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1、冀教版數(shù)學(xué)二年級上冊教材分析 本教材是按照義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫的。與傳統(tǒng)教材相比，無論是教材內(nèi)容的設(shè)置還是知識呈現(xiàn)的方式都發(fā)生了根本變化。 一、讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)的概念 數(shù)是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，又在現(xiàn)實(shí)生活中得到廣泛應(yīng)用。教材充分考慮學(xué)生具體的生活經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會數(shù)的概念。比如，教材在第76頁安排了花店里的數(shù)學(xué)：讓學(xué)生自己選擇合適的信息提問題，把提出的問題記錄下來，再解答問題，教師要充分利用這些游戲，組織學(xué)生開展有趣的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生不僅能體會除法在生活中的應(yīng)用，而且學(xué)到了一種解決問題的策略。 新
2、課程教材之所以親和力強(qiáng)，學(xué)生喜聞樂見，很大程度上是因?yàn)榻滩闹袛?shù)學(xué)問題的出現(xiàn)都是建立在現(xiàn)實(shí)題材基礎(chǔ)之上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的問題情境，這使得學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生來說不再是那么可怕和艱難。 學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加法和減法時，教材的33頁的套圈游戲，學(xué)生分組做套圈的游戲，記錄每人每次套中的分?jǐn)?shù)，指導(dǎo)學(xué)生把小組同學(xué)的分?jǐn)?shù)記錄在統(tǒng)計表中，鼓勵學(xué)生根據(jù)提出問題，解決問題，結(jié)合套圈游戲，使學(xué)生體會到生活中，游戲中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、學(xué)生的估算意識和能力，重視算法多樣化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”，并在“課程實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化”。 估算在日常生活中
3、有著廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。比如教材第3第例4：要求同學(xué)們拿出一枝新鉛筆，先估計一下他的長度，再用直尺量一量。讓學(xué)生拿出自己的鉛筆先估測一下，再實(shí)際測量。交流時，結(jié)合學(xué)生自己估測和實(shí)際測量結(jié)果的比較，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力有的學(xué)生會用手指比劃，估計出右邊大約40本。不管學(xué)生采用什么辦法估算，都是正確的。教師要組織學(xué)生交流各自的估算方法，比較各自估算的結(jié)果，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和策略。 新課程明確提出“提倡算法多樣化”。本冊教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生的多種算法。如第8頁例題少年合唱團(tuán)一共有多少名學(xué)生，列式23+22=？中，有的學(xué)生這樣算：2
4、3+20=43，43+2=45；有的學(xué)生這樣算：20+20=40，3+2=5，40+5=45。學(xué)生的算法是多樣化的，也是合理的，教師要肯定和鼓勵，學(xué)生采用什么方法計算，教師不要作規(guī)定，也不必早期優(yōu)化方法，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法。注意算法多樣化，并不要求學(xué)生掌握多種計算方法，它是多個同學(xué)在探索算法的過程中自然形成的。三、充分利用教材提供的素材信息，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。本冊教材中的題材進(jìn)取貼近學(xué)生的生活實(shí)際，時代性較強(qiáng)，信息量較大，呈現(xiàn)方式新穎靈活。比如第16頁的例題，為學(xué)生呈現(xiàn)了北京申辦奧運(yùn)會的投票現(xiàn)場的情景，讓學(xué)生說一說北京比多倫多多得幾票？這是當(dāng)代學(xué)生生活中遇到的問題。課本中應(yīng)用
5、題的呈現(xiàn)形式生動有趣，基本上是按照“情境圖問題一一算式”的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生喜聞樂見。這里要說明的是，教材中大多數(shù)情境圖都是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題情境，學(xué)生能否看懂圖意，將直接影響到對問題的理解和認(rèn)識。教師在實(shí)施過程中，首先自己必須細(xì)致、深刻、準(zhǔn)確地理解教材，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，看懂圖意。比如，第64頁，讓學(xué)生弄懂：圖中畫了誰和誰？他們在干什么？小男孩說什么？要解決的問題是什么？解決這個問題。需要什么條件？從哪里可以找到，新科書中類似的情形還有很多。教師要注意有效指導(dǎo)。 這次課改的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。這種變化在教材中的反映就是倡導(dǎo)獨(dú)立思考、自主探索、合作交流。在本冊教學(xué)
6、中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。比如第84頁例題，將全班同學(xué)的生日按月份統(tǒng)計在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生做一個課外調(diào)查：調(diào)查同學(xué)們的生日。課內(nèi)把收集到的情況在小組說一說。然后以小組為單位，根據(jù)統(tǒng)計表的要求收集數(shù)據(jù)，填寫統(tǒng)計表。然后請學(xué)生思考：看了以上的統(tǒng)計結(jié)果，你想到了什么？最后組織學(xué)生開展交流，說一說自己的想法。四、重視學(xué)生的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決簡單問題的能力實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的重要途徑。本冊教材編排了六次實(shí)踐活動，在教學(xué)中教師要充分利用教學(xué)材料，組織學(xué)生開展生動有趣的活動，使學(xué)生觀察、操作、推理、交流，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。例如：教材第7頁量一量中，教師可以先結(jié)合以前進(jìn)行估測活動的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與測量活動的積極性和興趣；然后說明活動要求，鼓勵學(xué)生合作進(jìn)行測量活動。再如97頁的做鐘表，既可以展示學(xué)生的動手技能，又可以在“你說我撥”的過程中，進(jìn)一步加深對時分的認(rèn)識一?！吧钪械谋怼毕?qū)W生展示了一些各式各樣，不同用途的表，使學(xué)生感受到鐘表世界的豐富多彩。教師要盡可能地就地取材，采用靈活的組織形式，讓學(xué)生在生動的活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。
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