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1、【六年級(jí)上冊(cè)語文教案-,第四單元單元復(fù)習(xí)部編版】第四單元 交流成果 領(lǐng)悟?qū)W法教學(xué)設(shè)計(jì) 12橋 13窮人 14*在柏林 教學(xué)目標(biāo)：1、回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)小說三要素概括橋的主要內(nèi)容,初步感知老漢是個(gè)怎樣的人。2、 小組交流環(huán)境描寫的句子，體會(huì)洪水的兇猛，情況的緊急。3、 小組交流匯報(bào)描寫老支書動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，結(jié)合環(huán)境說說老漢是個(gè)怎樣的人。4、交流13課心理描寫的句子，結(jié)合環(huán)境描寫感受桑娜的善良。5、交流14課在柏林描寫人物的句子，結(jié)合環(huán)境，感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難。6、總結(jié)本課內(nèi)容，布置下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。7、布置作業(yè)，拓展閱讀童年。教學(xué)重點(diǎn)：從小說的情節(jié)、環(huán)境描寫中，體會(huì)人物的形象。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從小說的情節(jié)、環(huán)境描寫中，體會(huì)人物的形象。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐！ 1.今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第四單元，本單元是以“小說”文體來組織單元，選編了中外不同作家各具特色的三篇小說。在單元導(dǎo)讀課時(shí)，我們知道了人物、環(huán)境、情節(jié)是小說的三要素，并明確了本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。通讀文本時(shí)，大家通過自主閱讀，了解了課文的主要內(nèi)容，獨(dú)立完成了學(xué)案。這節(jié)課我們將對(duì)大家的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流匯報(bào)。2.回顧13課主要內(nèi)容 （1）誰再來說說橋這一課的三要素？ （2）誰能借助這個(gè)表格說說這篇課文講了一件什么事？ （3）初讀課文后，老支書給你留下怎樣的印象？ 好，這是初讀課文后，老支書在大家心目中的
3、形象。下面讓我們走進(jìn)課文，進(jìn)一步體會(huì)老支書是個(gè)怎樣的人。二、 環(huán)境描寫 (8分鐘) 在通讀自悟時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)找到了描寫雨、洪水和橋的句子，我們來交流一下。1.雨水：生1：我感受到雨勢(shì)兇猛。師：從哪里感受到的？ 洪水帶給你什么感受？ 2.洪水：生2：我感到洪水很可怕！ “山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)?！?這句話中作者把山洪比作“受驚的野馬”，生動(dòng)形象地寫出了山洪兇猛的來勢(shì)，以及不可阻擋的氣勢(shì)。洪水還帶給你什么感受？其他描寫洪水的句子。生3：“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了”。“死亡在洪水的獰笑聲中逼近”。“水漸漸躥上來，放肆的舔著人們的腰” 讓我們一起來讀讀這幾句話
4、，把感受帶進(jìn)去！ 齊讀 3.整體感知環(huán)境越來越危急 同學(xué)們，再來看這些句子，注意紅色字體，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 當(dāng)時(shí)的情況真是越來越危急。三、感受人物形象 師：同學(xué)們，環(huán)境如此惡劣，情勢(shì)如此危急的時(shí)刻，老支書又是怎么做的呢？ 1.看到學(xué)案第三部分，小組交流你找到的描寫老支書神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)說說感受。在交流的過程中修改、完善你的學(xué)案，組長(zhǎng)組織交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。2、現(xiàn)在來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)小組來匯報(bào)。請(qǐng)你們小組到前面來。其他小組認(rèn)真聽，一會(huì)可以補(bǔ)充。3.學(xué)生匯報(bào) 組長(zhǎng)：請(qǐng)xx匯報(bào)他找到的句子， （一） 生1：請(qǐng)大家看到這句話，“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。
5、他像一座山。”這句話是老漢的神態(tài)描寫，一個(gè)“盯”字就讓我們感受到老漢的威嚴(yán)。生1：其他小組還有補(bǔ)充嗎？ 補(bǔ)充：把老漢比作一座山，寫出了老漢的威嚴(yán)、臨危不懼、沉著冷靜。（ 板書：沉著冷靜） 通過你的補(bǔ)充我們更加感受到老漢的沉著冷靜。師：剛才大家抓住老漢的神態(tài)描寫感受到他的沉著冷靜。大家談的都很好。那同學(xué)們，老漢是在什么環(huán)境下有這樣的表現(xiàn)的？瀏覽一下這部分內(nèi)容，當(dāng)時(shí)的洪水 人們 誰來結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境再來談?wù)剬?duì)這句話的理解。生：當(dāng)時(shí)洪水已經(jīng)沒腿深了，人們跌跌撞撞的擁向木橋逃生，此時(shí)老漢他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在用自己的威嚴(yán)震懾人們，維持秩序。師：你看，結(jié)合環(huán)境就讓我們更加感受到老支書的沉著冷靜，
6、誰再來說一說。生 預(yù)設(shè)：如果學(xué)生在談理解時(shí)結(jié)合上文“沒腿深的水里”來談了 師：同學(xué)們你聽，他們小組結(jié)合了上文“沒腿深的水里”談了理解，你們小組真會(huì)學(xué)習(xí)?！皼]腿深的水里”這是什么描寫？環(huán)境描寫，這里除了環(huán)境描寫還寫到了其他人是怎么做的？ 誰能結(jié)合環(huán)境描寫和其他人的表現(xiàn)再來談?wù)剬?duì)這段話的理解。師：同學(xué)們，剛才我們只看老支書的神態(tài)描寫這段話，感覺他像一座山。結(jié)合環(huán)境描寫再來理解，感覺它是一座大山，一座群眾的靠山。你看，結(jié)合環(huán)境可以幫我們更深刻的理解課文。把這種學(xué)習(xí)方法記到學(xué)案上。泡泡語出示 板書 關(guān)注環(huán)境 繼續(xù) 組長(zhǎng)：下面由xx同學(xué)匯報(bào)。生2：大家看到這句話，“老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要
7、擠！黨員排在后邊！” 這是老支書語言描寫，老支書在維持秩序。其他小組還有補(bǔ)充嗎？ 評(píng)價(jià)：標(biāo)點(diǎn)：你們小組關(guān)注了感嘆號(hào)，你們真會(huì)學(xué)習(xí)！ 生：老支書讓黨員排在后邊，就是要讓群眾盡快過橋，感受到他一心想著群眾。評(píng)價(jià)：說得真好，老支書就是一個(gè)一心想著群眾的老黨員。師：大家談的都很好，通過老支書的語言描寫就讓我們感受到他是一個(gè)群眾為先的老黨員。預(yù)設(shè)一：學(xué)生會(huì)結(jié)合環(huán)境談， 你聽，同學(xué)們，他會(huì)活學(xué)活用，結(jié)合環(huán)境就更加感受到老漢的一心為民。預(yù)設(shè)二：沒談到：哎，同學(xué)們，剛才咱們剛學(xué)了一種學(xué)習(xí)方法， 誰能結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境來談一談！ 那誰能結(jié)合環(huán)境描寫再來談?wù)剬?duì)這句話的理解？ 你看，結(jié)合環(huán)境我們就更加感受到他的一心為民
8、。繼續(xù)匯報(bào) （三）下面請(qǐng)xx同學(xué)匯報(bào)。生3：我們還找到這句話“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。通過沖、揪、吼感受到老漢此時(shí)非常的生氣。他不讓兒子先走，讓群眾先走。其他小組還有補(bǔ)充嗎？ 補(bǔ)充：聯(lián)系下文我知道小伙子是他兒子。生死關(guān)頭，老漢并不因?yàn)椴尻?duì)的是自己的兒子，就讓他站在隊(duì)伍里逃生，老漢真是一個(gè)舍己為人的人。評(píng)價(jià)：聯(lián)系上下文也是學(xué)習(xí)的好方法！你很會(huì)學(xué)習(xí)！ 補(bǔ)充：我抓住了老漢兇得像只豹子這句話，老漢從隊(duì)伍里發(fā)現(xiàn)了身為黨員的兒子，非常氣憤，像豹子一樣，從而感受到他的不徇私情。評(píng)價(jià)：通過你的分析我們更加感受到老漢的氣憤，你很會(huì)讀書！
9、師：你看，作者用幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，（板書：動(dòng)作）讓我們看到了一個(gè)不徇私情的村黨支部書記。看一看這一部分的環(huán)境描寫是什么？ 誰能結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境來談一談！ 你看，結(jié)合環(huán)境就更加讓我們感受到老支書的不徇私情。誰再來說一說？ 明明生死攸關(guān)，卻依然鐵面無私，好一個(gè)不徇私情的老支書！ 你能把老支書的不徇私情通過朗讀表達(dá)出來？ 讀不到位：同學(xué)們，此時(shí)水已經(jīng)漸漸躥上來，放肆的舔著人們的腰了，可是老支書卻發(fā)現(xiàn)身為黨員的兒子排在了隊(duì)伍前面，他是何等的氣憤，要怎樣吼？ 讀 你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！ 我們像他這樣一起感受老支書的不徇私情。生4 ：我們小組還找到這句話“老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研?/p>
10、伙子推上木橋?！薄巴啤笔抢蠞h的動(dòng)作描寫，通過這個(gè)動(dòng)詞我感受到生死面前老漢首先想到的是自己的兒子。其他小組還有補(bǔ)充嗎？ 結(jié)合環(huán)境談：生：最后村民們都撤退了，只剩下老漢和兒子的時(shí)候，兒子讓父親先走，而老漢卻一把把兒子推上木橋，把生的希望留給兒子，我感受到他還是以為慈愛的父親。是啊，他還是一位愛子心切的父親。（板書：愛子心切） 我們一起來感受下老漢對(duì)兒子的愛。老漢吼道，齊讀 我們小組匯報(bào)完畢！ 你們小組的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)！謝謝你們的精彩匯報(bào)！ 師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)洪水逼近，人們慌不擇路的擁向木橋時(shí)， 生：老漢沉著冷靜的指揮。當(dāng)人們停止慌亂，停住腳，看向他們擁戴的老支書時(shí)，他一心想著群眾，沙啞的喊道 生：當(dāng)
11、水漸漸躥上來，放肆的舔著人們的腰時(shí)， 生：他不徇私情一把揪出自己的親生兒子。生：當(dāng)魔鬼一樣的洪水爬上胸膛，木橋搖搖欲墜時(shí)， 他又把生的希望留給了兒子。讓我們通過感情朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情況的危急，進(jìn)一步感悟老支書那偉大的黨員形象。一人讀老支書的句子，其他同學(xué)讀環(huán)境句子。四、 總結(jié)：師：同學(xué)們，剛才我們首先抓住了人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫感受了老支書的形象。為了讓人物形象更豐滿，我們又結(jié)合了當(dāng)時(shí)的環(huán)境理解了句子，此時(shí)，老支書這一偉大的黨員形象已然屹立在了我們心中。板書：人物形象 下面我們用同樣的方法交流大家13課的學(xué)習(xí)成果， 請(qǐng)大家先來修改完善自己的學(xué)案，待會(huì)再來交流（2分鐘） 13 窮人 一、 心理描
12、寫 1. 請(qǐng)同學(xué)們看到學(xué)案第二部分，誰來說你找到的心理描寫的句子。2. 學(xué)生交流自己找到的句子，談到第9段時(shí)， 師：哪些同學(xué)也找到這段話？請(qǐng)舉手，我們都來關(guān)注這處心理描寫。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安的想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了.是他來啦？.不，還沒來！.為什么把他們抱過來?。?他會(huì)揍我的。那也活該，我自作自受.嗯，揍我一頓也好。師：這一段話中有一個(gè)詞語寫出了桑娜當(dāng)時(shí)的心理？ 看著他的字形，猜猜它的意思。桑娜此時(shí)在擔(dān)心什么？從哪里讀出了她的忐忑不安？ 師：好，在桑娜矛盾，糾結(jié)，心神不寧的時(shí)候，屋外是什么環(huán)境？ 生：第一段 師：你能結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境談?wù)剬?duì)
13、這段話的理解嗎？ 學(xué)生提到家里貧窮就出示第二段話。師：掌聲送給他，說的太精彩了。雖然桑娜內(nèi)心糾結(jié)、矛盾，但她最終做出決定了嗎？ 生：決定哪怕自己挨揍，也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子。師：桑娜是個(gè)怎樣的人？ 生：善良的。師：誰能通過朗讀把桑娜的善良表達(dá)出來？ 生讀 同學(xué)們，你看，剛才我們關(guān)注了惡劣的自然環(huán)境和桑娜家的生活環(huán)境再來理解這段話，就更加感受到桑娜的善良。14* 在柏林 師：那14課在柏林這一戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說又塑造了怎樣的人物形象呢？我們來交流一下。這篇小說描寫的主要人物是誰？ 描寫老兵和老婦人的句子，那句話給你留下深刻印象？你能結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境來談?wù)勼w會(huì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們看著自己的學(xué)案思考一下，也可以同位兩個(gè)交流一下。生：老婦人：生：老兵：師：大家談的都很好，是呀，戰(zhàn)爭(zhēng)中每個(gè)人都是受害者。我們結(jié)合環(huán)境描寫就感受到了人物的悲劇形象。總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們關(guān)注了環(huán)境描寫感受了小說塑造的鮮活的人物形象。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入文本，關(guān)注小說的故事情節(jié)，進(jìn)一步感知人物形象。下課！ 板書設(shè)計(jì)：第四單元 交流成果 領(lǐng)悟?qū)W法 關(guān)注環(huán)境 人物形象
【六年級(jí)上冊(cè)語文教案-,《第四單元單元復(fù)習(xí)》部編版】
