該實驗設(shè)計的兩項不合理之處。_ _；_ _。(3)實驗設(shè)計改正后實驗設(shè)計改正后，甲組起甲組起_作用。作用。