季版七級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案1新人教版

上傳人:痛*** 文檔編號(hào):118816947 上傳時(shí)間:2022-07-12 格式:DOC 頁(yè)數(shù):20 大?。?.03MB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
季版七級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案1新人教版_第1頁(yè)
第1頁(yè) / 共20頁(yè)
季版七級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案1新人教版_第2頁(yè)
第2頁(yè) / 共20頁(yè)
季版七級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案1新人教版_第3頁(yè)
第3頁(yè) / 共20頁(yè)

下載文檔到電腦,查找使用更方便

10 積分

下載資源

還剩頁(yè)未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《季版七級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案1新人教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《季版七級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案1新人教版(20頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 5 秋天的懷念 知識(shí)與技能 1.理解課文內(nèi)容,把握母親的藝術(shù)形象,感悟作者的意圖。 2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文、概括課文主要內(nèi)容和深入理解課文內(nèi)容的能力。 過(guò)程與方法 1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。 2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)母親的思念、懺悔和自責(zé)之情。 2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的品質(zhì)。 重點(diǎn) 深入文本,圈畫(huà)、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深沉無(wú)私的母愛(ài)。 難點(diǎn) 仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最

2、后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的。 誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法。 多媒體課件。 2課時(shí) 秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。 著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。 課題解讀:由秋天的故事引發(fā)對(duì)母親的懷念?!肚锾斓膽涯睢? 史鐵生(1951~2010),原籍河北涿縣,1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓,于197

3、2年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。 1.初讀課文,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。首先讓學(xué)生放聲朗讀課文,讀通、讀順。然后默讀,讓學(xué)生帶著任務(wù)有目的地去瀏覽,捕捉課文中有用的信息。 2.默讀思考。 (1)試著給文章劃分段落。 第一部分(第1自然段):母親強(qiáng)忍疼痛,激勵(lì)安慰因雙腿癱瘓而暴怒絕望的兒子。 第二部分(第2~5自然段):秋日的一天,已重病纏身的母親為寬慰?jī)鹤?,和兒子約定去北??椿?,但未能實(shí)現(xiàn),臨終的母親對(duì)子女無(wú)比牽掛。 第三部分(第6自然段):在母親去世后又一個(gè)秋日,作者與他

4、的妹妹一起去北??戳司栈ǎ磉_(dá)了對(duì)母親的無(wú)比懷念。 (2)課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花? 母親 “我” 第一次 聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走 不,我不去 第二次 北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧 什么時(shí)候 第三次 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒,要好好兒活…… (3)作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句) “我可活什么勁”(絕望) “要好好兒活”(再生) 師:是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?(母親) 結(jié)尾句:我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話……要好好兒活。 (4)通過(guò)讀課文,你

5、怎么理解:“母親愛(ài)花,更愛(ài)雙腿癱瘓的兒子”? 從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花,她更愛(ài)兒子? “母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的……” “母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了?!? “母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……央求般的神色?!? “央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起……” “對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感?!? “她昏迷前的最后一句話是:‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……’” 1.朗讀完課文,你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人? “我”性情暴躁、脾氣暴怒。 2.如何理解“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):‘咱

6、娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……’”? 這句話表面上寫(xiě)的是勸慰“我”,不使我失去生活的勇氣,但實(shí)際上母親說(shuō)的是“倆”,母親已經(jīng)知道了自己的病,但為了讓兒子好好活著,先自己好好活著。對(duì)于母親這些話外話的意思,“我”因?yàn)樽约旱脑?,根本就沒(méi)有想過(guò),直到后來(lái)“我”才知道。 3.品讀課文,體會(huì)“擋、躲、撲、抓、忍”等字詞的用意。 這幾個(gè)動(dòng)詞,突出地表現(xiàn)了母愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。母親擋在窗前,是要擋住兒子看到落葉想要死的心。一個(gè)“躲”字寫(xiě)出了母親對(duì)兒子的一片理解。母親撲下去的一定是兒子想要去死的念頭;抓住的是兒子想要死的念頭,她想抓住兒子,怕他輕生;忍住兒子的抱怨

7、,忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊,更忍住病入膏肓的實(shí)情……所有這一切都是告訴兒子要“好好兒活”。 4.體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。 我:什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的! 母親:憔悴的臉上;央求般;高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起;笑了;坐在我身邊;絮絮叨叨。 “我”對(duì)于看花漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂,而母親卻喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。母親為“我”終于肯出去走走而高興,為“我”肯面對(duì)生活而高興,為未來(lái)的希望而高興,體現(xiàn)了母親對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。 5.如何理解“她又悄悄地出去了”? 母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了“我”使“我”想起

8、自身的殘缺,影響心緒。 6.文中的四個(gè)省略號(hào)各自有什么作用? 第一處:母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 表示重復(fù)語(yǔ)言的省略。(前邊有了講述,這里不再贅述。)指導(dǎo)朗讀時(shí),要讓學(xué)生帶點(diǎn)哭腔為好。 第二處:她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。 一方面表達(dá)了母親過(guò)分的快樂(lè),另一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)我的愛(ài)已經(jīng)無(wú)所不在,竟然連在說(shuō)話方面的用詞都注意到了,所謂“愛(ài)之深”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)要讓學(xué)生帶著高興的語(yǔ)氣讀

9、出話說(shuō)一半突然停止的感覺(jué)。 第三處:別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……” 表示話未說(shuō)完。這既是母親臨終前的牽掛,更是母親對(duì)鄰居們的重托,從而更體現(xiàn)出了母愛(ài)的偉大。要讓學(xué)生讀出母親心事重重、臨終托孤時(shí)請(qǐng)求的語(yǔ)氣。 第四處:我倆在一塊兒,要好好兒活…… 表示語(yǔ)意未盡。既是“我”和妹妹對(duì)母親的深深懷念,更表示出“我”和妹妹懂得了母親話語(yǔ)的深意,已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了人生的真諦。要讀出作者堅(jiān)定的態(tài)度來(lái)。 7.“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花?!崩首x描寫(xiě)菊花的句子,找出形容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)。 黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)

10、中正開(kāi)得爛漫。 “淡雅”、“高潔”是母親的寫(xiě)照,“熱烈而深沉”是偉大母愛(ài)的寫(xiě)照。 8.“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話?!薄拔摇倍昧耸裁?? 盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了“我”懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。 9.文中多次提到菊花,有何用意? 母親帶“我”看花,表現(xiàn)了母親對(duì)生命的熱愛(ài)。 菊花的淡雅高潔,是母親珍貴品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照。 菊花的熱烈深沉,是偉大母愛(ài)的寫(xiě)照。 母親愛(ài)花,“我”看菊花是對(duì)母親的深切緬懷。 秋天是個(gè)多情的季節(jié),最易讓人產(chǎn)生懷念之情,尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天,讓我們繼續(xù)陪

11、同作者去看菊懷人吧!(齊讀課題) 上節(jié)課,我們已經(jīng)對(duì)作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷有了一個(gè)大致的了解。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和我們分享一下你上節(jié)課的收獲? 1.文章寫(xiě)了哪四件事,表露出什么樣的感情? (1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”。 抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)?!扒那牡囟愠鋈ィ低档刈⒁馕?,又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我”,體會(huì)母親撫慰“我”的細(xì)致和體貼。抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。 (2)母親為了“我”隱瞞病情。 “整宿整宿”、“翻來(lái)覆去”,體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。 (3)母親央求“我”看花。 “央求、喜出望外、

12、高興、絮絮叨叨、敏感”描寫(xiě)了母親情感的變化,表現(xiàn)了母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,讀出央求的語(yǔ)氣,時(shí)而歡快,讀出如釋重負(fù),充滿希望的語(yǔ)氣,結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫(huà)面。 (4)母親的臨終囑托。 想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)盡的牽掛。朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速,低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫(huà)出一個(gè)形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。 2.找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子,說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。 (1)常說(shuō)的話。 “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走?!彼偸沁@么說(shuō)。 “總是

13、”一詞,表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)把帶“我”出去當(dāng)作一件重要的事,而根據(jù)“我”身體的實(shí)際,除了看花,母親沒(méi)有辦法想出第二種更讓“我”覺(jué)得可以干的事情來(lái)。 (2)雙關(guān)的話。 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” “咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活”,表面上寫(xiě)的是勸慰“我”,不使“我”失去生活的勇氣,但實(shí)際上母親說(shuō)的是“倆”,母親已經(jīng)知道了自己的病,但為了讓兒子好好活著,先自己好好活著。對(duì)于母親這些話外話的意思,“我”因?yàn)樽约旱脑?,根本就沒(méi)有想過(guò),直到后來(lái)“我”才知道。 (3)多說(shuō)的話。 她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候

14、最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。 “絮絮叨叨”一詞,表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥拇饝?yīng)而顯得有些不知所措,以下的很多話,都是不知所措的表現(xiàn),以至于說(shuō)漏了嘴?!皩?duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感。”這一句,一方面表達(dá)了母親過(guò)分的快樂(lè),另一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)已經(jīng)無(wú)所不在,竟然連在說(shuō)話方面的用詞都注意到了,所謂“愛(ài)之深”。 (4)最后的話。 別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……” 母親的一生最牽掛的就是“我”和妹妹,

15、她在生命的最終,“呼吸困難”、“昏迷”的時(shí)候,她想到的只有“我”和妹妹,于是,一幅偉大母親的圖畫(huà)就這樣赫然地印在我們的腦海里。 3.仔細(xì)閱讀最后一段話,作者為什么濃墨重彩地寫(xiě)了這些菊花? 之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花,也正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……” 文章分為三部分。第一部分寫(xiě)母親忍受著病痛的折磨對(duì)“我”百般撫慰;第二部分寫(xiě)母親在準(zhǔn)備帶“我”去看菊花時(shí)卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了人世;第三部分寫(xiě)“我”最終懂得了母親去世前沒(méi)有說(shuō)完的話。 文章用大量筆墨寫(xiě)母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。當(dāng)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親總是“悄悄地躲出去”、“偷偷地

16、聽(tīng)著我的動(dòng)靜”又“悄悄地進(jìn)來(lái)”,還有那小心委婉的話語(yǔ),像春風(fēng)一樣撫慰著“我”受傷的心靈,尤其母親那含淚帶血的話語(yǔ):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”更是凄楚動(dòng)人。 接著,作者又詳細(xì)描述了母親準(zhǔn)備帶“我”去北??淳栈ǖ那榫?。母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,被描寫(xiě)得細(xì)膩生動(dòng)、真切感人。一個(gè)一心為孩子,堅(jiān)毅剛強(qiáng)的母親形象躍然紙上。 本文講述了一位雖重病纏身,仍體貼入微地照顧癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去,在臨終前還在掛念兒女的母親的故事。歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念。 1.運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法。 為了增強(qiáng)文章的感染力,作者巧妙地運(yùn)用了對(duì)比的手法。比如“我”的暴

17、怒與母親的體貼,“我”的絕望和母親的堅(jiān)強(qiáng)……多重對(duì)比,不僅使母親的形象更加堅(jiān)強(qiáng)、偉大而且也表達(dá)了作者對(duì)母親深深的愧疚、熱愛(ài)及懷念之情。 2.通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。 作者并沒(méi)有直接描寫(xiě)母親的內(nèi)心活動(dòng),而是通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)使讀者體會(huì)到母親的心情。 3.借景抒情,情景交融。 最后一段中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗,實(shí)際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含義,是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的深情解讀。 那多姿多彩的菊花就象征著人生百態(tài)——或淡雅、或深沉、或熱烈激情,或圣潔崇高,但不管哪一種都應(yīng)該活出一種姿態(tài),活出自己的滋味,活出自己的個(gè)性,活出自己的尊嚴(yán),活出自

18、己的價(jià)值!綻放屬于自己的人生之花! 懷念→母親愛(ài)“我” 課堂上,老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)。我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了幾種說(shuō)話的方式:自由說(shuō)、補(bǔ)充說(shuō)、選擇說(shuō)。讓學(xué)生人人都說(shuō),人人都有體會(huì),人人都有收獲,改變了課堂教學(xué)以往以教為主、以學(xué)為輔的教學(xué)模式,變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶靜,以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)的過(guò)程中得以消化,更重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力在師生間、生生間的交流過(guò)程中得到了提高。6 散 步 知識(shí)與技能 理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵,仔細(xì)揣摩一些語(yǔ)句展示的意境,領(lǐng)悟作者的思

19、想感情。 過(guò)程與方法 正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)閱讀去品味文中畫(huà)面的溫馨和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)作者通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)的描繪,來(lái)展示一家三代之間真摯而深沉的愛(ài)。 重點(diǎn) 學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言,字里行間露出濃重的“愛(ài)”,整體感悟課文。 難點(diǎn) 感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的親情美。 朗讀法、討論法、自主探究法。 學(xué)生 課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞,勾畫(huà)出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。 老師 多媒體課件。 1課時(shí) 有人說(shuō),幸福的家猶如港灣,讓我們的心疲憊時(shí)靠岸;有人說(shuō),濃濃的親情猶如甘泉,滋潤(rùn)我們枯涸的心田。家因?yàn)?/p>

20、有了真愛(ài)而溫馨,因?yàn)橛辛擞H情而美好。那么,家究竟是什么呢?是一所老房子,是一張舊照片,還是一種揮之不去的記憶?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《散步》。讓我們跟隨作者去進(jìn)行一次別樣的心靈之旅。 莫懷戚(1951—2014),男,漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,重慶作協(xié)副主席。重慶人。1980年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)獎(jiǎng)”。著有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》。 1.教師可配樂(lè)范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。 2.學(xué)生自由朗讀課文,思考: (1)散步的人物有:母親、我、妻子、兒子 (2)散步的地點(diǎn)是:田野 (3)散步的季節(jié)是:初春 (4)散步的過(guò)程中

21、發(fā)生了:分歧(用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答) 3.根據(jù)以上要點(diǎn),請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括:文章講述了一個(gè)怎樣的故事? 本文講述了一家四口在初春時(shí)節(jié)到田野散步,路上發(fā)生了“分歧”,最后他們用親情和愛(ài),解決了散步途中的“分歧”。 1.研讀課文,思考下面幾個(gè)問(wèn)題: (1)散步中產(chǎn)生了怎樣的分歧? “我”帶著母親、妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好,要走大路,兒子覺(jué)得小路有趣要走小路。 (2)母親為什么偏偏要走大路? 大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2自然段交代了母親的身體情況,為下文埋下伏筆。 (3)“我”為什么感到責(zé)任的重大? 因?yàn)橐磺卸既Q于“我

22、”。本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。”在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。 (4)“分歧”是怎樣解決的? 結(jié)果是“我”順從了母親,母親則順從了自己的孫子,這一結(jié)果充分顯示了“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德?!拔摇弊鳛椤吧嫌欣舷掠行 钡闹心暌淮∈匦⒌?,值得贊美;母親作

23、為年邁的老人,卻不顧自己的身體,關(guān)心下一代成長(zhǎng),愛(ài)幼之情躍然紙上;妻子的無(wú)聲支持,其“賢惠”的品質(zhì)也值得贊美。 (5)文章的最后一句:“我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?!庇惺裁瓷羁毯x? 學(xué)生回答,教師小結(jié): 一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過(guò)去,“兒子”代表著未來(lái),所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章

24、的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。 2.再讀課文,研討賞析。 《散步》這篇散文,從寫(xiě)法上來(lái)講,以小見(jiàn)大,是一篇公認(rèn)的美文。除了美在文章的立意、主旨外,就文章的文字本身來(lái)說(shuō),也有許多“美點(diǎn)”可尋。同學(xué)們可找出最喜歡的語(yǔ)句和段落大聲自由朗讀,進(jìn)一步感受文章的美。 教師可先舉一個(gè)例子:文章的開(kāi)頭很美,美在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,美在一開(kāi)始就是“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子”這個(gè)簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意的鏡頭。 你們還能在文章中找到其他的“美點(diǎn)”嗎? 學(xué)生分組開(kāi)始小組討論,然后進(jìn)行全班交流: (1)美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫(xiě)。 如①:“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,……這一切都使人

25、想著一樣?xùn)|西——生命?!?這些景物為人物增添了色彩,增添了生機(jī)和活力) ②:“那里有金色的菜花……一口水波粼粼的魚(yú)塘?!?優(yōu)美迷人的田園風(fēng)光,一家人在此散步,感情和諧、景色宜人) (2)美在文章多處出現(xiàn)比較對(duì)稱、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言,讀起來(lái)給人以美感。 如①:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?!?這句話寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣) ②“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”(一個(gè)“熬”字,既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景,又寫(xiě)出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情) ③“小家伙突然叫起來(lái):‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”(這句話充滿生活情趣,

26、既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨) ④“妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。”(這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?!霸谕饷妗边@個(gè)限制語(yǔ)用得好,令人想到“在家里”就可能不是這樣了,很可能“我總是聽(tīng)她的”。一種和諧的家庭氛圍充分地體現(xiàn)出來(lái)) 3.想想看,在家庭生活中,你與父母有過(guò)分歧嗎?當(dāng)時(shí)你是怎么處理的?學(xué)了這篇文章后,你覺(jué)得以后遇到類似的情況,你該怎樣做?(引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生健康的情感) 第一部分(第1自然段):開(kāi)篇點(diǎn)題,寫(xiě)一家人在田野上散步。 第二部分(第2~7自然段):寫(xiě)散步時(shí)的環(huán)境情趣,表現(xiàn)親情,化解分歧,體現(xiàn)“我”的使命感。 第三

27、部分(第8自然段):寫(xiě)合理解決分歧,散步愉快進(jìn)行。 本文通過(guò)選取一家人祖孫三代在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面,生動(dòng)地展現(xiàn)了這一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的深厚感情和生活情趣,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。 《散步》的語(yǔ)言平易樸實(shí),然而內(nèi)涵豐富,耐人尋味,如同橄欖一般,越嚼越覺(jué)得有滋味。下面從三個(gè)方面作具體分析。 (一)情趣盎然。文章中寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣。散步時(shí)兒子的話中也充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。 (二)含義豐富。文章以輕襯重,突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義,還寫(xiě)出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大,正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”

28、的優(yōu)良傳統(tǒng),譜寫(xiě)社會(huì)主義精神文明的新篇章。 (三)意在言外。第四自然段通過(guò)對(duì)初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力?!八难垭S小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?!边@句話描繪了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點(diǎn)明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。 散 步 音韻美:整齊勻稱 景色美:南方初春的田野 新綠 嫩芽 咕咕的冬水 金色的菜花 桑樹(shù) 水波粼粼的魚(yú)塘 情感美:我 走大路 委屈兒子 順從母親——尊老 母親 走小路 疼愛(ài)孫子——愛(ài)幼 本課教學(xué),我將朗讀作為主線貫穿

29、整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟詠,最終用朗讀表達(dá)自己對(duì)文本的感悟,對(duì)親情的感悟。7* 散文詩(shī)二首 知識(shí)與技能 正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)。 過(guò)程與方法 在學(xué)習(xí)中遇到疑難語(yǔ)句或意蘊(yùn)豐富的形象,可以采用質(zhì)疑討論的方法學(xué)習(xí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 在誦讀中,體會(huì)文中濃濃的母子情。 重點(diǎn) 品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。 難點(diǎn) 體會(huì)散文詩(shī)的寫(xiě)作特色。 誦讀法;自主、合作、探究法。 1.歌曲《燭光里的媽媽》。 2.作者冰心的簡(jiǎn)介。 3.課文錄音。 4.歌曲《世上只有媽媽好》。 5.制成PPT演示文稿。 2

30、課時(shí) 唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》,“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”是一首母愛(ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們,當(dāng)你沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí),你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢?今天,我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。 泰戈?duì)?1861~1941),印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭,13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷摇K矊?xiě)了50多部詩(shī)集,被

31、稱為“詩(shī)圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥(niǎo)集》等。 1.學(xué)生自由朗讀,先確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào),用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼! 例句: (1)“假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?”(孩子的調(diào)皮、快樂(lè)) (2)“你要是叫道:‘孩子,你在哪里呀?’”(母親的焦急惦念) (3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜) (4)“‘我不告訴你,媽媽?!@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了?!?孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀) 2.小組賽讀,每組代表選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀。 3.齊

32、讀,再次感受語(yǔ)言美。 1.《金色花》寫(xiě)了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲? 三次嬉戲: 母親做禱告時(shí),“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。 母親讀書(shū)時(shí),“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。 母親去牛棚時(shí),“我”和她開(kāi)玩笑,恢復(fù)原形。 2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽? 孩子:天真可愛(ài)、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天性善良。 母親:關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)、有修養(yǎng),有生活情調(diào)、有虔誠(chéng)的信仰。 3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道? 孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得,母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的

33、回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是為了瞞著媽媽。 4.為什么媽媽見(jiàn)了面,說(shuō)“你這壞孩子”? 當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子,那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然責(zé)怪孩子,但責(zé)怪中透出的是至真的母愛(ài)。 5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花? 一是印度人喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩,正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。 第一部分(第1~3自然段):總寫(xiě)“我”想變成金色花的愿望及目的。 第二部分(第4~9自然段):三次嬉戲場(chǎng)面。 母親禱

34、告時(shí),悄悄開(kāi)花散發(fā)香氣。 母親讀書(shū)時(shí),將影子投在書(shū)頁(yè)上。 母親尋找時(shí),恢復(fù)原形跳到母親面前。 《金色花》用充滿童真的想象,細(xì)膩地刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)又稍帶頑皮的心理,含蓄巧妙地表達(dá)了他與媽媽難舍難分的感情,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)以及人類天性的美好與圣潔。 1.富有童趣。 《金色花》是以一個(gè)活潑、調(diào)皮可愛(ài)的孩子的口吻來(lái)寫(xiě)的。一開(kāi)始,這個(gè)孩子想象自己變成了一朵金色花,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上。為什么要長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上呢?“為了好玩”,這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當(dāng)媽媽尋找他時(shí),他“暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響”,頓時(shí),一個(gè)調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫(xiě)得淋漓盡致。

35、2.清新雋永。 縱觀全詩(shī),沒(méi)有華麗刻意的辭藻,所用都只是平常語(yǔ)句,但卻絲毫沒(méi)有給讀者蒼白貧乏之感。相反,這些簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)句,更好地表現(xiàn)了作品的主旨。 3.意蘊(yùn)深刻。 《金色花》可說(shuō)是一首雅俗共賞的好詩(shī),作為讀者,我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),認(rèn)為這是一首表現(xiàn)母子之愛(ài)的散文詩(shī)。也可以結(jié)合詩(shī)人的一貫風(fēng)格,從宗教感情、宗教思想的角度來(lái)分析本詩(shī),把本詩(shī)的主題理解為敬頌神靈。 三次嬉戲 母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,在中外文學(xué)史上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā?,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛(ài)的文章,看看作家冰心是如

36、何表達(dá)自己對(duì)母親的依戀的。 冰心(1900~1999),現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富,小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等,散文集有《寄小讀者》、《往事》等,詩(shī)集有《繁星》《春水》等。 1.老師示范朗讀,學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),把握文章大意。 這是一篇借景寫(xiě)人、托荷贊母的散文。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”,寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親,達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。 2.理清結(jié)構(gòu)層次。 文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起,重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花,在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動(dòng)了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景,于是借

37、此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。 1.園里蓮花有很多,作者選擇了其中兩朵來(lái)寫(xiě),這里采用了什么表現(xiàn)手法?有什么作用? 襯托兩朵蓮花,一白一紅,一謝一安然,以白襯紅,更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。 2.文章寫(xiě)蓮,先作平平淡淡的敘述,“有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫(xiě)有什么作用? 紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊,接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),花瑞人祥,三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。有八年未看到蓮花,但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新

38、,說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。 3.作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢? 一看紅蓮 心情:煩悶 環(huán)境:繁雜的雨聲 濃陰的天 紅蓮:開(kāi)滿 亭亭 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,寫(xiě)白蓮的凋謝,恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi),觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。 二看紅蓮 心情:不適意 徘徊 環(huán)境:雷聲作了 雨愈下愈大 紅蓮:左右攲斜 無(wú)依無(wú)靠 三看紅蓮 心情:不寧的心緒散盡 感動(dòng) 環(huán)境:雨肆意地下著 紅蓮:在大荷葉的覆蓋下 不搖動(dòng) 由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù),聯(lián)想豐富,文章結(jié)尾,升華主題。 4.這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的

39、庇護(hù)之下,安全地成長(zhǎng)著,如果沒(méi)有了荷葉的蔭蔽,紅蓮會(huì)怎樣呢? 學(xué)生回答(花瓣凋零、枯萎;被風(fēng)吹倒了,壓斷了) 是啊,如果沒(méi)有荷葉的庇護(hù),紅蓮可能會(huì)像文中寫(xiě)到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)白蓮的句子。 品讀課文描寫(xiě)白蓮的部分,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)融入作者的情感。 5.你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎? 母親??!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽? 6.文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭?全段在全文中起什么作用? 運(yùn)用比喻,把子女比作紅蓮,把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。點(diǎn)明主旨,深化情感。 “心中的雨”暗指人生路上的

40、風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中得到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志,升華主題。 第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)父親的朋友送我們兩缸蓮花,引起“我”對(duì)往事的回憶。 第二部分(第3~7自然段):描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。 第三部分(第8、9自然段):點(diǎn)明主旨,表達(dá)作者對(duì)母親由衷的感激與愛(ài)戀。 《荷葉·母親》通過(guò)描寫(xiě)雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景,聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài),從而使荷葉母親的形象美好又偉大,抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)由衷的感激和贊美之情。 荷葉·母親 寄寓→ 荷 葉

41、―→母親 (無(wú)畏 遮蔽)  聯(lián)想  (無(wú)私 愛(ài)護(hù)) 紅 蓮―→“我” 象征→ 心中的雨―→人生路上的坎坷磨難 本課教學(xué),由于兩首散文詩(shī)都有很強(qiáng)的抒情成分,因此我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。這同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。8 《世說(shuō)新語(yǔ)》二則 知識(shí)與技能 學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)照注釋,借助工具書(shū)讀順句子,讀懂文意。 過(guò)程與方法 在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中,理解課文。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和描述動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味,從而理解人物形象的性格特點(diǎn)。 重點(diǎn) 整體感知課文,理解文章大意。 難點(diǎn)

42、 翻譯文言文,積累一些文言詞語(yǔ)。 誦讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。 學(xué)生 準(zhǔn)備古代聰穎、機(jī)智的少年的故事上課交流。熟悉課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。 教師 查閱有關(guān)作者及作品的資料。 1課時(shí) 說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事(如“司馬光砸缸”的故事)。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲作詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。 劉義慶(403~444),南朝宋文學(xué)家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺

43、史。愛(ài)好文學(xué),招納文士。原有集,已佚。 1.學(xué)生自讀。查閱字典,看哪些字的讀音需要注意。根據(jù)內(nèi)容、語(yǔ)言習(xí)慣的不同,看在哪些地方需要停頓。 2.教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),全班一起討論解決。 3.用自己的話復(fù)述短文。 《詠雪》 1.文章開(kāi)頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?謝家聚會(huì)吟詩(shī),為什么不選擇一個(gè)良辰佳日,卻選擇一個(gè)寒雪日? 文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄ⅰ岸矶E”,才能引出“詠雪”的事件。 謝太傅平日時(shí)公務(wù)

44、繁忙,寒雪日時(shí)得以休息,但他仍然不忘對(duì)晚輩的家庭教育。 古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè)事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵,在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中,外出不便,聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎?文中“欣然”、“大笑”、“樂(lè)”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。 2.“公大笑樂(lè)”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好? 對(duì)“公大笑樂(lè)”,有不同的解釋:有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂(lè)”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。 3.文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份,有什么用意? 這是一個(gè)有力的暗示,表明作者贊賞道韞的才氣。 4.兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?

45、 有兩種相反的意見(jiàn):一種意見(jiàn)認(rèn)為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近;而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得很高很遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ),據(jù)此可知,前一喻好,后一喻不好。另一種意見(jiàn)認(rèn)為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué),正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō),“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”(《西風(fēng)頌》),有深刻的意蘊(yùn);而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。“撒鹽空中”,干什么呢?誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象;“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn),所以說(shuō)不好。 5.說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,舉出并積累幾

46、句詠雪的名句。 請(qǐng)欣賞: 北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄?!珴蓶| 欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山?!畎? 窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?!鸥? 忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。 ——岑參 《陳太丘與友期》 1.友人為什么“怒”?元方怎樣反駁“友人”的? 友人認(rèn)為陳太丘不等就走,是失約的表現(xiàn)。 元方反駁抓住兩點(diǎn):一為“無(wú)信”,二為“無(wú)禮”。首先指出“友人”失約在先,是不守信用;其次指出友人不知反省,反而出言不遜,惡意攻訐,是沒(méi)有禮貌。 2.從元方的回答看,元方是個(gè)什么樣的小孩? 懂禮識(shí)義,聰明機(jī)靈。 3.我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)文中的三個(gè)人物——陳太丘、友人和元方的行為?

47、請(qǐng)從文中找出依據(jù)。 陳太丘:太丘舍去。 ——對(duì)不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果。 友人:去后乃至;尊君在不;怒;非人哉;慚;下車(chē)引之。 ——無(wú)信無(wú)禮,缺乏修養(yǎng),然知錯(cuò)能改。 元方:(家君)待君久不至。君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。入門(mén)不顧。 ——守信識(shí)禮,聰明機(jī)靈。 4.元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。 (1)不失禮。客人得知太丘已離去,不反省自己的過(guò)失,反而怒責(zé)太丘,語(yǔ)言粗野,不堪入耳;小元方則針?shù)h相對(duì),指出對(duì)方“無(wú)信”、“無(wú)禮”,義正而辭嚴(yán)。所以,這一則的核心是“無(wú)信”、“無(wú)禮”,宣揚(yáng)的是正直不阿、為人正派的品格。 (2)失禮。

48、因?yàn)椤坝选碑吘故桥c父親平輩,不應(yīng)不尊重長(zhǎng)輩。應(yīng)該始終有禮貌,不能對(duì)客人置之不理,要給人以改錯(cuò)的機(jī)會(huì),允許人家道歉。 5.教師肯定同學(xué)們的看法,接著告訴同學(xué)們做人要有誠(chéng)信,誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。 教師認(rèn)為,小元方不失禮,正如同學(xué)們所說(shuō)童言無(wú)忌,那是愛(ài)父親的表現(xiàn)等等!并且,誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。哲人的“人而無(wú)信,不知其可也”,民間的“一言既出,駟馬難追”,都極言誠(chéng)信的重要。幾千年來(lái),“一諾千金”的佳話不絕于史,廣為流傳。而作為學(xué)生我們要在這種情形之下擺正立場(chǎng),重信守諾,把誠(chéng)實(shí)守信的美德發(fā)揚(yáng)光大。 兩文都只有一段,但層次分明。 《詠雪》第1層(開(kāi)頭到“……講論文義”):點(diǎn)

49、明人物和事件發(fā)生的環(huán)境。第2層(從“俄而……”到“公大笑樂(lè)”):通過(guò)一次應(yīng)答,體現(xiàn)了謝道韞的聰穎。第3層(從“即公……”到結(jié)束):點(diǎn)明謝道韞的身份。 《陳太丘與友期》第1層(開(kāi)頭到“……去后乃至”):寫(xiě)陳太丘的朋友失約。第2層(“元方時(shí)年……”到“……入門(mén)不顧”):寫(xiě)元方以禮責(zé)問(wèn)父友,體現(xiàn)了少年元方的機(jī)智。 《詠雪》通過(guò)描寫(xiě)晉朝人謝安家的一次家庭聚會(huì)上謝道韞所表現(xiàn)出的文學(xué)才能,贊頌了她的聰明才智。 《陳太丘與友期》講述了七歲兒童陳元方的故事,表現(xiàn)出陳元方小小年紀(jì)就明白事理、聰敏過(guò)人,同時(shí)從側(cè)面告誡人們做事要講誠(chéng)信。 1.?dāng)⑹潞?jiǎn)潔。 兩則故事在寫(xiě)法上都是直敘其事,不作任何夸飾。

50、《詠雪》第一句用短短十五個(gè)字,既寫(xiě)了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,又寫(xiě)了謝氏家族雪日無(wú)法外出而有“講論文義”的雅興?!蛾愄鹋c友期》交代背景后,簡(jiǎn)潔的對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)了七歲的陳元方明白事理和落落大方的性格。同時(shí),對(duì)客人前倨后恭的不同表現(xiàn)也寫(xiě)得十分簡(jiǎn)潔。 2.含蓄蘊(yùn)藉。 如《詠雪》記錄侄兒侄女詠雪后,主講人對(duì)兩人的詠雪句未作任何評(píng)價(jià),只是“大笑樂(lè)”,這“大笑樂(lè)”耐人尋味。作者也沒(méi)有表明自己的態(tài)度,只是在最后補(bǔ)充謝道韞的身份。 3.對(duì)比鮮明。 如《詠雪》中寫(xiě)兩人詠雪,主講人雖未對(duì)詠雪句作出評(píng)價(jià),但讀者卻能從兩人的詠雪句中了解其二人的文學(xué)才情?!蛾愄鹋c友期》以“無(wú)禮”、“無(wú)信”為核心,著重寫(xiě)陳元方與

51、客人的對(duì)話,在對(duì)話的對(duì)比中表現(xiàn)人物不同的性格特點(diǎn)。 本課堂的兩則文章雖然短小,但都是用文言文寫(xiě)作的。因此,我一方面注重文言文基礎(chǔ)的夯實(shí),字詞的讀音、詞語(yǔ)的理解、朗讀的停頓等,將其作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn);另一方面,著重結(jié)合人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句,讓學(xué)生進(jìn)行品味,從而使學(xué)生更好地掌握人物形象的性格特點(diǎn)。 寫(xiě)作 學(xué)會(huì)記事 1.學(xué)會(huì)圍繞中心完整清楚地?cái)⑹拢淮檬录囊?,處理好敘事的詳略,安排好敘述的順序? 2.培養(yǎng)寫(xiě)真情實(shí)感的寫(xiě)作作風(fēng),記真事,說(shuō)真話,抒真情。 學(xué)會(huì)圍繞中心完整清楚地?cái)⑹拢淮檬录囊?,處理好敘事的詳略,安排好敘述的順序? 2課時(shí) 一、

52、導(dǎo)入: 在豐富多彩的生活中,我們常常會(huì)遇到一些事情,有些事情很有意義,值得贊揚(yáng);有的事情卻給人留下深刻的教訓(xùn)。把這些事情的全過(guò)程或某一階段、某一側(cè)面如實(shí)地、有條理地記敘下來(lái)轉(zhuǎn)告給更多的人,這樣的文章就是敘事作文。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣把一件事敘述得有聲有色,條理清晰。 二、請(qǐng)同學(xué)們閱讀《學(xué)會(huì)記事》,并交流閱讀心得。 1.交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。一件事,總離不開(kāi)時(shí)間,地點(diǎn),人物,事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這六個(gè)方面的內(nèi)容,因此,只有把這些方面寫(xiě)清楚了,才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事。然而,交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板,要根據(jù)文章的需要靈活安排,做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。 2.條理要

53、清晰。每一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程,按照事情發(fā)展的順序記敘,文章的條理就會(huì)清楚明白。記敘的順序一般有以下幾種: (1) 順敘。即按照事情發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě),可以將事情的發(fā)展過(guò)程,有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái),來(lái)龍去脈,十分清楚。運(yùn)用順敘寫(xiě)成的文章,它的層次、段落和事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。順敘有以時(shí)間為順序的,有以事情發(fā)展規(guī)律為順序的,也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中,大多是以時(shí)間為順序和以事情發(fā)展規(guī)律為順序的。 (2)倒敘。即把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段提在前面敘述,然后再?gòu)氖虑榈拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。需要指出的是,運(yùn)用倒敘的寫(xiě)法,必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn),順

54、敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好,會(huì)使文章脈絡(luò)不清,頭緒不明,影響內(nèi)容的表達(dá)。 (3)插敘。指在敘述中心事件的過(guò)程中,由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。需要指出的是,在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線索,要注意與上下文的銜接。這樣,文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化,而且敘述事情的條理非常清楚。 3.結(jié)構(gòu)要完整。要注意文章開(kāi)頭與結(jié)尾的安排,做到首尾呼應(yīng),過(guò)渡自然,前后照應(yīng)。 4.要寫(xiě)真情實(shí)感。 (1)選擇真實(shí)的材料來(lái)寫(xiě)。無(wú)論是寫(xiě)人敘事,還是描景狀物,不僅要保證人、事、景、物是生活中真正存在的或存在過(guò)的,還要保證你對(duì)它們的觀察、分析、判斷、總結(jié)

55、是準(zhǔn)確的、客觀的,你對(duì)它們的情感是真實(shí)的。 (2)要把所選的材料寫(xiě)真實(shí)。如果是寫(xiě)人,就要真實(shí)準(zhǔn)確地寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn),做到“寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)”;如果是寫(xiě)事,就要有條有理地寫(xiě)出事件的始末,做到“有頭有尾”“有詳有略”;如果是描寫(xiě)景物,就要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),做到“形神兼?zhèn)洹薄? 5.要注意錘煉語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)使用一些能夠貼切表達(dá)情感的詞語(yǔ)或句子,抓住一些感人的細(xì)節(jié)。只有語(yǔ)言表達(dá)過(guò)了關(guān),才能恰如其分地表達(dá)自己的寫(xiě)作意圖。 一、寫(xiě)作實(shí)踐(一) 1.導(dǎo)語(yǔ): 你今天從早上起床之后干了哪些事情呢?(學(xué)生回答)這樣事情是交代清楚了,但我們發(fā)現(xiàn)這樣敘述是沒(méi)有文采、沒(méi)有條理的,我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是把一件事

56、敘述清楚,有條理,有文采。 2.學(xué)生交流討論: 要求學(xué)生閱讀片段寫(xiě)作中的短文,討論交流這個(gè)片段的優(yōu)缺點(diǎn)。 優(yōu)點(diǎn):記敘要素交代清楚了。 缺點(diǎn):沒(méi)有文采,缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě),不生動(dòng),描寫(xiě)不細(xì)致;缺少人物感受。 3. 方法指導(dǎo): 可以從兩個(gè)方面入手來(lái)“添枝加葉”:一是添加細(xì)節(jié),二是融入情感。添加細(xì)節(jié),如為什么摔跤,摔跤時(shí)的慘狀,長(zhǎng)輩看到后心疼的目光等。融入情感,就要寫(xiě)出自己的感受和心情??梢栽跀⑹轮腥谌雮€(gè)人情感,也可以在結(jié)尾處抒發(fā)情感,以此點(diǎn)題。 范文: 那天中午放學(xué)回家,我和小宇在路上你追我打,玩得不亦樂(lè)乎,但樂(lè)極生悲,我不小心摔了一跤,膝蓋磕在水泥路面,剛穿不久的新校服擦破了一個(gè)洞,

57、里面的肉露出了白花花的骨頭,手撐在地上向前滑了半米遠(yuǎn),也像“開(kāi)了花”。從未吃過(guò)這種苦頭的我只覺(jué)得一陣鉆心的疼痛!痛得忍不住像小刺猬一樣縮成了一團(tuán)。小宇見(jiàn)狀,連忙跑過(guò)來(lái)攙扶我,在他的幫助下,我一瘸一拐地挪回了家。一家人都圍了上來(lái),爺爺摸著我的手,奶奶撫著我的膝蓋,眼里噙著淚水,嘴里一邊直喊“乖乖”,一邊叫爸爸、媽媽“趕快拿藥”. 媽媽腰上還系著圍裙,正在準(zhǔn)備午飯,見(jiàn)我這個(gè)樣子,顧不上解下圍裙,心急火燎地在柜子里找藥。爸爸站在一邊不停地詢問(wèn)小宇“是怎么一回事”,媽媽拿來(lái)藥后,他接過(guò)來(lái)小心翼翼地為我搽上消毒藥水,一邊問(wèn)我“怎么樣”“是不是很疼”“要不要送醫(yī)院”…… 看著一家人忙碌的身影,我的心里很不

58、是滋味,暗暗發(fā)誓:為了自己,也為了親人們,今后再也不在路上瘋鬧了。 二、寫(xiě)作實(shí)踐(二) 1.導(dǎo)語(yǔ): 在現(xiàn)實(shí)生活中有多少事使你感到快樂(lè),有多少事使你感到苦惱,又有多少事使你感到尷尬?而每一件事又發(fā)生在一瞬間,又有多少令你難忘的“那一次” ……請(qǐng)打開(kāi)你記憶的閘門(mén),攫取生命中難忘的“那一次”。 2.寫(xiě)作指導(dǎo): (1)文題妙解:這是一道半命題作文,可以補(bǔ)充一個(gè)表示情感或心理活動(dòng)的詞語(yǔ),如“快樂(lè)”“開(kāi)心”“感動(dòng)”“后悔”“失落”等。題目中的“真”,是程度副詞,表明這一感覺(jué)或心理應(yīng)是很深刻的、記憶猶新的。 (2)注意事項(xiàng):要注意有重點(diǎn)地展開(kāi)敘述,把事情寫(xiě)清楚、完整。 范文: 那一次,我真難

59、忘 那一次決定,是我最難忘的一次決定。 我從電視上看到那些被爸爸、媽媽遺棄的孩子們是那么可憐,我就特別想幫助他們??晌疫€是一個(gè)學(xué)生,又沒(méi)有收入,怎么幫助他們呢? 正好, ×× 俱樂(lè)部組織了一次義賣(mài)報(bào)紙活動(dòng),我決定去報(bào)名,因?yàn)檫@次義賣(mài)報(bào)紙掙的錢(qián)會(huì)全部捐給福利院的孩子們。 星期天一大早,我就來(lái)到了俱樂(lè)部門(mén)口,領(lǐng)了30份報(bào)紙,沿街叫賣(mài)。只見(jiàn)對(duì)面來(lái)了一個(gè)身材高挑的,穿著一雙精致的高跟鞋的女士,我立刻跑上去,說(shuō):“阿姨,我們這是一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),您能買(mǎi)份報(bào)紙嗎?”我以為這個(gè)女士會(huì)買(mǎi)一份,可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到,她瞥了我一眼,并冷冷地丟下兩個(gè)字:“不要!”我好失望,好難過(guò),掙錢(qián)真不容易呀!我吆喝了半個(gè)小時(shí),一份

60、報(bào)紙也沒(méi)有賣(mài)出去,人們用各種理由拒絕了我,我真想不賣(mài)了,但一想到要幫助福利院的孩子們,我就會(huì)打起精神,告訴自己不能放棄!我一定能把報(bào)紙賣(mài)出去! 這時(shí),一位慈祥的老奶奶進(jìn)入了我的視線,我趕緊跑過(guò)去說(shuō):“老奶奶,我們這是一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),每份報(bào)紙只要 1 元,您買(mǎi)一份吧!”老奶奶停下了腳步,我急切地說(shuō):“我們這是一次義賣(mài)活動(dòng),您能買(mǎi)份報(bào)紙幫助那些孤兒院的孩子們嗎?”她笑了笑,沒(méi)有拒絕我,買(mǎi)走了兩份報(bào)紙?!爸x謝您,奶奶!”我長(zhǎng)吁了一口氣:我終于掙到錢(qián)了!我可以為福利院的孩子們買(mǎi)一支筆了!為了心中的那個(gè)決定,我再接再厲,終于把報(bào)紙全賣(mài)出去了。 在俱樂(lè)部老師的帶領(lǐng)下,大家把賣(mài)報(bào)所掙來(lái)的錢(qián)買(mǎi)了書(shū)、書(shū)包、

61、筆、筆袋。當(dāng)我們把這些東西送到福利院孩子們的手中時(shí),他們是那么激動(dòng)、那么興奮!看到他們快樂(lè)的樣子,我也很快樂(lè)。這次決定,我不僅收獲了快樂(lè),還懂得了遇到困難不輕言放棄的道理。世上有許多像老奶奶這樣有愛(ài)心的人,我也要像他們一樣將愛(ài)心傳遞。這次決定真讓我難忘! 三、寫(xiě)作實(shí)踐(三) 1.導(dǎo)語(yǔ): 家是溫暖的港灣,是和煦的春風(fēng)。朝夕相處的家庭成員是我們作文的好素材,讓我們走進(jìn)家庭,用心感知,慧眼識(shí)珠,熟中取新,采擷亮點(diǎn),尋找生活中那些平凡而又閃光的瞬間,尋覓寫(xiě)作的視覺(jué)“死角”,洞悉生活的底蘊(yùn),感受家的魅力。 2.我說(shuō)我家: 學(xué)生交流家庭成員之間的故事。 3.寫(xiě)作導(dǎo)引: (1)家庭的溫暖、親情

62、的可貴,是立意的核心??梢詫?xiě)家庭成員間的互敬互讓,也可以寫(xiě)成員間的關(guān)懷與支持,還可以寫(xiě)大家一起面對(duì)困難,解決問(wèn)題等。 (2)把要寫(xiě)的事情在腦海中梳理一遍,看重點(diǎn)寫(xiě)什么,怎樣寫(xiě)思路比較清楚。 (3)寫(xiě)出真情實(shí)感。 范文: 我們是一家人 天上的風(fēng)雨來(lái)了,鳥(niǎo)兒躲到它的巢里,因?yàn)槌惭ň褪撬募遥恍闹械娘L(fēng)雨來(lái)了,我躲進(jìn)溫暖的小屋里,因?yàn)槟抢锸俏业募?。無(wú)論走到哪里,無(wú)論住在多么簡(jiǎn)陋的一間小屋,家人,總是密不可分的。游子在外,每逢佳節(jié),便會(huì)遙望遠(yuǎn)方,試圖尋找家的方向,因?yàn)樵谀亲钸h(yuǎn)處的盡頭時(shí),他們是相親相愛(ài)的一家人。 我喜歡快樂(lè)時(shí)就馬上和你們一起分享。媽,我要考試了。哦?時(shí)間過(guò)得真快??!又要考試了

63、,別松懈自己,也別過(guò)分苛求自己??汲鲎约旱恼鎸?shí)水平啊!媽媽相信你!嗯,我會(huì)的。在家人的鼓勵(lì)下,我神態(tài)自若地走進(jìn)了考場(chǎng)。最終,我取得了令自己滿意的成績(jī),我將這個(gè)令自己無(wú)比興奮的消息在第一時(shí)間,告訴了家人。因?yàn)槲蚁矚g用自己的快樂(lè)去渲染家里的每一個(gè)人。 我喜歡受傷時(shí)就想起你們溫暖的懷抱。我滿臉淚痕的跑進(jìn)家門(mén),一下子撲進(jìn)了媽媽的懷抱。怎么了?為什么哭?我緊緊依偎在媽媽的懷里,一個(gè)勁兒地?fù)u頭。有什么事別憋在心里,說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。媽媽用最溫柔的聲音喚回了我沉浸在淚水中的心靈。我終于開(kāi)了口:我考試失利了。我?guī)е晕⑺粏〉纳ぷ樱袣鉄o(wú)力地吐出了這幾個(gè)字。原來(lái)是這樣啊。這有什么大不了的呢?勝敗乃兵家常事。你見(jiàn)過(guò)哪個(gè)是常打勝仗的將軍?一次失利算什么?你堅(jiān)持自己才是永不失敗的奠基。一席話,滲進(jìn)了我的心坎兒里。第一次,我感覺(jué)到了家人的懷抱是如此的舒適、愜意。 天上的風(fēng)雨停了,但鳥(niǎo)兒依舊偎依在他的家中,因?yàn)槟莾菏顾械搅藴嘏恍闹械娘L(fēng)雨去了,但我依舊沉醉在家的溫馨中,因?yàn)槟莾菏刮腋械搅诵腋??!耙驗(yàn)槲覀兪且患胰?,相親相愛(ài)的一家人,有緣才能相聚,有心才會(huì)珍惜”,不知從何處飄來(lái)了扣人心扉的動(dòng)人之歌,順著家的方向,飄向了遠(yuǎn)方。 20

展開(kāi)閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!