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1、小學三年級2014-2015學年度下學期語文期末考試質(zhì)量分析一、基本情況本次全鎮(zhèn)三年級語文統(tǒng)一測試成績?nèi)缦卤恚簠⒖既藬?shù)總分人平及格率優(yōu)秀率綜合指數(shù)212175968395.584.50.864從測試結果看，整體成績較好。說明老師們平時教學扎實，能夠用課改新理念指導教學，教學方式與方法靈活多樣，學生學習態(tài)度端正、踏實，有了一定的閱讀理解能力，絕大多數(shù)同學能較靈活地掌握、運用所學的知識。二、試題分析：試卷命題符合語文課程標準“評價建議”中指出的“不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”本次試卷共有十
2、個大題：第一題“把上、下兩行能組成詞語的字連起來”，考查了學生識字組詞能力；第二題“看拼音，寫漢字”，考查了學生對本冊看拼音寫詞語的掌握情況；第三題“比一比，再組詞”考查了學生形近字掌握情況；第四題詞“選詞填空”考查了學生對近義詞的掌握程度；第五題“照樣子，改寫句子”，主要考查了學生 “把”字句改寫“被”字句的能力；第六題：“把句子補充完整”，考查了學生對本冊知識的靈活運用情況；第七題“把詩句補充完整，再寫出詩句意思”，考查 了學生古詩的掌握情況；第八題“讀下面短文，做后面的題目”考查了學生的課內(nèi)閱讀能力；第九題“閱讀下面一段課文，做后面的題目”訓練了學生的課外閱讀水平。第十題“習作”考查了學
3、生在習作方面的能力?？傊撛嚲碇R覆蓋面廣，題型多樣，由淺入深，既有基礎題，又有富于思考于分析題，既有書面知識的檢測，又能讓學生有感而發(fā)，從生活情景中聯(lián)想運用知識。學生基本上能跳一跳摘到桃子。注重了學生信息的操作性，突出情感化，在試卷中加入了情感激勵的語言。例如，題目設計采用“闖關、我能行、我最棒、顯身手”等，讓人耳目一新，富有人文性。學生能從讀題中找到自信，并冷靜做題。強調(diào)了學生語文知識積累同時，拓展了學生的視野，并有利于學生的語言運用與表達。例如，試卷中的“讀拼音，寫詞語、改寫句子、合并句子、回顧課文填空、閱讀、習作”，都體現(xiàn)了語言與知識積累，既是對課文內(nèi)容、語文天地的延伸檢查，又能較全
4、面測試學生的知識，學以致用。引導教師樹立大語文觀。三、答卷情況。1、“把上、下兩行能組成詞語的字連起來”，考查的是學生對生字的掌握情況，從學生的答題情況看，大部分學生都能較好的完成，只有極少部分學生出現(xiàn)了失分。2、“看拼音，寫詞語”，重在考查學生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。但仍有少數(shù)人學生記不清字形，把“乖巧”的“乖”和“隱蔽”的“蔽”寫錯。3、“比一比，再組詞”考查了學生形近字掌握情況，因平時訓練較多，這一題得分率也很高，體現(xiàn)出學生對詞語的掌握情況較好。4、第四題詞“選詞填空”考查了學生對近義詞的掌握程度；由于訓練有素，基本上這題都得滿分。但仍有積少數(shù)人對
5、個別詞語掌握不夠，因此失了少量的分數(shù)。5、“照樣子，改寫句子”，主要考查了學生 “把”字句改寫“被”字句的能力。這些都是我們平時訓練范圍之內(nèi)的知識，學生完成非常好，基本無失分。6、第六題：“把句子補充完整”，考查了學生對本冊知識的靈活運用情況。著重檢測了學生運用的能力，因為平時訓練較多，因失分較少。7、“把詩句補充完整，再寫出詩句意思”，考查 了學生古詩的掌握情況，由于平時訓練較多，固學生完成很好，基本無失分現(xiàn)象。8、“讀下面短文，做后面的題目”，檢測了學生對本冊要求掌握的課文的牢固情況，由于我們平時講解細致，再加上嚴格要求學生，答題效果應該非常棒，但因為放假原因，不少學生出現(xiàn)了失分現(xiàn)象。9、
6、“閱讀下面一段課文，做后面的題目”文后問題的題目也不是很難，但由于學生不夠細心，固出現(xiàn)了少量的失分現(xiàn)象。如：“根據(jù)短文的內(nèi)容填空”，學生閱讀的不夠細心，出現(xiàn)了失分；“讀句子，注意帶點的詞語，說說自己從中體會到了什么”學生閱讀能力有限，理解能力還沒達到一定的高度，所以有一定的困難，因而失了不少分。10、“作文”，讓學生寫自己經(jīng)歷的一件事，按說比較貼近學生生活，學生有話可說。可以寫得不錯。但這個題目卻增加了學生的難度，因而，不少學生失了分。四、改進措施。1、要繼續(xù)重視識字和積累。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。2、教會學習方法，提高學
7、習能力“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3、要樹立大語文觀，加強課外閱讀指導要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會更有收獲。
三年級下學期語文期末考試質(zhì)量分析
