《流浪人你若到斯巴》

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1、流浪人，你若到斯流浪人，你若到斯巴巴 德德 海因里希海因里希伯爾伯爾戰(zhàn)爭既是謀殺，也是自殺！戰(zhàn)爭既是謀殺，也是自殺！1 1、19171917年出年出生科隆一個雕生科隆一個雕刻家家庭；刻家家庭；2 2、艱難的童、艱難的童年和青年時期年和青年時期3 3、二戰(zhàn)爆發(fā)，、二戰(zhàn)爆發(fā)，征兵入伍，歷征兵入伍，歷時時6 6年，后被年，后被俘入戰(zhàn)俘營；俘入戰(zhàn)俘營；4 4、“廢墟文學(xué)廢墟文學(xué)”5 5、19721972年獲諾年獲諾貝爾文學(xué)獎；貝爾文學(xué)獎；6 6、19851985年去世，年去世，舉國哀悼。舉國哀悼。作者介紹：海因里希海因里希伯爾（伯爾（1917191719851985），出生于德國科），出生于德國科隆市

2、。伯爾自稱最喜歡短篇小說這一形式。他的小隆市。伯爾自稱最喜歡短篇小說這一形式。他的小說創(chuàng)作遵循批判現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，比較真實地反映了說創(chuàng)作遵循批判現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，比較真實地反映了德國戰(zhàn)后發(fā)展各個階段的重要現(xiàn)象，同時也采用了德國戰(zhàn)后發(fā)展各個階段的重要現(xiàn)象，同時也采用了一些西方現(xiàn)代派手法。他擅長運(yùn)用回憶、內(nèi)心獨(dú)白、一些西方現(xiàn)代派手法。他擅長運(yùn)用回憶、內(nèi)心獨(dú)白、象征、怪誕的聯(lián)想等手法。在敘述故事情節(jié)時，時象征、怪誕的聯(lián)想等手法。在敘述故事情節(jié)時，時空概念顛倒跳躍，而塑造人物形象時則大量采用內(nèi)空概念顛倒跳躍，而塑造人物形象時則大量采用內(nèi)心獨(dú)白。心獨(dú)白。19721972年，伯爾由于年，伯爾由于“憑借他對時代的

3、廣闊憑借他對時代的廣闊視野，結(jié)合典型化的靈敏技巧，對復(fù)興德國文學(xué)作視野，結(jié)合典型化的靈敏技巧，對復(fù)興德國文學(xué)作出了貢獻(xiàn)出了貢獻(xiàn)”而獲得諾貝爾文學(xué)獎而獲得諾貝爾文學(xué)獎 。一 整體感知：時間：時間：地點(diǎn)：地點(diǎn)：環(huán)境環(huán)境：主人公主人公：1 在對小說進(jìn)行分析時，要先弄清楚在對小說進(jìn)行分析時，要先弄清楚這故事的基本要素。這故事的基本要素。(時間、地點(diǎn)、人物）時間、地點(diǎn)、人物）2 在疼痛和胡思亂想之中，在疼痛和胡思亂想之中，“我我”一直想弄清楚的兩個問題是什么？一直想弄清楚的兩個問題是什么？時間：時間：地點(diǎn)：地點(diǎn)：環(huán)境環(huán)境：主人公主人公：時間：時間：盟軍攻入德國的一個夜晚盟軍攻入德國的一個夜晚地點(diǎn)：地點(diǎn)：

4、戰(zhàn)地醫(yī)院（原是一所文科學(xué)校）戰(zhàn)地醫(yī)院（原是一所文科學(xué)校）環(huán)境：環(huán)境：火光沖天，炮聲不絕火光沖天，炮聲不絕主人公：主人公：“我我”（一名中學(xué)生，一名受傷（一名中學(xué)生，一名受傷 的德國士兵）的德國士兵）在疼痛和胡思亂想之中，在疼痛和胡思亂想之中，“我我”一一直想弄清楚的兩個問題是什么？直想弄清楚的兩個問題是什么？1、到底受了什么傷？、到底受了什么傷？2、現(xiàn)在是不是就在自己的母校里？、現(xiàn)在是不是就在自己的母校里？什么時候才明白自己就在自己的母校？為什么時候才明白自己就在自己的母校？為什么這么安排？什么這么安排？懸念的設(shè)置在小說中起到怎樣的作用懸念的設(shè)置在小說中起到怎樣的作用？懸念的主要作用是抓住讀者

5、的心，引起讀者懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者的興趣，使文章情節(jié)發(fā)展更具有吸引讀者關(guān)的興趣，使文章情節(jié)發(fā)展更具有吸引讀者關(guān)切、引人入勝的魅力，更能引發(fā)人的深入思切、引人入勝的魅力，更能引發(fā)人的深入思考，產(chǎn)生心靈的震撼，更好地揭示主題。這考，產(chǎn)生心靈的震撼，更好地揭示主題。這種寫法在小說中最為常見。種寫法在小說中最為常見。本文的結(jié)尾，懸念落實，真相大白，命運(yùn)的本文的結(jié)尾，懸念落實，真相大白，命運(yùn)的捉弄，遭遇的悲慘，使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，捉弄，遭遇的悲慘，使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，作品的主題也在這里得到最全面的昭示。作品的主題也在這里得到最全面的昭示。二二 討論探究：討論探究：1、我是怎樣走向戰(zhàn)

6、場的？是主動去的，還是、我是怎樣走向戰(zhàn)場的？是主動去的，還是被逼的？為什么？從哪些地方可以看出來？被逼的？為什么？從哪些地方可以看出來？是主動去的，從是主動去的，從“我我”的戰(zhàn)爭感受可以看出的戰(zhàn)爭感受可以看出來：來：一、一、P47 對炮火的贊美，認(rèn)為戰(zhàn)爭是美好的對炮火的贊美，認(rèn)為戰(zhàn)爭是美好的二、二、P47 想成為烈士，在紀(jì)念碑上留名，對想成為烈士，在紀(jì)念碑上留名，對烈士充滿向往烈士充滿向往三、三、P43-P46 對城市火光、濃煙充滿敬慕對城市火光、濃煙充滿敬慕2、流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴這句話有這句話有什么含義和作用？什么含義和作用？設(shè)置懸念，揭示反戰(zhàn)主題：暗示設(shè)置懸念，揭示反戰(zhàn)主

7、題：暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從，為法西思想，教育青少年盲從，為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實。斯效力賣命的可悲現(xiàn)實。探討小說標(biāo)題的作用探討小說標(biāo)題的作用：（1 1）解開了小說的一個懸念；）解開了小說的一個懸念；（2 2）是對）是對“我我”的處境的諷刺；的處境的諷刺；（3 3）是當(dāng)時軍國主義教育的見證；）是當(dāng)時軍國主義教育的見證；（4 4）從而表達(dá)了反戰(zhàn)的主題）從而表達(dá)了反戰(zhàn)的主題。3、小說為什么對學(xué)校里的藝術(shù)作、小說為什么對學(xué)校里的藝術(shù)作品進(jìn)行大量的、反復(fù)的描寫？品進(jìn)行大量的、反復(fù)的描寫？原來培養(yǎng)藝術(shù)人才的學(xué)校成了戰(zhàn)地原來培養(yǎng)藝術(shù)人才的學(xué)校成了戰(zhàn)

8、地醫(yī)院，原來該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻醫(yī)院，原來該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場，成了傷兵。反復(fù)描寫學(xué)上了戰(zhàn)場，成了傷兵。反復(fù)描寫學(xué)校的藝術(shù)環(huán)境，就是為了突出這種校的藝術(shù)環(huán)境，就是為了突出這種反差，使人感覺到戰(zhàn)爭對人類文明反差，使人感覺到戰(zhàn)爭對人類文明的摧殘。的摧殘。4、“我我”這個人物的典型意義這個人物的典型意義：“我我”是納粹德國時期青少年的一個是納粹德國時期青少年的一個代表，代表，“我我”對于侵略戰(zhàn)爭缺乏認(rèn)識，對于侵略戰(zhàn)爭缺乏認(rèn)識，“我我”糊里糊涂上了戰(zhàn)場，又糊里糊糊里糊涂上了戰(zhàn)場，又糊里糊涂的受了重傷回來，涂的受了重傷回來，“我我”不知道為不知道為什么打仗，也不知道生命的價值，只什么打仗，也不知

9、道生命的價值，只是那句話讓是那句話讓“我我”去的，去的，“我我”被狠被狠狠地欺騙了，充當(dāng)了戰(zhàn)爭地炮灰。狠地欺騙了，充當(dāng)了戰(zhàn)爭地炮灰。5 5、結(jié)尾結(jié)尾“牛奶牛奶”的含義是什么？表達(dá)的含義是什么？表達(dá)了了“我我”怎樣地的感情？怎樣地的感情？“牛奶”成為和平的代名詞。無限傷感與悔恨，向往平靜的生活。由悲慘的現(xiàn)實發(fā)出呼喚和平反對戰(zhàn)爭的聲音，突出小說的主題。比較閱讀比較閱讀一個人的遭遇一個人的遭遇流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 一、主題比較一、主題比較:作品的主題都是反戰(zhàn)。作品的主題都是反戰(zhàn)。一個人的遭遇是通過一位老兵對戰(zhàn)爭的一個人的遭遇是通過一位老兵對戰(zhàn)爭的回憶，講述戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷；流浪人，你若到斯

10、回憶，講述戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷；流浪人，你若到斯巴巴則通過一位青年學(xué)生在戰(zhàn)爭現(xiàn)場的感受，則通過一位青年學(xué)生在戰(zhàn)爭現(xiàn)場的感受，寫戰(zhàn)爭對人性的毀滅。兩部作品都有很強(qiáng)的沖擊寫戰(zhàn)爭對人性的毀滅。兩部作品都有很強(qiáng)的沖擊力，作者要告訴讀者的是戰(zhàn)爭對人的摧殘：不義力，作者要告訴讀者的是戰(zhàn)爭對人的摧殘：不義的戰(zhàn)爭不僅摧毀了文明成果，也摧殘了人的心靈；的戰(zhàn)爭不僅摧毀了文明成果，也摧殘了人的心靈；正義的戰(zhàn)爭雖然能鑄就英雄業(yè)績，但是同樣會給正義的戰(zhàn)爭雖然能鑄就英雄業(yè)績，但是同樣會給人們留下痛苦的記憶。人們留下痛苦的記憶。索科洛夫只想過太平的生活，這個要求并不索科洛夫只想過太平的生活，這個要求并不高，但是戰(zhàn)爭摧毀了他的全部生活

11、；流浪人，高，但是戰(zhàn)爭摧毀了他的全部生活；流浪人，你若到斯巴你若到斯巴 中的中的“我我”根本還沒有長大，根本還沒有長大，就被趕到炮火之中，戰(zhàn)爭奪去了他的肢體，也結(jié)就被趕到炮火之中，戰(zhàn)爭奪去了他的肢體，也結(jié)束了他的青春。束了他的青春。同樣是遭遇了戰(zhàn)爭的不幸，索科洛夫知道自己同樣是遭遇了戰(zhàn)爭的不幸，索科洛夫知道自己在干什么，知道自己為什么去打仗，而在干什么，知道自己為什么去打仗，而流流中中的的“我我”受了欺騙并不清楚自己離開學(xué)校去參加受了欺騙并不清楚自己離開學(xué)校去參加戰(zhàn)斗的原因。戰(zhàn)斗的原因。索科洛夫失去了家庭，索科洛夫失去了家庭，流流中的中的“我我”失失去了四肢中的三肢，心靈所遭受的傷痛是一樣。去

12、了四肢中的三肢，心靈所遭受的傷痛是一樣。相比較而言，由于年齡和生活經(jīng)歷，索科洛夫相比較而言，由于年齡和生活經(jīng)歷，索科洛夫要比要比流流中的中的“我我”更加珍視幸福。更加珍視幸福。二、人物命運(yùn)比較二、人物命運(yùn)比較 兩個人物同樣遭遇不幸，兩個人物同樣遭遇不幸，索索科洛夫是悲傷的，科洛夫是悲傷的，流流中的中的“我我”則顯得比較麻木，這中間則顯得比較麻木，這中間有年齡閱歷方面的因素，也有外有年齡閱歷方面的因素，也有外來的作用，來的作用，索科洛夫知道自己是索科洛夫知道自己是在在流流中的中的“我我”受了欺騙，沒有認(rèn)識到受了欺騙，沒有認(rèn)識到三、表達(dá)形式比較三、表達(dá)形式比較 雖然都用了雖然都用了“自白自白”的形

13、式，的形式，索科洛夫是在和別人交流，索科洛夫是在和別人交流，流流中的中的“我我”是內(nèi)心獨(dú)白，是在和自是內(nèi)心獨(dú)白，是在和自己的心靈世界交流。己的心靈世界交流。我們的祈禱：我們的祈禱：在抗日戰(zhàn)爭中，中國軍民傷亡人數(shù)總計高達(dá)在抗日戰(zhàn)爭中，中國軍民傷亡人數(shù)總計高達(dá)35003500萬；萬；各種損失折合當(dāng)時美元計算數(shù)額高達(dá)各種損失折合當(dāng)時美元計算數(shù)額高達(dá)10001000億以上。億以上。二戰(zhàn)各國死亡人數(shù)約二戰(zhàn)各國死亡人數(shù)約52655265萬，其中軍隊萬，其中軍隊14731473萬。萬。一戰(zhàn)累計死亡一戰(zhàn)累計死亡847847萬人，傷殘萬人，傷殘21202120萬人。萬人。據(jù)外國學(xué)者統(tǒng)計，在據(jù)外國學(xué)者統(tǒng)計，在19

14、641964年以前的年以前的51645164年里，世界年里，世界上共發(fā)生戰(zhàn)爭上共發(fā)生戰(zhàn)爭1451314513次，使次，使36.436.4億人喪生，損失的財富如億人喪生，損失的財富如果折合成黃金，可以鋪成一條寬果折合成黃金，可以鋪成一條寬150150公里，厚公里，厚1 1O O米，環(huán)繞米，環(huán)繞地球一周的金質(zhì)腰帶。地球一周的金質(zhì)腰帶。在第二次世界大戰(zhàn)之后的在第二次世界大戰(zhàn)之后的3737年里，世界接連爆發(fā)了年里，世界接連爆發(fā)了470470余起局部戰(zhàn)爭，至少有余起局部戰(zhàn)爭，至少有10001000萬人死于兵火，在全世界萬人死于兵火，在全世界范圍內(nèi)，沒有戰(zhàn)爭的日子只有范圍內(nèi)，沒有戰(zhàn)爭的日子只有2626天，平均要過天，平均要過520520天才有天才有一天太平日子。一天太平日子。我們的祈禱：我們的祈禱：今天，現(xiàn)在，槍聲還今天，現(xiàn)在，槍聲還在不斷從伊拉克、從阿富在不斷從伊拉克、從阿富汗、從世界的不同角落傳汗、從世界的不同角落傳來。讓我們拿起筆，寫下來。讓我們拿起筆，寫下我們對和平的祈禱。我們對和平的祈禱。