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1、提升素質 與時俱進 做個有為有位的教研員,省教研室,隨著國家基礎教育課程改革的推廣和深入，教研員作為特殊的群體在這場聲勢浩大、影響深遠的課程改革中，如何適應新形式，發(fā)揮教研員不可替代的作用，值得我們每個教研員認真思考。,新時期教研員職責,國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定中指出：“廣大教師要積極參加教學實驗和教育科研，教研機構要充分發(fā)揮教學研究、指導和服務等作用?！泵鞔_表述了教研機構在課程改革中的職責與任務，其核心內容是六個字研究、指導、服務?；A教育課程改革綱要（試行）重申了這一要求，并進一步強調：各中小學（含幼教）教研機構要把基礎教育課程改革作為中心工作。 作為教育教學工作業(yè)務指導部門的教
2、研室（進修校），其職能就是研究、指導、服務。而教研室的這些職能是通過教研員的工作得以實現(xiàn)的。,新時期幼教教研員的多重角色,善于學習的信息傳播員 多管齊下的策劃員 “彈”好“鋼琴”的協(xié)調員 實事求是的調研員 博采眾長的培訓員 深入一線的指導員 誠心誠意的服務員 客觀公正的評判員,教研員應具備的幾種能力,捕捉先進課改信息的能力 深入教學一線調查研究的能力 組織管理教研活動的能力 培養(yǎng)和樹立典型教師能力 口語和書面語言表達能力 會上多種類型課的能力以及運用現(xiàn)代信息技術的能力,捕捉先進課改信息的能力,我們知道，先進的課改信息對開展教研活動是十分重要的，一個教學研究人員搜集、傳遞的課改信息的多少、好壞直
3、接影響這個地區(qū)、單位和個人教研工作的成效。那些成功的教研活動都與借助了先進課改信息有關。而那些層次低，效果差的教研活動與教育信息閉塞、孤陋寡聞有關。所以，作為教學研究人員必須善于從國內外捕捉、搜集、整理各種最新的課改信息。,捕捉課改信息的渠道,參加學術會議。觀摩研討活動、聽學術報告，聽教育教學經驗介紹。 閱讀國內外有關專業(yè)期刊、學術專著，并進行摘錄、整理。 參觀學習，現(xiàn)場考察、咨詢。 向優(yōu)秀教師、特級教師、教研員等專家請教。,捕捉課改信息的標準,信息新：是當前課改重點和廣大教師最迫切需要的。 信息真：是經實踐檢驗的“真經”，是經專家論證的科學理論。信息全面、系統(tǒng)、可靠。 信息精：在課改信息多而
4、雜的情況下，分清優(yōu)劣、主次。收集的信息必須是精華，整理的文字宜精要。,對課改信息貴在加工整理，內化,收集來的信息是別人的，要想為我所用，必須結合本人教研活動的需要進行加工整理，從而對信息進行內化和創(chuàng)新。,深入教育教學一線調查研究的能力,毛澤東同志說：“調查研究就像十月懷胎，解決問題就如一朝分娩，調查研究就是解決問題?！遍_展教研工作也是同樣道理。教學研究人員整天飄在外面，浮在上面，泡在家里，對教學情況知道的甚少，是搞不好教研的。教學研究人員只有深入調查，才能發(fā)現(xiàn)問題，了解薄弱環(huán)節(jié)，把握成功所在。調查所得的第一手材料是指導教育教學工作，開展教研活動的寶貴財富，有了它，指導才能“導”到點子上，教研才
5、能“研”在關鍵處。,調查研究的方法,聽課法：就是通過深入課堂教學來了解情況。 座談法：深入到幼兒園，找園領導、教師、家長等，直接面對面的座談。 問卷法：把要調查的問題編撰成問卷調查表，發(fā)放給領導、教師、家長填寫，而后進行統(tǒng)計分析。 文獻法：就是通過看教師的活動設計、教育教學反思、論文以及幼兒的作品等來了情況。 搞好調查研究，除了掌握方法以外，還注意多搞專題調查，突出一兩個重點，抓住關鍵，不要面面俱到。另外，每次調查研究要有計劃、按步驟進行，不盲目行事。,組織管理教研活動的能力,會設計研訓計劃 善于組織活動過程 能協(xié)調各種關系 會做思想工作,培養(yǎng)、樹立典型教師能力,激動力，給精神，使其獻身課改；
6、 學理論，學經驗，使其更新觀念； 壓擔子，卸包袱，使其敢闖新路； 給方法，勤指導，使其少走彎路； 勤總結，再提高，使其形成特色。,口語和書面語言表達能力,教研員無論是上課還是組織教研活動都需要一定的口才，一個語言能力差的老師搞不好教研。另外教學研究人員開展教研活動做計劃，做聽課記錄，撰寫教學研究報告、論文等還都需要有一定的寫作能力。,會上四種類型課的能力,上“下水課”：即給學生上課。 上“觀摩課”：即為教師上公開課。 上“匯報課”：即是把自己外出參加教學觀摩會聽的課，上給教師們看。 上“示范課”：即為教師進行示范教學。 會研究指導：專業(yè)指導到位但不越位。,園本教研中 教研員做什么,在縣區(qū)級教研
7、活動中起引領、示范作用 在聯(lián)片教研中，切實起到橋梁紐帶的作用 在幼兒園教研組活動中，充分發(fā)揮參謀、智囊作用 建立網上教研平臺，拓寬園本教研的時空,面對面”召開教研會議、組織集體備課等傳統(tǒng)教研手段有自身的優(yōu)勢但也存在諸如時間間隔大、指導缺乏個別化等問題。當前，制約課程改革順利推進的“瓶頸”就是如何提升教師專業(yè)化水平與駕馭教育教學的能力，而這些僅靠個人反思、同伴互助是遠遠不夠的，僅靠傳統(tǒng)教研手段來實施“專業(yè)引領”也是不夠的。教研員必須有效整合傳統(tǒng)教研手段的優(yōu)勢與信息技術的優(yōu)勢，努力創(chuàng)設數(shù)字化的教研環(huán)境，實施全天候教研引領。借助現(xiàn)代復合型教研手段實施專業(yè)引領，積極開展網絡教研，能夠彌補單一傳統(tǒng)教研手
8、段帶來的不足，提升教研效率，放大教研成果，有利于引導教師快速走向專業(yè)成熟。,“登高博見、參省乎已”，為徹底打破地域、學科的局限，通過信息高速路實現(xiàn)教師之間、教師與教科研人員之間，教育科研資源及時、充分地共享，實現(xiàn)在更大范圍內、更高層次上的交流，深入開展新課程背景下教育教學的研究，及時解決新課程實施中的困難和問題，各地教研員應重視資源的建設，自覺進行收集整理，充分運用網絡平臺，將觀摩、研討活動的計劃、課件、反思，教研活動的內容等及時上傳，在注重挖掘自身資源的同時，汲取國內外先進的教育教學理論和經驗，使教師從理論到實踐，從宏觀到微觀，充分共享全國乃至國際的優(yōu)秀教育資源，拓寬教研的時空。,教研員是教師成長的階梯，是課程改革的鋪路石。在園本教研環(huán)境中，要想使教研員的作用得到更好的發(fā)揮。教研員惟有“學習實踐研究再學習再實踐再研究”，才能做到“專業(yè)拔尖、業(yè)務過硬、人格完善”。,教研員對自己的要求要高于一線教師，要始終堅持與時俱進，思想和行動走在一線教學的前頭，把握好教育教學的方向，讓睿智充盈自己，讓觀點新鮮自己，讓思想強大自己，讓人格靚麗自己，讓工作偉岸自己。教研員要對自己所研究的領域有自己獨特的見解，有一汪不斷注入新鮮血液的活水。只有此才能在新時期做個有為有位的教研員。,謝謝！,
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