季版七級語文上冊第一單元歌詠?zhàn)匀唤虒W(xué)案新人教版

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1、 第一單元　歌詠?zhàn)匀? 　1.理解、積累本單元新學(xué)的詞語。 　2.引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動的文學(xué)語言,培養(yǎng)審美想象、審美感情和審美意識。 　3.學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。 　1.誦讀品味,融入文本意境,領(lǐng)會思想內(nèi)容、藝術(shù)境界。 　2.逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 　3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識和理解課文,把握文章的思想內(nèi)涵。 　1.在閱讀中,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。 　2.熏陶感染中,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健康向上的審美情操。 　本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題。所選詩文,有古代詩歌

2、也有現(xiàn)代散文,都是文情并茂的精彩篇章,內(nèi)容健康向上,風(fēng)格清新優(yōu)美。 　《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文,作者抓住春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達(dá)了熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。 　《濟(jì)南的冬天》是一篇情辭兼美的寫景散文。文章從山、水兩方面寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),思路清晰,安排有序。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中整體感知,鑒賞文章色彩和諧的意境美。 　《雨的四季》分別描寫了春、夏、秋、冬四季雨的特點(diǎn):春雨美麗而嬌媚;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而沉靜;冬雨自然而平靜。表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義,把雨表現(xiàn)得可感可觸、親切可愛。文章用詩化

3、的語言,增強(qiáng)了形象感,體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。 　《古代詩歌四首》中,《觀滄?！芬辉?曹操借助大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負(fù)?！洞伪惫躺较隆访鑼懥俗髡咴诒惫躺较峦２磿r所見到的青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景,抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情。《天凈沙·秋思》描繪了一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖,表達(dá)了游子長期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情。 　描寫自然世界的詩文,兼有自然美、藝術(shù)美和社會美等多種美質(zhì)。教讀本單元課文,要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“美景美情”這一內(nèi)核,將學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)作感知和品嘗美的過程,多角度解讀課文。 　1.引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動的文學(xué)

4、語言,培養(yǎng)審美想象、審美感情和審美意識。 　2.學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。 　3.在閱讀中,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。 　4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解和認(rèn)識課文,把握文章思想內(nèi)涵。 　5.熏陶感染中,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健康向上的審美情操。 　學(xué)習(xí)這幾篇課文,要注意從以下幾個方面入手: 　1.注重誦讀,通過富有感情的誦讀來體會課文的意境,培養(yǎng)美的情趣,養(yǎng)成好的語感。2.理清思路,學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。3.將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來。4.深入作品的意境之中,體會作者的思想感情。5.注重品味語言。 　《春》

5、一文的語言十分優(yōu)美,要在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路后,重點(diǎn)抓住優(yōu)美的語句加以品味、理解,這篇散文語言精美、準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、意味雋永,可品味的地方很多,如文中動詞的運(yùn)用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的。這一步驟,要注意突出重點(diǎn),抓住精彩的地方深入體會。 　《濟(jì)南的冬天》宜采取多種形式反復(fù)閱讀,如教師范讀、學(xué)生范讀、齊讀、散讀等。閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己去理解。 　《雨的四季》分別描寫了春、夏、秋、冬四季雨的特點(diǎn):春雨美麗而嬌媚;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而沉靜;冬雨自然而平靜。文章用詩化的語言,增強(qiáng)了形象感。在學(xué)習(xí)此文時,應(yīng)注意有感情地朗讀訓(xùn)練。 　《古代詩歌四首》的閱讀要按照

6、詩詞的特點(diǎn)進(jìn)行,首先要結(jié)合注釋疏通詩句,初步感知句意。其次,從整體上理解詩歌內(nèi)容、情感。再次,通過反復(fù)誦讀,發(fā)揮聯(lián)想、想象,體會詩詞意境。 第1課　春 2課時 第2課　濟(jì)南的冬天 2課時 第3課　雨的四季 1課時 第4課　古代詩歌四首 2課時 寫作 1課時 第1課　春 1.易錯字 醞釀(niàng)　黃暈(yùn)　應(yīng)和(hè)　漲起來( zhǎng)　宛轉(zhuǎn)(wǎn) 　戴著笠(lì)　抖擻(sǒu) 2.多音字 漲 散 暈 和 3.形近字 4.近義詞辨析 詞語 詞義 不同點(diǎn) 巧辨 安靜 沒有聲

7、音,沒有吵鬧和喧嘩。 含有“靜得安寧”的意味,側(cè)重表示沒有喧嘩,不混亂,多用于口語。 “靜得安寧”用“安靜”; “靜得舒適”用“恬靜”。 恬靜 褒義詞,形容環(huán)境或生活安靜。 含有“靜得舒適”的意味,側(cè)重表示沒有聲音,顯得舒適,多用于書面語。 5.詞語釋義 欣欣然:歡歡喜喜的樣子。 朗潤:明朗潤澤。 醞釀:文中指各種氣息混合在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。 賣弄:炫耀。 花枝招展:文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。 　朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者。著有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》等。其散文代表作品有《背影》《荷塘月色》

8、《綠》等。他的散文素樸縝密、清雋沉郁,以語言洗練、文筆清麗著稱,極富有真情實(shí)感。 　【文題解說】 　“春”是季節(jié)名稱,是四季之首。“春”是作者描寫的對象,獨(dú)字為題,簡明平實(shí),概括寬泛,富有美感和韻味,給人以清新、簡約、明麗之感。 　【創(chuàng)作背景】 　本文選自《朱自清全集》第四卷(江蘇教育出版社1996年版)。本文大致寫于1928年至1937年。作者寫此文時,已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。這是一篇有較大風(fēng)格演變痕跡的散文。這個時期正是作者因彷徨苦悶而埋頭于古典文學(xué)的階段,因此,對于春天,只能做田園牧歌式的抒情,不可能在作品中表現(xiàn)出鮮

9、明的時代精神。 　這篇散文描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵人們抓緊春光努力工作,奮發(fā)向上。 　《春》以清新優(yōu)美的詩歌筆調(diào),描繪了作者故鄉(xiāng)江南春天特有的景色。文章結(jié)構(gòu)細(xì)膩,先總寫春天,繼而又分幾個方面細(xì)描細(xì)繪,最后又總寫,以收束全文,畫龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,結(jié)于擬人,其構(gòu)思布局、修辭潤色,頗具匠心。作者抓住春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達(dá)了熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。教學(xué)時,要在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路后,重點(diǎn)抓住優(yōu)美的語句加以品味、理解。這篇

10、散文語言精美、準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、意味雋永,可品味的地方很多,如文中動詞的運(yùn)用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的。這一步驟,要注意突出重點(diǎn),抓住精彩的語句深入體會。 　本課為2課時。 　1.積累文中的重點(diǎn)詞語,了解作者的相關(guān)信息。 　2.學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法在散文中的應(yīng)用及其表達(dá)作用。 　3.抓住作者描繪的各種畫面的特點(diǎn)。 　4.體會本文寓情于景、情景交融的寫作特點(diǎn)。 　1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解文章思路,整體感知課文。 　2.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。 　3.學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景畫面的寫作手法。 　把握作者的情感脈絡(luò),體

11、會字里行間蘊(yùn)含的濃郁的情味,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情。 　【重點(diǎn)】 　1.學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法在散文中的應(yīng)用及其表達(dá)作用。 　2.抓住作者描繪的各種圖畫的特點(diǎn)。 　3.學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景畫面的寫作手法。 　【難點(diǎn)】 　1.體會本文寓情于景、情景交融的寫作特點(diǎn)。 　2.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。 第課時 　1.積累文中的重點(diǎn)詞語。 　2.了解作者朱自清的相關(guān)信息。 　3.有感情地朗讀課文,了解文章思路,整體感知課文。 　4.學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法在散文中的應(yīng)用及其表達(dá)作用。 　【重、難點(diǎn)】 　1.有感情地朗讀課文,了解文章

12、思路,整體感知課文。 　2.學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法在散文中的應(yīng)用及其表達(dá)作用。 導(dǎo)入?字詞、文學(xué)常識?初讀感知?朗讀、思路?朗讀體驗(yàn) 導(dǎo)入一:關(guān)聯(lián)型 　[設(shè)計(jì)意圖]　教師引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫春天的古詩,在頭腦中勾勒出一幅幅優(yōu)美的畫面,在此情境下引出課題,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動。 　同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩情如畫意……今天,讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?可記得杜甫的《春夜喜雨》?在多少詩人的筆下曾這樣深情地描繪過春天?，F(xiàn)在讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文——《春》。 導(dǎo)入二:意境型

13、 　[設(shè)計(jì)意圖]　用一段抒情性的文字,流露出對春的喜愛與贊美之情,為學(xué)習(xí)本文創(chuàng)設(shè)情境。 　春天是一縷輕輕吟唱的和風(fēng),一束溫暖明亮的陽光;春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥語,陣陣馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一顆露珠,紅紅花朵上的一抹彩霞;春天是種子破土而出時拱動的力,樹木拔節(jié)時喧響的節(jié)奏;春天是透明純凈的夢,火熱沸騰的歌,靈感流溢的詩;春天是孩子臉蛋上的天真無邪,姑娘面頰上的秀美羞怯;春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬希望、夢想和追求……親愛的同學(xué)們,讓我們帶著憧憬和欣喜,一起走進(jìn)朱自清先生的《春》吧! 導(dǎo)入三:趣味型 　[設(shè)計(jì)意圖]　通過謎語,調(diào)動學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生集中注意力。

14、　“考考你”——謎語1: 等得三日人方歸,二人有緣終相會。謎語2:一日來三人,只有一個大?！?打一個兩字名詞) 　這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節(jié),一個生機(jī)勃勃的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天,就讓我們跟著朱自清先生,走進(jìn)他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時,探訪他是如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景的。 一、掌握字詞,了解文學(xué)常識 　[設(shè)計(jì)意圖]　掃清文字障礙,了解作者信息,為順讀課文做鋪墊、打基礎(chǔ)。 　1.字音辨讀。 蓑衣(　　)　　斗笠(　　)　　應(yīng)和(　　) 　2.字形辨識。 yùn niàng(　　)　黃yùn(　　)　抖sǒu

15、(　　) 　3.詞語解釋。 (1)欣欣然:　　　　　　　　　　　　　　 ? (2)　　　　 :明朗潤澤。? (3)醞釀:　　　　　　　　　　　　　　　 ? (4)賣弄: 　　　　　　　　　　　　　　? (5)　　　　 :比喻姿態(tài)優(yōu)美。? 　〔明確〕　1.suō　lì　hè 　2.醞釀　暈　擻 　3.(1)歡歡喜喜的樣子?！?2)朗潤　(3)文中指各種氣息混合在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。 (4)炫耀?！?5)花枝招展 　【以上1~3題教師出示課件,由學(xué)生獨(dú)立完成,組內(nèi)互相檢查,矯正鞏固,加深印象?！? 　4.作者簡介。 　【課件出示,教師補(bǔ)充作者相關(guān)信息,生構(gòu)建對作者

16、的完整的知識鏈條。】 　朱自清(1898—1948),原名自華,號秋實(shí),字佩弦?，F(xiàn)代散文家、詩人。原籍浙江紹興,生于江蘇海州(今連云港市),后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等,是其代表作;其中,《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁,以語言洗練、文筆清麗著稱,極富有真情實(shí)感。 　抗戰(zhàn)勝利后,參與愛國民主運(yùn)動,在身患重病時,仍于《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》上簽名;死于貧病交迫之中,被譽(yù)為有骨氣的愛國文化人。 二、初讀課文,整體感知 　[設(shè)計(jì)意圖]　學(xué)生通過感知課文,對文本有

17、一個初步印象,同時檢驗(yàn)學(xué)生的課下預(yù)習(xí)情況。 　【生自由朗讀課文,把握準(zhǔn)字音,同時思考如下問題,建立對本文的整體感知?！? 　1.文中細(xì)致描繪了春天的哪些景象? 　〔明確〕　草、花、風(fēng)、雨、人。 　2.在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情? 　〔明確〕　喜愛、贊美。 　3.哪些段落直接抒發(fā)了這種感情? 　〔明確〕　第八、九、十自然段。 　【學(xué)生找出后全班有感情地齊讀,注意:讀出作者的喜愛和贊美之情?！? 　4.你能找出文中盼春的句子嗎? 　【女生齊讀,注意讀出作者的急切和喜悅之情。】 三、朗讀訓(xùn)練,理清思路 　[設(shè)計(jì)意圖]　通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,梳理文章思路,能夠讓學(xué)生建立本文的

18、架構(gòu)圖,對文章有一個整體認(rèn)識。 　1.朗讀訓(xùn)練。 　(1)指導(dǎo)朗讀要求:基本語調(diào)該是輕柔、緩慢的,語句清晰、自然、質(zhì)樸,感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的。 　(2)聽讀課文,【錄音或教師范讀】朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,學(xué)生邊聽邊體味美感。 　(3)學(xué)生試讀。 　(4)學(xué)生朗讀比賽,師生點(diǎn)評。 　2.整體把握文章內(nèi)容,理清文章思路。 　【學(xué)生默讀課文,思考以下問題。】 　(1) 課文主要寫了什么內(nèi)容? 　(2)課文可以分成幾個部分?怎樣劃分? 　(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖? 作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想? 　【學(xué)生回答,明確以上問題?！? 　〔明確

19、〕　本課可以分為三個部分: 　第一部分(1):總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。 　第二部分(2~7):具體寫——繪春。把景物和感受相結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。 　第三部分(8~10):總寫——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、力。 　文中具體描繪了五幅春景圖: 　春草圖——第三自然段 　春花圖——第四自然段 　春風(fēng)圖——第五自然段 　春雨圖——第六自然段 　迎春圖——第七自然段 　3.根據(jù)以上歸納,我們看看作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想感情。 　〔明確〕　作者抓住了春天的特點(diǎn),對春天做了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動的描繪,抒發(fā)了對春天的喜

20、愛、贊美之情,表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。 四、朗讀體驗(yàn),讀出自我 　[設(shè)計(jì)意圖]　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)生的朗讀自我體驗(yàn),鼓勵學(xué)生敢于動腦思考問題,敢于發(fā)表自我審美體驗(yàn)。 　【學(xué)生在朗讀過程中標(biāo)畫出認(rèn)為是“美句”的語句,自己反復(fù)誦讀;并體會其“優(yōu)美”之處,然后將美句推薦給其他同學(xué),并說明理由,教師點(diǎn)撥?！? 　　美句示例: 　　1.我推薦:盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切,借“東風(fēng)報訊”表滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調(diào)。 　　2.我推薦:山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。三個動詞排比,寫春在山頭,春在水邊,春陽溫暖。三個

21、動詞要重讀。 　　3.我推薦:第三自然段,寫出了春草的新、力、柔的特點(diǎn);尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕、柔,仿佛陶醉其中。 　　4.我推薦:描寫春花的那一自然段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭手法,特別喜歡“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,不僅寫出了野花的多,還寫出了花的光澤,仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快點(diǎn),讓人產(chǎn)生遐想。 　　5.我推薦:描寫春風(fēng)的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn),要讀得慢而柔,仿佛在感受春風(fēng)一般。 　　6.我推薦:描寫春雨的一段。這一段先寫春雨的特征,用幾個比喻寫出了雨的多、密、細(xì)、柔;再寫了雨中的景色,讓人感覺

22、很溫馨,要讀出喜愛之情。 　　7.我推薦: 第七自然段。這段由對景的描寫轉(zhuǎn)到了對人的描寫,寫男女老少在春天的活動,表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)——爽。要讀得有激情,讀出力量來。 　　8.我推薦:最后三句。作者用三個比喻,詮釋了春天的特點(diǎn):新、美、力,讀的時候要讀出贊美之情。 　　【用一句話概括自己讀《春》的感受。學(xué)生發(fā)言?！? 　　示例: 　　我覺得《春》像一首贊美詩。 　　我覺得《春》像一幅山水畫。 　　我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。 　　我覺得《春》像一首節(jié)奏明快的歌。 　　【師小結(jié)?！? 　　我覺得《春》像一杯蘊(yùn)含了綿長而清冽的韻味與芳香的醇酒。要真正品嘗出它的滋味并非易事

23、。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中,飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及真人格的追求。 　在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語,從整體上對課文有了初步的理解,理清了文章的結(jié)構(gòu)。在朗讀聲中,我聽得出大家既愛春天,也愛這篇如詩如畫如歌的散文。 　1.從修辭來看,本文有比喻句、擬人句、排比句等,找出文中的這些語句,并體味其表達(dá)效果。 　2.仿照下面的句子,以“春風(fēng)”開頭,寫一個結(jié)構(gòu)相似、語意連貫的句子。 　鼓聲如驚雷滾地,似銀瓶乍裂,若飛瀑瀉來,敲醉了山,敲酥了水…… 　春風(fēng)　　　　　　　　　? 　春 第課時 　1.抓住作者描繪的各種畫面的特點(diǎn)。 　2.體會本文

24、寓情于景、情景交融的寫作特點(diǎn)。 　3.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。 　4.學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景畫面的寫作手法。 　5.把握作者的情感脈絡(luò),體會字里行間的濃郁的情味,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情。 　【重、難點(diǎn)】 　1.體會本文寓情于景、情景交融的寫作特點(diǎn)。 　2.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。 　3.把握作者的情感脈絡(luò),體會蘊(yùn)含于字里行間的濃郁的情味,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情。 前情回顧?精段賞讀?自主探究?賞讀提升 　[設(shè)計(jì)意圖]　回顧前情,有助于學(xué)生進(jìn)一步梳理對文本的基本認(rèn)識。 　1.本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么? 　〔

25、明確〕　總—分—總。 　2.你認(rèn)為作者筆下的春天是一個什么樣子的? 　【用一個詞回答?！? 　〔明確〕　美麗、絢爛、柔情、迷人…… 一、精段賞讀,學(xué)習(xí)方法 　[設(shè)計(jì)意圖]　通過賞讀主要的文段,指導(dǎo)學(xué)生賞讀的方法,鼓勵學(xué)生主動思考、積極發(fā)言,有助于學(xué)生美讀能力的提升。 (一)賞讀第一自然段。 　【通過自主朗讀指導(dǎo),結(jié)合問題引領(lǐng),鼓勵學(xué)生大膽思考、賞析、聯(lián)想?！? 　1.課文第一部分作者為什么連用兩個“盼望著”? 　〔明確〕　運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,表達(dá)期盼春天心情的急切。朗讀時語調(diào)要上揚(yáng)。 　2.“近”和“盼”有什么關(guān)系? 　〔明確〕　“近”準(zhǔn)確地表達(dá)出春天還沒有到來,照應(yīng)了

26、“盼”字。 　3.體會兩個“著”、兩個“了”的作用。 　〔明確〕　兩個“著”字給人以非常親切、柔和的感覺,兩個“了”字又充滿了喜悅之情。 (二)賞讀第二自然段。 　1.第二自然段和第三至第七自然段是什么關(guān)系? 　〔明確〕　第二自然段是總寫春景,宏觀勾勒;第三自然段至第七自然段是分寫,微觀描繪。 　2.這一部分是怎樣安排寫景的層次的? 　〔明確〕　先總寫,從大處勾畫春的輪廓;后分寫,依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。 　3.讀課文第二自然段,說說第一句和第二句之間是什么關(guān)系。 　〔明確〕　“一切”是總寫,山、水、太陽是扣住“睡醒”,從大處落筆分寫,由面

27、到點(diǎn)。 　4.體會“剛”字的作用。 　〔明確〕　“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”?！敖笔钦f靠近而未到,“剛”是說已到、才到。 　5.引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。 　〔明確〕　山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪,這時林木抽芽、山川變綠,使山色由暗淡漸漸明朗,由枯干轉(zhuǎn)為潤澤;水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪,再現(xiàn)了冰消雪化后春水泱泱的樣子;太陽 “睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪,表現(xiàn)出春日融融的暖意。 　6.體會三個“起來了”的作用。 　〔明確〕　照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。 　7.說明本段的修辭手法及作用。 　〔明確〕　運(yùn)用了擬人的修辭手法?！皠偹?/p>

28、的樣子”“張開了眼”,生動地表現(xiàn)了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)?！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地,賦予大自然的萬物以人的感情,不僅人們喜歡春天,大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感覺到春日的可愛。 (三)賞讀“春草圖”。 　1.第三自然段共四個句子,各是從什么角度描繪春草的? 　〔明確〕　第1句是從“點(diǎn)”上描繪;第2句是從“面”上描繪;第3句寫孩子們的游戲,側(cè)面寫春草帶給人的歡樂;第4句以風(fēng)襯草,從感覺的角度表現(xiàn)春草的可愛。 　【由點(diǎn)到面,由近及遠(yuǎn),從正面到側(cè)面?！? 　2.體會“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容,弄清“偷偷地”在文中的意思。 　〔明確〕　“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒,表

29、現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不覺地”的意思。 　【可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”體會春草旺盛的生命力?！? 　3.體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。 　〔明確〕　“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“綠綠的”比“綠的”更綠,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。 　4.體會“一大片一大片”給人的感覺。 　〔明確〕　使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢,感受到春草的勃勃生機(jī)。 　5.作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的游戲?這和寫春草有什么關(guān)系? 　〔明確〕　用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞,側(cè)面表現(xiàn)了春草帶給

30、人的歡樂。 二、自主探究,學(xué)以致用 　[設(shè)計(jì)意圖]　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,自主賞析探究剩余的幾幅圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。 　【用上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的賞讀美文的方法,自主探究“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”四幅圖畫。賞析時,結(jié)合問題提示,從修辭的使用及表達(dá)效果,從用詞的準(zhǔn)確性和精練性,從作者情感的真實(shí)流露,從作者觀察景物的多種角度等方面來賞析每一幅圖畫。】 (一)自主賞析“春花圖”。 　【側(cè)重理解詞語的運(yùn)用、描寫的角度?！? 　1.討論作者是按什么層次描寫春花的。 　〔明確〕　作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次,從高到低描寫春花的。 　2.如果不寫“你不讓我,我不讓你”“

31、趕趟兒”,表達(dá)效果有什么不同? 　〔明確〕　這些句子以擬人的手法描繪出各種花競相開放,百花爭春、百花爭艷的情景,非常形象,把花寫活了。如果不寫這些句子,就顯得平淡、呆板,缺少生氣。 　3.“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這三個句子的順序能不能顛倒?為什么? 　〔明確〕　不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應(yīng)的。 　4.作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的? 　〔明確〕　花朵多,花色艷,花味甜?！胺路稹币辉~由實(shí)及虛,由春花聯(lián)想到果實(shí),表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想,令人心醉。 　5.“鬧”改為“飛”好不好?為什么? 　〔明確〕　不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅表現(xiàn)有嗡嗡

32、的聲響,而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字,則只能表現(xiàn)飛時的形態(tài),而不能表現(xiàn)聲響和景象。 　6.寫“花下”,則寫了蜜蜂和蝴蝶,這與寫花有什么關(guān)系? 　〔明確〕　寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。 　7.“遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花? 　〔明確〕　“遍地”寫野花的數(shù)量多,“雜樣兒”寫野花的種類豐富。 　8.體會“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。 　〔明確〕　這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng),但已寓于描寫之中了。因?yàn)橛嘘柟?野花才會像眼睛、像星星一樣亮;因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”,野花搖搖擺擺,才會像眼睛

33、、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補(bǔ):眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛沒有星羅棋布的特點(diǎn),不能照應(yīng)“遍地”,星星又無眉目傳情的妙處,兩者一結(jié)合,真把野花寫活了。 (二)自主賞析“春風(fēng)圖”。 　【注重賞析寫景的角度,比喻修辭的運(yùn)用。】 　1.春風(fēng)是無形的,看不到、摸不著,作者是從哪幾個角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的? 　〔明確〕　借助其他事物,從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風(fēng)。 　【補(bǔ)充:五種感覺。觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺?！? 　2.引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用? 　〔明確〕　引用是一種修辭?！按得娌缓睂懘猴L(fēng)的溫暖;“楊柳風(fēng)”(拂動楊柳的風(fēng)

34、)寫春風(fēng)的柔和。 　3.體會“像母親的手撫摸著你”這個比喻給人的感覺。 　〔明確〕　溫暖和柔情。 　4.春風(fēng)本身是無味的,作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢? 　〔明確〕　作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”,再“混著青草味兒,還有各種花的香”,這就化無味為有味了,而這些味道都是春天所特有的。 (三)自主賞析“春雨圖”。 　【側(cè)重賞析春雨的特點(diǎn),正面與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法?！? 　1.“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)? 　〔明確〕　“牛毛、花針、細(xì)絲”都有細(xì)的共同特點(diǎn),但又各有個性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密,花針亮而閃爍,細(xì)絲柔而綿長。所以,這三個比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、

35、閃爍、綿長的特點(diǎn)。 　2.體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。 　〔明確〕　“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風(fēng),“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻,“全”表現(xiàn)了開闊的視野,“籠”準(zhǔn)確地寫出了“薄煙”的情狀。 　3.為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”,小草兒會“青得逼你的眼”? 　〔明確〕　經(jīng)雨一洗,灰塵沒有了,又沾了迷蒙的細(xì)雨滴,色彩更艷。 　4.為什么要先寫“傍晚時分”的景象?為什么不把這一句放到最后去說? 　〔明確〕　一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛,這種氣氛一直貫串到末句;二是“黃暈”也是色,與上文的“綠”“青”正相接連。 　5.體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。 　〔明確〕　用

36、擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象,表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美,把我們引入了一種妙不可言的意境。 　【師概括“情景交融”的特點(diǎn)?！? 　前面的四幅圖畫,從四個側(cè)面描繪了春景的美,字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情,這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。 “一切景語皆情語”,作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情。因此,融情于景,或借景抒情,是寫景散文的共同特征。 (四)自主賞析“迎春圖”。 　1.體會“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表現(xiàn)的意思。 　〔明確〕　“城里鄉(xiāng)下”說明范圍的廣闊,“家家戶戶”表現(xiàn)人數(shù)之多,“老老小小”表現(xiàn)年齡之全。 　2.“也趕趟兒似的”中的“也”照應(yīng)前

37、文何處?這里的“趕趟兒”是什么意思? 　〔明確〕　這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春,這里的“趕趟兒”寫人在爭春。 　3.“舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”,如果寫成“舒活筋骨,抖擻精神”,讀起來感覺上有什么不同? 　〔明確〕　前一種寫法讀起來給人以動感,后一種寫法讀起來使人覺得呆板。 　全篇用疊字十多處。疊字的運(yùn)用,可以放慢句子的節(jié)奏,造成舒緩親切的語氣;也可以使書面語盡量向口語靠攏,使書面語更平易、自然、順暢。更重要的是,疊字的恰當(dāng)運(yùn)用,可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感,用“綠綠的”寫小草的顏色,用擬聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的

38、蜜蜂飛舞的景象,都極其生動逼真。同時讀起來,還可以產(chǎn)生獨(dú)特的韻味。試讀這一句:“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,他們也趕趟兒似的,一個個都出來了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去?！币婚_頭“家家戶戶,老老小小”連用四個疊字,與“城里鄉(xiāng)下”兩個對偶詞組結(jié)合在一起,造成有規(guī)律的三組六頓,讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩個散句之后,再次出現(xiàn)兩個重疊詞“舒活舒活”“抖擻抖擻”,在構(gòu)詞法上又有變化,由AABB式變?yōu)锳BAB式,頓時產(chǎn)生一種運(yùn)動的力感。 　4.“一年之計(jì)在于春”一句有什么含義? 　〔明確〕　寫春天激勵人們把握時機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛生活,進(jìn)而要創(chuàng)造美好生活、

39、積極向上的感情。 三、賞讀提升,研讀“贊春” 　[設(shè)計(jì)意圖]　旨在幫助學(xué)生理解本文的主旨。 　1.三個比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)? 　〔明確〕　“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”,像新生命的開始,給人以無限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美,令人喜愛;“健壯的青年”贊美春天充滿活力,給人以信心和力量。 　2.這三個比喻句能不能顛倒?為什么? 　〔明確〕　這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”,形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程,排列有序,不能顛倒。 　3.研討這一部分和第二部分的關(guān)系。 　〔明確〕　這一部分贊美春天蓬勃的生命力,強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。這個結(jié)尾正是

40、對五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心思想。 　本文的寫作特點(diǎn)是借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細(xì)致的觀察,并且善于積累語言;然后有感而發(fā),才能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。奮斗、追求、創(chuàng)造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才會美好,未來才會輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈,躺在床上”。 　1.探究活動:春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺?春風(fēng)除了像母親的手,你覺得還像什么?結(jié)合體驗(yàn)探究此項(xiàng)活動。 　2.充分聯(lián)想,背誦全文。 一、《春》之美及其審

41、美教學(xué)初探 　新城初中　陶建立 　　噴薄的日出、絢麗的晚霞、突兀的青山、浩蕩的江水、春花、秋葉、夏雨、冬雪……多姿多彩的大自然,陶冶了人們愛美的心靈,鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。古往今來,無數(shù)的文人墨客對大自然加以謳歌和描繪,用他們的生花妙筆引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿篮?。朱自清先生的《春》一?是歷來備受人們推崇的精美散文。本文試從審美教學(xué)的角度對《春》一文進(jìn)行初步的探究。 　　1.體驗(yàn)《春》之豐富的審美內(nèi)涵。 　　(1)作品呈現(xiàn)出的自然美。 　　《春》一文先從總的方面描述春回大地帶來的新的氣息。在盼望中,春走近了,“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉

42、紅起來了?！苯又创翰輬D、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的順序來寫,用幾組畫面整合的方式來全方位地勾勒出春天的美?！疤旖中∮隄櫲缢?草色遙看近卻無”,小草的萌發(fā)往往傳遞著春的信息,而朱自清先生筆下的春草是偷偷地從土里鉆出來的,生命力旺盛。在人們尚未覺察時它已是嫩嫩的、綠綠的,多么可人的小草!春天,百花競放,爭奇斗艷。朱自清先生著重寫了桃花、杏花、梨花,它們“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”,還有許多的野花“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”。多彩絢麗的春花圖,帶給人“一種溫柔的喜悅”(車爾尼雪夫斯基語)。春風(fēng)是溫柔的,朱自清先生調(diào)動我們的觸覺去感受“像母親的手撫摸著你”。而“風(fēng)里帶來些新翻

43、的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀”。又使我們仿佛聞到了鄉(xiāng)村田野泥土的氣息和春天特有的味道。春風(fēng)中我們還看到鳥兒安家,耳畔聽到它們的歡歌和牧童的短笛聲,嘹亮悠揚(yáng)。清代的魏禧曾指出:面對優(yōu)美之景,欣賞者的心理反應(yīng)是“樂而玩之,幾忘其身”“有遺世自得之慕”。此時,我們正有類似的審美體驗(yàn)。春天,雨是最尋常的,“一下就是三兩天”,它又細(xì)又密又亮,雨中的“樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼”,這種優(yōu)美的感受正如英國的美學(xué)家李斯托威爾說的“給我們帶來的是純粹的、無所不在的、沒有混雜的喜悅和沒有任何沖突、不和諧或痛的痕跡”。 　　(2)《春》中展現(xiàn)出人與自然的和諧美。

44、 　　自然美賴以存在的自然物具有多種側(cè)面,在不同的季節(jié)、氣候、地理環(huán)境等背景和條件下,情態(tài)萬種,景象萬千。同時人類的社會生活和人們的思想感情日益豐富多彩,由于長期的社會實(shí)踐的作用,自然界與人以及人類的社會生活建立了廣泛而復(fù)雜的關(guān)系。美的自然事物之所以吸引人、感染人并能引起審美愉悅,其根本原因在于,由于人類對自然界的合理改造,它們顯現(xiàn)了人的自由創(chuàng)造的本質(zhì)力量。朱自清先生的《春》一文中,人情和人性的美是與自然的美融合在一起的?！洞骸芬晃闹械拿荔w現(xiàn)在人對自然的體驗(yàn)和感受上。在茸茸的春草上,人們坐著、躺著、打兩個滾,多么自然放松!賽幾趟跑,捉幾回迷藏,好一派春回大地、樂滿人間的景象!“社會實(shí)踐創(chuàng)造了

45、美,事物的美來自人的本質(zhì)力量的對象化”?！洞骸芬晃脑趯懘夯?、春風(fēng)時作者竭力調(diào)動人們的感覺器官去感受欣賞春之美,并用“閉了眼……”“新翻的泥土……”“牛背上牧童的短笛……”等來點(diǎn)出人們的活動。俄國美學(xué)家車爾尼雪夫斯基有“美是生活”的著名論述,中國古典美學(xué)中也有“美在和諧”的重要思想?！洞骸芬晃闹性趯懘河陼r,寫道:“傍晚時候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜?！边@是一幅多么安詳和諧的美的畫面啊?！班l(xiāng)下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫,披著蓑,戴著笠的。他們的草屋,稀稀疏疏的在雨里靜默著?！比说幕顒雍退麄兊姆课菀补餐瑯?gòu)建了春天的美。在迎春圖中,朱自清先生描

46、繪出城里鄉(xiāng)下、老人小孩在春天里精神抖擻,滿懷希望地去做事的情景。文章的結(jié)尾朱自清先生把春天比喻為剛落地的娃娃、小姑娘和健壯的青年,突出了春天的新、美、力的特點(diǎn),使讀者感受到春天里人們和諧生活的人性和人情的美,又使人感受到人的力量的美。 　　(3)《春》一文體現(xiàn)出的文學(xué)美。 　　文學(xué)欣賞者在閱讀過程中憑借以往的生活經(jīng)驗(yàn)、語感經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)等,在想象中構(gòu)造和欣賞文學(xué)形象。朱自清先生正是把自己對春天的熱愛和贊美之情,以及自己對春天的審美體驗(yàn),在《春》這篇精美的文章中呈現(xiàn)了出來。它有力地調(diào)動了讀者的感知經(jīng)驗(yàn)和情感積累,使他們在審美想象中展現(xiàn)出自由廣闊的情境。這想象中的情境因融入了欣賞者的情思而令人

47、神往,推動著欣賞者進(jìn)行深入的情感體驗(yàn),直至產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。于是,欣賞者為文學(xué)形象深深打動,也獲得了審美再創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的喜悅?！洞骸芬晃牡恼Z言也特別優(yōu)美。它的美首先體現(xiàn)在句式的整齊上。文中多處使用排比的修辭,如“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”等,句式整齊,富有氣勢,從不同的角度表現(xiàn)了春天的美。而文中的疊詞“嫩嫩、綠綠、嗡嗡”等,生動富有情趣。全文以短句為多,活潑靈動,生動別致,如“坐著,躺著,打兩個滾……”一連串的短句,一氣呵成,勾勒出春天春草帶給人的活力。如此的短句在文中比比皆是,它們與生機(jī)蓬勃的春天相映成趣,相得益彰。

48、還有文中的比喻句和擬人句,如串串珍珠,俯拾即是。寫春風(fēng)時,“像母親的手撫摸著你”,把春風(fēng)人格化了,她撫摸著你,似母親般溫柔。文章最后的三個比喻句,想象新奇,生動形象,突出了春天的新、美、力。如此種種,令讀者久久陶醉于朱自清先生高超的語言藝術(shù)之美中。 　　2.《春》一文帶來的審美欣賞和審美創(chuàng)造。 　　《春》這一篇膾炙人口的美文,在教學(xué)時該怎樣處理呢?我想最突出的一點(diǎn),應(yīng)該是努力做到“美教”。師生攜手,共同暢游在朱自清先生為我們傾心營造的春的美景中,去感受先生對美好事物的贊美和積極向上的美好感情。 　　教學(xué)時教師可運(yùn)用一定的方法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,使具體課文成為學(xué)生主體欣賞中鮮活的審美對象。在

49、教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體等手段,來展現(xiàn)春回大地帶來的自然的美好的變化,進(jìn)入《春》和春天的審美境界,使學(xué)生在對具體課文的欣賞中獲得充分的審美感受和審美愉悅。與朱自清先生對春天的贊美之情和文中傳遞出的喜悅之情產(chǎn)生深深的共鳴,從而真正用心去感受《春》一文中的自然美、人情美和語言美。 　　在朗讀中去欣賞和感悟《春》的美。語感是語文的審美欣賞和審美創(chuàng)造所依賴的心理素質(zhì)和能力,它的形成只能來自訴諸感覺的語言訓(xùn)練。誦讀是訓(xùn)練語感的最佳方式,是“目治”“口治”“耳治”的統(tǒng)一。古人在訓(xùn)練語感上的經(jīng)驗(yàn)是:放聲朗讀;讀出原文的語氣節(jié)奏;反復(fù)進(jìn)行并仔細(xì)揣摩,使之內(nèi)化?！洞骸芬晃奈馁|(zhì)兼美,十分適合朗讀。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)夭?/p>

50、用范讀、集體讀、小組讀、學(xué)生個體讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生對課文反復(fù)朗讀,在讀中去欣賞品味《春》中的美。如此讓學(xué)生帶著感情去讀,讀出感情,加深理解,熟讀成誦。葉圣陶先生所說的“美讀”,是指以語文審美欣賞為目的和特征的閱讀,它可以是教師的朗讀或聽課文朗讀的錄音。《春》一文句式整齊,全文以短句居多,讀起來朗朗上口,入耳入心,邊朗讀邊體會春之美,實(shí)在是件樂事。 　　《春》一文的語言十分鮮活精美,就這一點(diǎn)在對學(xué)生的審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上,可以安排學(xué)生進(jìn)行仿句或作文寫作的訓(xùn)練?；趯徝佬蕾p的教學(xué)中,對該文語言的細(xì)致咀嚼把玩,可以讓學(xué)生對文中的短句和運(yùn)用排比、比喻等修辭手法的語句進(jìn)行仿寫。通過練習(xí)錘煉語言,使表達(dá)

51、更趨精美。也可以安排學(xué)生模仿《春》一文的寫作進(jìn)行整篇作文的訓(xùn)練,突出語言表達(dá)的和諧性和感染力。引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)客觀生活方面,能抓住對象的特征進(jìn)行描寫,并攜帶自己對對象事物的生動感覺。在主觀表現(xiàn)方面,能在語氣語調(diào)、字里行間表露感情,在形象畫面的描繪中融入感情,在結(jié)構(gòu)情節(jié)、安排層次等方面突出感情的表現(xiàn),努力實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造。 　　“橫看成嶺側(cè)成峰”,朱自清先生的《春》一文帶給人們的審美啟示是多方面的,讓我們帶著充實(shí)的審美體驗(yàn)和愉悅的審美創(chuàng)造一路走過。 二、《春》的板書設(shè)計(jì)列舉 　盼春　盼、來、近(總領(lǐng)全篇,開啟下文) 　繪 　　　頌春　三個比喻句 　春 　【說明:此示意圖在第一課時完成。】

52、 　繪 　　【說明:此示意圖在第二課時完成?！? 一、〔參考答案〕　課文描繪了五幅春天的圖畫。它們分別是:春草圖(草報春)、春花圖(花爭春)、春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)、春雨圖(雨潤春)、迎春圖(人迎春)。 　喜歡的理由: 　答案示例: 　 (1)春草圖(草報春)(第三自然段),寫小草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢。①用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);②用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;③用“綠綠的”寫春草的色澤;④用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。 　“偷偷地從土里鉆出來”中一個“鉆”字,表現(xiàn)出春草的勇氣和力量;“偷偷地”是“悄悄地、不知不覺地”的意思,表現(xiàn)春草破土是那么自然而然,是那么不引人注

53、意?？烧沁@不起眼的春草,卻有著頑強(qiáng)的生命力和不屈的精神。“嫩嫩的”寫質(zhì)地,告訴讀者這是新的生命;“綠綠的”寫顏色,給人以清新、祥和的感覺;“一大片一大片滿是的”是從數(shù)量上寫,宣告了春天已經(jīng)到來。接著通過孩子的嬉戲,從側(cè)面寫春草給人們帶來的歡樂。最后又從正面寫軟綿綿的春草沐浴在輕悄悄的春風(fēng)之中,進(jìn)一步表現(xiàn)春草的柔和可愛。 　(2)春花圖(花爭春)(第四自然段),寫花朵多,花色艷,花味甜,由春花聯(lián)想到秋實(shí)。 　春草圖抓住了春草外表柔和親切卻有著頑強(qiáng)旺盛的生命力這一特征,運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。而這一段則又是一種寫法,即按“樹上”“花下”“遍地”的順序,運(yùn)用色與味、虛與實(shí)、動與靜

54、、高與低相結(jié)合的方法描繪了一幅五彩繽紛、百花爭艷、立體感很強(qiáng)的春花圖。 　先看“樹上”,“不讓”一語點(diǎn)出了春花爭艷的特征。這“不讓”二字很難換用另一個詞來傳達(dá)其神韻。意思是:“我不愿向你退讓,你也不愿向我退讓。”有了這兩個“不讓”,“趕趟兒”才有了前提,而“趕趟兒”也進(jìn)一步豐富了“不讓”的內(nèi)涵:春花競放,百花爭艷,好一派欣欣向榮的景象!寫樹上,先寫鮮花怒放,接下來便寫花的顏色,像火,像霞,像雪,正按照桃樹、杏樹、梨樹的先后順序來寫,照應(yīng)嚴(yán)密。以上都是實(shí)寫,至于寫花的甜味,便由實(shí)而虛。春花固然是“實(shí)”,果實(shí)卻是“虛”的,由“花”聯(lián)想到“果”,也就很自然地由顏色寫到味道了。這樣由實(shí)而虛寫來,讀者

55、對春花便產(chǎn)生了更深一層的感情,春華秋實(shí),這怒放的春花孕育著累累的果實(shí)。 　(3)春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)(第五自然段),從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面,把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味,有情有感,描繪了春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳。 　先從觸覺角度寫春風(fēng)的和煦。“吹面不寒楊柳風(fēng)”,一是“吹面不寒”,即很溫和,不似嚴(yán)冬的刺骨冷風(fēng),也不似酷夏的炙人熱風(fēng);二是“楊柳風(fēng)”,意思是吹拂柳枝的風(fēng),給人以柔和的感覺。再從嗅覺來寫,泥土氣息、青草味兒、花的馨香,這都容易理解,“醞釀”一詞便要細(xì)細(xì)體會了?！搬j釀”一詞原意是造酒時發(fā)酵的過程,發(fā)酵過程中,酒香會不斷濃烈起來。用在這里,我們可以想象:泥土氣息、青草味兒、花

56、的香味混合在一起,在春天的陽光下,如同釀造美酒,越來越濃郁,越來越醇厚。最后從聽覺角度寫春風(fēng)傳送的各種聲響。江南的春風(fēng)原本是“輕悄悄的”,作者用鳥聲的清脆婉轉(zhuǎn)、笛聲的嘹亮悅耳跟輕風(fēng)流水應(yīng)和,讓有聲之物托出空靈春風(fēng)的音樂美。 　(4)春雨圖(雨潤春)(第六自然段),抓住春雨的特點(diǎn):細(xì)密和輕盈。從靜景寫到動態(tài),從物寫到人,由近寫到遠(yuǎn)。 　寫春雨,先是正面寫:“尋?！薄耙幌戮褪侨齼商臁?寫出春雨次數(shù)頻繁。然后進(jìn)一步從正面寫春雨的可愛。“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”三個比喻連用,使我們想起寫青草“像眼睛,像星星”兩個比喻的連用。同一個事物連用幾個比喻,這叫“博喻”。這幾個比喻必須互相補(bǔ)充互相完善,共同

57、為生動形象地描繪事物表情達(dá)意服務(wù)。牛毛、花針、細(xì)絲都是很纖細(xì)的,牛毛細(xì)而稠密,花針亮而閃爍,細(xì)絲柔而綿長。這三個比喻正面描寫了春雨的細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。“一層薄煙”這個比喻進(jìn)一步描繪了春雨細(xì)密迷蒙的景狀。 　接下來做側(cè)面描寫。樹葉兒“綠得發(fā)亮”,“小草兒也青得逼你的眼”,觸發(fā)讀者的想象:大自然在春雨中沐浴,一切景物是那么新、美、鮮、亮。寫傍晚燈光“黃暈”,是因?yàn)檫@是雨簾中所見的燈光,不寫雨而讓人體會到雨的細(xì)和密。寫“慢慢走著的人”“地里還有工作的農(nóng)民”,都放在春雨的特定環(huán)境之中。房屋是“稀稀疏疏”的,“靜默”一詞又從側(cè)面寫出了春雨中安靜和平且又溫馨的景象。 　先寫春雨下的次數(shù)多、時間長

58、,接著以“可別惱”三字為轉(zhuǎn)折點(diǎn),正面寫春雨的可愛,又通過寫樹、草、人、村落,側(cè)面烘托出春雨中安謐平和的景象。 　(5)迎春圖(人迎春)(第七自然段),春到人歡,和開頭呼應(yīng),引用俗語啟迪。 　以上四幅畫分別寫草、花、風(fēng)、雨,這幅畫的主體是“人”。天上風(fēng)箏多了,也就是孩子多了。寫風(fēng)箏多了,不僅告訴我們春天到了,孩子們出來活動了,還讓我們想象到天空中風(fēng)箏競飛的一派朝氣蓬勃、積極向上的景象。前面寫春花“趕趟兒”,是寫春花競放爭艷的景象;這里寫老老少少“趕趟兒”,是寫人們寄希望于春天,是在爭春。然后還引用俗語啟迪人們:春是一年的開始,應(yīng)該及早做好一年的安排和打算,激勵人們把握時間,奮發(fā)向上,創(chuàng)造美好

59、的生活。 二、〔參考答案〕　示例:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。”“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的?！薄盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著?！薄昂襞笠榈刭u弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著?！本蛶в型挼母杏X,清新、活潑、優(yōu)美。 三、〔參考答案〕　作者分別把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”,寫出了春天不同時段的不同景象,贊美春天蓬勃的生命力,分別強(qiáng)調(diào)了春天的“新”“美”“力”的特征(作者把春天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗恰靶律钡?把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因?yàn)樗皨擅馈?把春天比作“健壯的青年”,因?yàn)樗小盁o窮的活力”);既是對春天的贊美,又形象地揭示

60、了人們對春天的向往,表達(dá)了作者對美好未來的執(zhí)著追求。 　示例:1.春天像美麗的新娘,綻放出幸福的笑容。2.春天像調(diào)皮的娃娃,找一下綠葉,吻一吻花蕊,又呼呼地跑過廣闊的原野。 四、〔參考答案〕　1.運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭手法,表達(dá)了作者急切盼望春天到來的心情。 　2.本句運(yùn)用了擬人的修辭手法?！巴低档亍鄙鷦有蜗蟮孛枥L出小草悄然萌發(fā)的情狀?！般@”寫出了春草破土而出的擠勁兒,突出了小草頑強(qiáng)的生命力,寫出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感。“嫩嫩的,綠綠的”本該用在“小草”前面,卻放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)

61、調(diào)、突出小草嫩綠的特點(diǎn)。 　3.本句運(yùn)用了比喻的修辭手法。生動形象地描繪了陽光下遍地野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。野花“像眼睛”“像星星”寫出了野花的繁多、分布廣、在風(fēng)中搖曳的特點(diǎn)?！跋裱劬?像星星,還眨呀眨的”,給人視覺上的美感,讓人仿佛置身于野花叢中,芬芳美麗。 　4.這三個比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對春雨的喜愛之情。運(yùn)用排比的修辭,抒發(fā)對春雨的喜愛之情。 五、〔參考答案〕　示例:盼望著,∧盼望著,∨東風(fēng)∨來了,∧春天的腳步∨近了。 一、積累與運(yùn)用 1.給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。 　　鳥兒將窠巢安在繁花嫩(　　)葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴

62、地賣弄清cuì(　　)的hóu(　　)嚨,唱出wǎn(　　)轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和(　　)著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天在liáo(　　)亮地響。 2.下列詞語解釋錯誤的一項(xiàng)是　　(　　) A.欣欣然(歡歡喜喜的樣子) B.朗潤(明朗潤澤) C.賣弄(向別人討好) D.宛轉(zhuǎn)(形容歌聲抑揚(yáng)動聽) 3.下面一段話的順序已被打亂,如將其還原,順序正確的一項(xiàng)是　　(　　) ①坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。 ②園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。 ③風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。 ④小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。 A.①②③④　　　　B.④③

63、②① C.④②①③　　　　D.③④②① 4.課文中字里行間都滲透著作者對春天的喜愛之情。比較下邊句子中加點(diǎn)的詞和括號中的詞,你覺得哪個用得好些,談?wù)勀愕目捶ā? (1)小草偷偷地從土里鉆(長)出來。 (2)蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著。 (3)(春風(fēng))像母親的手撫摸(吹)著你。 5.下列句子都運(yùn)用了多種修辭手法,請?jiān)诤竺娴睦ㄌ栔袑懗鏊玫男揶o手法。 (1)山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。(　　　　) (2)“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你。(　　　　) (3)看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。(　　　　　) (4)盼望著,盼

64、望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。(　　　　　) 二、課內(nèi)語段閱讀 　　“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天在嘹亮地響。 　　雨是最尋常的,一下就是三兩天?？蓜e惱?？?像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著

65、的人;還有地里工作的農(nóng)夫,披著蓑,戴著笠的。他們的草屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。 6.對同一自然景物的感受往往會因人因時因地而異,作者把春風(fēng)比作“母親的手”,你對春風(fēng)有什么感受?用一個比喻句把這種感受寫出來。 7.文章細(xì)致地描繪了春雨的特征,回憶你讀過的古詩,寫出兩句能表現(xiàn)這種特征的詩句。 8.說說下邊加點(diǎn)的詞好在哪里。 (1)……都在微微潤濕的空氣里醞釀。 (2)像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著…… 9.下邊句子中的著重號表示朗讀時的重音,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是　　(　　) A.跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著 B.這時候也成天在嘹亮地響 C.人家屋頂上全籠著一層薄煙 D.在雨里靜默著

66、10.我們所學(xué)過的古詩(詞、曲)中有許多扣住季節(jié)特點(diǎn)寫風(fēng)的佳句,請默寫一句并指明季節(jié)。 三、課外類文閱讀 春天是改革家　　鮑爾吉·原野 　?、僭诒狈?四季當(dāng)中,春天最神奇。夏季的樹葉長滿每一根枝條時,花朵已謝了,有人說:“我怎么沒感覺到春天呢?” 　　②春天就這樣,它高瞻遠(yuǎn)矚。它從事的工作一般人看不懂,比如刮大風(fēng)。風(fēng)過后,草兒綠了。再下點(diǎn)雪,然后開花。之后不妨礙春天再來點(diǎn)風(fēng),或雨,或雨夾雪。樹和草不知是誰先綠的。河水解凍了,但屋檐還有冰凌。 　　③事實(shí)上,我們在北方看不到端莊嫻靜的春天,比如油菜花黃著,蝴蝶飛飛。柳枝齊齊垂在泛著綠意的春水上,新出的柳芽呈嫩嫩的鵝黃。黑燕子像鉆門簾一樣穿過枝條。這樣的春天住在江南,它是淑女,適合被畫成油畫、水彩,被拍照和旅游。北方有這樣的春天嗎?沒見過。在北方,春天藏在一切事物的背后。 　　④在北方,遠(yuǎn)看河水仍然是白茫茫的冰帶,走近才發(fā)現(xiàn)這些冰已酥黑,灌滿了氣泡,這是春天的杰作。雖然草沒有全綠,樹沒有吐芽,更沒有開花,但腳下的泥土不知從何時起泥濘起來。上凍的土地,一凍就凍三尺,是誰將冰凍的土地化成泥濘?春天。 　?、菹袼械拇笕宋镆粯?春天