《五官護理技術課程整體設計方案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五官護理技術課程整體設計方案（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、眼耳鼻喉口腔護理技術課程設計方案 2010 2011 學年度 第二學期 教 學 系 部 醫(yī)護系 教 研 室 臨床護理 課 程 名 稱 眼耳鼻喉口腔護理技術 專 業(yè) 班 級 09 級護理 16 主 講 教 師 使 用 教 材 眼耳鼻喉口腔護理學第四軍醫(yī)大學出版 社 教 務 處 制 眼耳鼻喉口腔護理技術課程整體設計方案 一、課程基本信息 課程名稱：眼耳鼻喉口腔護理技術 學 時：36 學時 授課對象：高職護理專業(yè) 學 分：2 前導課程：護理技巧 后續(xù)課程：?？谱o理技術 課程編碼：01080008 編制時間：2011/2/19 二、課程設置 （一）課程定位 五官科護理是臨床護理學的一個分支，其內容主要
2、包括五官科疾病病人護理基本理論、 基本知識和基本技能。其主要任務是使學生樹立五官疾病護理的整體概念，理解五官科護 理的科學內涵，能獨立應用五官科護理程序，參與實施五官科護理，為五官科患者提供健 康的護理服務。 （二）課程目標 1、能力目標 （1）專業(yè)能力： 掌握眼、耳、鼻、咽、喉、口腔各部應用解剖生理及其常見病、多發(fā)病的病因、臨床表 現及處理原則。 熟悉眼、耳、鼻、咽、喉、口腔科常見急、危、重癥患者的應急處理和配合搶救。 能獨立的對常見五官科疾病病人進行護理評估，提出常見護理診斷，應用護理程序實施 整體護理。 （2）方法能力： 熟練掌握眼、耳、鼻、咽、喉、口腔科患者的常用檢查及護理操作技術。
3、能對常見五官科疾病病人的病情變化和治療反應進行觀察和初步分析處理。 具有運用常用五官科護理操作技術進行五官科護理的能力以及常見五官科手術護理配合 的能力。 在老師指導下，能對五官科急重癥病人進行初步應急處理和配合搶救。 （3）社會能力： 具有向個體、家庭、社區(qū)提供五官保健服務和開展五官健康教育的能力。 能在醫(yī)院和社區(qū)進行?？平】到逃?，提出預防保健計劃。 2、知識目標 （1）理解常見五官科疾病病人的護理評估、護理診斷、掌握其護理措施。 （2）了解常見五官科疾病病人的護理目標和護理評價。 （3）了解常見五官科疾病病人的生理及心理變化特點。 （三）課程設計 1、課程設計的理念。 眼耳鼻喉口腔護理技術
4、是護理專業(yè)的核心課程，在第學四期開課，學生已完成了 專業(yè)基礎課程的學習，并有計劃地安排 1 周的崗位見習。課程組教師在授課過程中努力做 到與其他課程知識的交叉滲透，使學生在兒科護理的學習中能綜合應用其他課程中學到的 知識，形成立體化的知識體系；同時注意指導學生將學校所學知識與臨床崗位實習相結合， 將所學知識轉化為臨床護理能力，提高學生臨床應對能力，使學生更符合臨床護理崗位任 職要求。 2、課程設計的思路。 根據高職教育的辦學宗旨，本課程組與行業(yè)專家合作開發(fā)課程，以人的五官功能結構 為主線，以五官護理崗位工作任務為基石，與護士執(zhí)業(yè)資格考試標準接軌，結合五官護理 崗位（眼科護士、耳鼻喉科護士、口腔
5、科護士崗位）工作任務，本課程打破教材的原有格 局，構建了任務驅動、項目導向的教學模式，形成了更能培養(yǎng)五官科護理崗位上所需知識、 能力、素質的知識體系，為今后從事五官科護理工作奠定堅實的基礎。各模塊的教學設計 以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，課堂教學以典型案例為主線展開，組織學生按護士的工作 過程分析、研討案例，實訓安排緊扣五官科護士的職業(yè)標準，充分體現能力本位的人才培 養(yǎng)理念。 三、教學內容 （一）內容選取 1、選取教學內容的基本原則 （1）基于真實工作過程，滿足職業(yè)崗位任職要求； （2）理論與實踐相結合，以實踐項目引領理論傳授； （3）以重現的工作場景設計學習情境，所學即所用； （4）專業(yè)能力、
6、方法能力、社會能力并重，保證學生的可持續(xù)發(fā)展。 2、以職業(yè)崗位所需選定內容（針對性） 經過廣泛的調研和研討，我們不僅明確了中醫(yī)護理這一工作過程中需要完成的幾項典 型工作任務，關鍵是確定完成幾項典型工作任務必須具備的基本能力。分析每一項能力需 要哪些專業(yè)知識和專業(yè)技能作支撐，以此確定知識和技能教學內容。同時把學習能力、動 手能力、溝通協(xié)作能力、職業(yè)操守、環(huán)境意識等內容寫入教學目標，列為教學內容，著力 塑造學生的方法能力和社會能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素質。 3、科學序化教學內容，使其易教易學（適用性） 選定教學內容后，再按照知識的遞進規(guī)律和學習的心理規(guī)律序化教學內容，基本遵循 理論知識由易到難、技
7、能操作由簡入繁，使教師易教，學生易學。 （二）內容序化 編號 課程單元( 學習情境)學時 學習單元（子情境） 學時 1 眼的應用解剖生理 （2 學時） 1.1 眼的應用解剖生理 2 2 眼科患者的護理評估及常用護 理診斷（1 學時） 2.1 眼科患者的護理評估及常用護理診斷 1 3 眼科護理管理及常用護理技術 操作 （1 學時） 3.1 眼科護理管理及常用護理技術操作 1 4.1 眼瞼及淚器病患者的護理 2 4.2 結膜及角膜病患者的護理 2 4.3 白內障患者的護理 2 4.4 青光眼患者的護理 2 4.5 葡萄膜和視網膜及玻璃體病患者的護理 2 4 眼科患者的護理 （12 學時） 4.6
8、眼外傷患者的護理 2 5.1 耳鼻的應用解剖生理 1 5 耳鼻咽喉的應用解剖生理 （2 學時） 5.2 咽喉、氣管及食管的應用解剖生理 1 6 耳鼻咽喉科護理管理及常用護 理技術操作（2 學時） 6.1 耳鼻咽喉科護理管理及常用護理技術操作 2 7.1 耳部的護理 2 7.2 鼻部患者的護理 2 7.3 咽部患者的護理 27 耳鼻咽喉科患者的護理 （8 學時） 7.4 喉部患者的護理 2 8 口腔科患者的護理（6 學時） 8.1 口腔患者的護理 6 （三）表現形式 一、教材的使用 臨床醫(yī)院參與的自編教材與教育部規(guī)劃教材結合。課題組針對本課程的特點，關注最 新技術，與臨床醫(yī)院合作，選擇臨床醫(yī)院實
9、際案例和經典案例，大膽提出了由案例教學代 替理論教學，項目設計代替期末考試等體現高職特色的全新教材編寫模式，特別是該教材 將門禁系統(tǒng)作為案例教學的實例，以此來展開教學的實施,是我們的首創(chuàng)。同時該教材按精 品課建設要求，著重根據高職高專教育特色，制作了課程的多媒體課件和實踐教學系統(tǒng)， 真正建成了多元化教材系統(tǒng)。 二、促進學生主動學習擴充性資料的使用 1、教學模型：通過校企合作，專兼教師共同開發(fā)教學模型。 2、教學錄像資料：按實驗項目拍攝實驗的 DV，涉及多個生產臨床工作環(huán)節(jié)，可形象 化地指導與幫助學生對實驗步驟的記憶和對操作要點的理解。為學生提供大量的文獻資料 或參考書目，以提高學生自主學習的能
10、力?？紤]到高職教材的特點，我們針對性的收集， 整理，選擇了一些文獻資料供學生研究性學習和自主學習。主要通過在校園網，課堂，專 業(yè)社團等場所公開或公布等形式和向圖書館提供購書建議，并在電子系建立圖書展示架， 供教師和學生借閱。 3、教學信息資源：教學資源建設。為方便學生自主學習,課題組教師積極組織，編寫 了多種形式的教學資源共學生上網使用。內容包括課程標準，課程考核標準，授課計劃， 教學幻燈片,實訓項目操作視頻，教材，實訓指導書，學生大賽獲獎作品等，真正實現了理 論教學和實踐教學互相交叉，互相融合。將教學資源全部上網,通過網上在線考試，學生可 對自己的學習效果進行評價，通過網上答疑，教師可及時了
11、解學生學習情況并給予指導。 四、教學設計 （一）教學模式 1、教材體系建設整體化 積極籌劃建立視聽教材資源庫及網絡精品課程，形成多種媒體有機結合的整體化教材， 最大限度地滿足教學需要。同時引入企業(yè)標準引入自編配套教材，由于口腔修復技術的實 踐操作性極強，實驗室操作對生產實踐技能的培養(yǎng)極為重要，實驗課比例較重故根據專業(yè) 性質、培養(yǎng)目標和市場需求，在行業(yè)專家的指導下，聯(lián)絡中日技術骨干，協(xié)同行企業(yè)技術 能人積極編寫自編配套教材。 2、實踐教學手段專業(yè)化 利用現有實驗室教學環(huán)境，加強對學生臨床前的實踐操作能力，利用其實驗設備開拓了 對學生臨床修復技能的修復技能的訓練。以口腔修復技術工作任務為引領，通過
12、組合教學 內容、技能訓練、作品分析、模擬崗位工程過程等教學活動組織教學,以學生職業(yè)能力的培 養(yǎng)為主要教學目標，強調以專業(yè)理論知識為指導，強化職業(yè)技能的訓練，注重職業(yè)素質的 培養(yǎng)。采用工學結合，以工作任務引領教學，實現教學做一體化的教學模式。 （二）方法手段 1、教學手法多樣化 （1）床旁教學 讓學生有機會親臨現場，通過觀摩老師與病人的交流，初步接觸臨床實際，了解醫(yī)患溝 通技巧，更重要的是將理論知識和所見所聞聯(lián)系起來，而后再通過老師提問及討論，將抽 象的書本理論切實轉化為生動的形象表達，不僅加深學生對書本知識的掌握，更進一步激 發(fā)學生對所遇問題的思考，在加深對理論知識感性認識的同時為今后正確診斷
13、和治療疾病 打下堅實基礎。 （2）基于問題的深入討論式教學 在臨床操作過程中，老師適時地提問和講解，面對面的與學生交流，幫助學生掌握常見 解剖結構，熟悉臨床操作要領與技巧，在這一過程中理論和實際的結合以及師生之間的和 諧互動產生了良好的教學效果。 （3）辯論式教學 在臨床實踐中，我們常常發(fā)現，臨床問題不僅單單涉及疾病本身，很多還涉及社會、道 德等復雜因素，在實際處理中往往會干擾我們的判斷。提出這些問題，讓學生們去思考和 討論，既訓練了邏輯思維能力，拓展了知識面，又讓他們“提前”扮演了護士的角色。這 不僅要求學生對書本理論進一步的闡釋，更要求學生全面綜合地分析問題，把握問題的關 鍵。 2、教學科
14、研一體化 教學科研并重，注重科研成果融入教學，并加強學生臨床科研能力。 （三）保障條件 1、教師隊伍 本課程師資隊伍不斷得到優(yōu)化，打造了一支思想素質過硬、結構合理、教學效果好， 具有創(chuàng)新意識和團隊精神，以中青年學術骨干為支撐，具有穩(wěn)定的創(chuàng)新研究方向和可持續(xù) 發(fā)展能力并在國內有一定影響力的高水平的專兼結合的教學團隊，專兼比例達到 1:1。提 高面向口腔醫(yī)學技術行業(yè)的社會服務能力，構建開放性多功能的口腔醫(yī)學技術服務平臺。 2、教學環(huán)境和條件 現有一專門實訓室建筑面積為 120，儀器設備總值達 100 萬元。具有真實職業(yè)氛圍的 教學環(huán)境、現代化教學設備以及先進的工藝技術，為學生的實踐技能訓練提供了有
15、力的保 障。以實訓中心為平臺，舉辦專業(yè)教育論壇和師資培訓，專業(yè)建設的示范性與開放性初步 顯現。 3、實訓條件 校內實訓中心建筑總面積為 240。建立了網絡化的校外實習基地，與隨州市中心醫(yī) 院，建立長期了穩(wěn)定的合作關系，并與隨州市中心醫(yī)院等 16 家醫(yī)療機構建立產學合作關系， 資源共享，產學一體，為教學實習實訓提供了良好的條件。校內實訓基地建立模擬仿真的 口腔醫(yī)學技術職業(yè)情境，由行業(yè)專家指導參與協(xié)同完成。 五、教學組織與實施 （一）能力（技能）訓練項目設計 學習單元（子情境） 擬實現的能力目標 相關知識 訓練方式手段 及步驟 結果（可展示） 1.1 眼的應用解剖生理 1.1.1 了解眼的解剖生
16、理 了解眼的解剖生理 教師組織、啟發(fā)、 學生討論 了解眼的解剖 生理 2.1 眼科患者的護理評 估及常用護理診斷 2.1.1 掌握眼科患者的 評估及常用護理診斷 護理診斷 的常見類 型 教師組織學生討論 后進行案例教學 課堂病例評估 3.1 眼科護理管理及常 用護理技術操作 3.1.1 眼科患者的手術 護理 3.1.2 眼科常用護 理技術操作 手術室護 理常規(guī) 病例演示、多媒體 教學、視頻觀摩 4.1 眼瞼及淚器病患者 的護理 4.1.1 能結合病例為眼 瞼及淚器病患者提供整 體護理 五官科系 統(tǒng)化整體 護理、護 理記錄 根據病例按照護理 程序討論后制定整 體護理措施 以書面形式列 定護理計劃
17、 4.2 結膜及角膜病患者 的護理 4.2.1 能根據所學為結 膜及角膜病人提供優(yōu)良 的護理 日常生活 護理、飲 食護理、 睡眠護理 結合病例展開討論 教學 為某結膜及角 膜病人列定基 礎護理計劃 4.3 白內障患者的護理 4.3.1 能結合病例為白 內障病人提供優(yōu)良的特 殊護理 老年護理 學 病例教學法 為某白內障病 人列定特殊護 理計劃 4.4 青光眼患者的護理 4.1.1 能結合病例為病人提供優(yōu)良的護理 器質性精 神障礙的 護理 病例教學法 為 4 青光眼病 人列定護理計 劃 4.5 葡萄膜和視網膜及 玻璃體病患者的護理 5.1.1 能熟練鑒別葡萄 膜和視網膜及玻璃體病， 并提出有建設性
18、的護理 診斷和措施 精神分裂 癥患者的 護理 病例教學法 提出有建設性 的護理診斷和 措施 4.6 眼外傷患者的護理 4.6.1 能根據表現列出 相應護理診斷及護理計 劃 眼外傷患 者病例分 析 病例分析 列出相應護理 診斷及護理計 劃 5.1 耳鼻的應用解剖生 理 5.1.1 耳鼻的應用解剖 生理 討論教學、學生發(fā) 言、教師總結教學 法 5.2 咽喉、氣管及食管 的應用解剖生理 5.2.1 咽喉、氣管及食 管的應用解剖生理 病例教學法 6.1 耳鼻咽喉科護理管 理及常用護理技術操作 6.1.1 耳鼻咽喉科護理 管理及常用護理技術操 作 護理管理 學 病例教學法 常用操作考核 合格 7.1 耳
19、部的護理 7.1.1 能根據表現列出 相應護理診斷及護理計 劃 耳部解剖 病例教學法 列出相應護理 診斷及護理計 劃 7.2 鼻部患者的護理 7.2.1 具備用藥觀察和 用藥護理的知識、能配 合醫(yī)生進行治療 藥物治療 護理 討論式教學 列出常見的鼻 部疾病 7.3 咽部患者的護理 7.3.2 具備咽部患者護理的基本知識 心理治療 和心理咨 詢 討論教學、學生發(fā) 言、教師總結 提出有針對性 的護理措施 7.4 喉部患者的護理 7.4.1 咽部患者的護理護理計劃 患者家庭 護理、社 區(qū)防治 結合病例展開分析、 討論 列定家庭、社 區(qū)護理計劃 8.1 口腔患者的護理 8.1.1 口腔患者的護理 口腔
20、護理 討論教學 列出相應護理 診斷及護理計 劃 （二）進度表設計 教學目標和主要內容序 號 學 時 課堂教學活動 標題 能力目標 能力訓練項目編號 知識目標 其他內容 1 2 眼的應用解剖生理 了解眼的解剖生理 1.1 了解眼的解 剖生理 了解眼的解剖生理 2 2 眼科患者的護理評估及常用護理診斷 掌握眼科患者的評估及常用護理診斷 2. 護理診斷的 常見類型 課堂病例評估 3 2 眼科護理管理及常用護理技術操作 1.眼科患者的手術 護理 2.眼科常用護 理技術操作 3.1 手術室護理 常規(guī) 4 2 眼瞼及淚器病患者的護理 能結合病例為眼瞼 及淚器病患者提供 整體護理 4.1 五官科系統(tǒng) 化整體
21、護理、 護理記錄 以書面形式列定護 理計劃 5 2 結膜及角膜病患者的護理 能根據所學為結膜 及角膜病人提供優(yōu) 良的護理 5.1 日常生活護 理、飲食護 理、睡眠護 理 為某結膜及角膜病 人列定基礎護理計 劃 6 2 白內障患者的護理 能結合病例為白內 障病人提供優(yōu)良的 特殊護理 6.1 老年護理學 為某白內障病人列 定特殊護理計劃 7 2 青光眼患者的護理 能結合病例為病人 提供優(yōu)良的護理 7.1 器質性精神障礙的護理 為 4 青光眼病人列定護理計劃 8 2 葡萄膜和視網膜及 玻璃體病患者的護 理 能熟練鑒別葡萄膜 和視網膜及玻璃體 病，并提出有建設 性的護理診斷和措 施 8.1 精神分裂癥
22、 患者的護理 提出有建設性的護 理診斷和措施 9 2 眼外傷患者的護理 能根據表現列出相 應護理診斷及護理 計劃 9.1 眼外傷患者 病例分析 列出相應護理診斷 及護理計劃 10 1 耳鼻的應用解剖生理 耳鼻的應用解剖生 理 10.1 耳鼻的應用 解剖生理 11 1 咽喉、氣管及食管的應用解剖生理 咽喉、氣管及食管 的應用解剖生理 11.1 咽喉、氣管及食管的應 用解剖生理 12 2 耳鼻咽喉科護理管 理及常用護理技術 操作 耳鼻咽喉科護理管 理及常用護理技術 操作 12.1 護理管理學 常用操作考核合格 13 2 耳部的護理 能根據表現列出相 應護理診斷及護理 計劃 13.1 耳部解剖 列出
23、相應護理診斷 及護理計劃 14 2 鼻部患者的護理 具備用藥觀察和用 藥護理的知識、能 配合醫(yī)生進行治療 14.1 藥物治療護 理 列出常見的鼻部疾 病 15 2 咽部患者的護理 具備咽部患者護理 的基本知識 15.1 心理治療和 心理咨詢 提出有針對性的護 理措施 16 2 喉部患者的護理 咽部患者的護理護 理計劃 16.1 患者家庭護 理、社區(qū)防 治 列定家庭、社區(qū)護 理計劃 17 6 口腔患者的護理 口腔患者的護理 17.1 口腔護理 列出相應護理診斷 及護理計劃 六、考核方案設計 實現三級考評體系：實行人機互動的動態(tài)考評體系，小組內同學之間互相擔任考 官，考核每個項目的知識和能力；專兼
24、職教師一起全面考核綜合能力。 七、教材和參考資料 盧愛工，雍林曉主編教材：眼耳鼻喉口腔護理學，供高專、高職護理、助產等相關醫(yī) 學專業(yè)，第四軍醫(yī)大學出版社。 教學參考書： 1、孫葆忱 低視力學 人民衛(wèi)生出版社 2004 2、呂 帆 角膜接觸鏡學 人民衛(wèi)生出版社 2004 3、李鏡海、肖瑛 近視手術治療學 人民衛(wèi)生出版社 2001 4、雷琨等 解剖組織胚胎學圖譜 第二版 吉林科學技術出版社 2003 5、吳先國 人體解剖學第四版 人民衛(wèi)生出版社 2002 6、勞樟森 五官科護理學 人民衛(wèi)生出版社 2006 7、廖樹森 五官科學 人民衛(wèi)生出版社 2004 8、王光霽 視光學基礎 高等教育出版社 2005 9、褚仁遠 眼病學 人民衛(wèi)生出版社 2004 10、陳燕燕 耳鼻咽喉口腔科護理學第二版 人民衛(wèi)生出版社 2006 11、孟祥珍 五官科疾病基礎 人民衛(wèi)生出版社 2003 12、王斌全、龔樹生 眼耳鼻喉口腔科學第 5 版 人民衛(wèi)生出版社 2006
五官護理技術課程整體設計方案
