《摩擦力的秘密》的說(shuō)課稿

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1、《摩擦力的秘密》的說(shuō)課稿 《摩擦力的秘密》的說(shuō)課稿1 一、說(shuō)教材 （一）分析教材 《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋(píng)果為什么會(huì)落地》、《降落傘》共同組成了《無(wú)處不在的力》這一單元。 本課所在的單元與前一單元《物體的運(yùn)動(dòng)》一起，完成了《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分“運(yùn)動(dòng)與力”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并為五年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的機(jī)械》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備基本的力學(xué)知識(shí)。 本單元依據(jù)《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的力”的要求，圍繞

2、力的存在，力的表現(xiàn)和作用，力在哪里、力能改變運(yùn)動(dòng)的方向和物體的形狀，就力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來(lái)開(kāi)展建構(gòu)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列以認(rèn)知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)力、了解常見(jiàn)的力，從而提高認(rèn)知水平，探究能力和研究興趣。 本課在單元中起到了承上啟下的作用，既需要前面力學(xué)知識(shí)的鋪墊，尤其是《力在哪里》中力對(duì)物體形狀的影響和測(cè)量力的大小知識(shí)和技能，又為下一課《降落傘》的學(xué)習(xí)，提供了知識(shí)支撐。 本課教學(xué)內(nèi)容主要有三部分： 第一部分，認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象和摩擦力。重點(diǎn)在于體驗(yàn)?zāi)Σ亮Α? 第二部分，研究各種改變摩擦力的

3、方法。 第三部分，討論生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要減小摩擦力。 這些內(nèi)容打算兩課時(shí)完成，第一課時(shí)要完成的教學(xué)內(nèi)容是：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力，討論摩擦力的“功”與“過(guò)”，通過(guò)探究了解減小固體摩擦力的方法。 （二）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本課涉及到《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容，分析本課的知識(shí)構(gòu)造，并結(jié)合第一課時(shí)要完成的任務(wù)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)： （1）科學(xué)探究方面： 能夠使用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想，設(shè)計(jì)減小固體摩擦力的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。 （2）科學(xué)知識(shí)方面： 認(rèn)識(shí)摩擦力，知道如何減小摩擦力，能夠說(shuō)出

4、摩擦力的“功”與“過(guò)”。 （3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面： 學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待摩擦力，喜歡用學(xué)到的摩擦力知識(shí)解決生活中摩擦力的問(wèn)題。 （三）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)摩擦力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究減小固體摩擦力的方法。 （四）教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力的認(rèn)識(shí)，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量的理解與控制。 二、說(shuō)教法 根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住科學(xué)課的特點(diǎn)談?wù)劚菊n的教法設(shè)計(jì)： 1、由形象到抽象，遵循科學(xué)概念形成的一般過(guò)程。 由于在日常生活中，學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)，但學(xué)生還不能從理性的層面上覺(jué)察到。所以在教學(xué)中，從學(xué)生的生

5、活經(jīng)驗(yàn)入手，設(shè)置活動(dòng)，把抽象的概念的理解化解到活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象中，在學(xué)生的頭腦**立起比較豐富的表象，幫助學(xué)生對(duì)摩擦概念的理解。 2.實(shí)踐為主，多種學(xué)習(xí)方式綜合，突出科學(xué)課的特點(diǎn)。 大膽猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。 據(jù)分析：學(xué)生在第三單元中已經(jīng)初步掌握了比照實(shí)驗(yàn)的研究方法，又通過(guò)本單元前三課力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備開(kāi)展自主探究實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)和能力。 本課教學(xué)從教師的教來(lái)看，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，要注重動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)

6、，小組研討，集體交流。教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)：前有孕伏，中有突破，后有提高。合理分配教學(xué)時(shí)間，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。 在教學(xué)過(guò)程中具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn) （1）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字。 我在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)游戲，追問(wèn)什么樣的神秘力量使我們要費(fèi)更大的力氣才能拉開(kāi)兩本書(shū)呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。 （2）自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)“探”字。 《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念——學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的.主體中指：科學(xué)

7、課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的根底之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。提出問(wèn)題之后，讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測(cè)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。 （3）動(dòng)手操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。 《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須嚴(yán)密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的根底上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授交給學(xué)生。在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)比照實(shí)驗(yàn)了解減小固體摩擦力的方法，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)?；顒?dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)

8、腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”內(nèi)化了摩擦力的知識(shí)，培養(yǎng)了通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）教學(xué)準(zhǔn)備 本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備：書(shū)本、塑料平板、彈簧測(cè)力計(jì)、小木塊、洗潔精、玻璃燒杯、玻璃棒、圓木棍、水槽、抹布、實(shí)驗(yàn)記錄單、多媒體課件。（我之所以準(zhǔn)備這些材料，是因?yàn)樗鼈兗荣N近了學(xué)生的生活，又注重了與內(nèi)容的嚴(yán)密聯(lián)系，能充分幫助學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用這些典型的材料，依據(jù)自己的想法和意愿去實(shí)驗(yàn)，在操作中驗(yàn)證假設(shè)，在探究中獲取知識(shí)。） （二）設(shè)計(jì)思路 我在教學(xué)時(shí)依照教學(xué)目標(biāo)并遵循學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到

9、理性”的認(rèn)知規(guī)律，在尊重教材的根底上，教學(xué)內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，根據(jù)力運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)操作演示和引用視頻再現(xiàn)力運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)他們親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——開(kāi)展預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)研究——合作交流——生活運(yùn)用”的科學(xué)探究過(guò)程。 《摩擦力的秘密》的說(shuō)課稿2 各位評(píng)委老師，上午好！我是xx號(hào)，我今天說(shuō)課的教材是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第4課——摩擦力的秘密。本課是在前三節(jié)課的根底上，專(zhuān)門(mén)介紹一種特別又普遍存在的力——摩擦力。我打算用二個(gè)課時(shí)來(lái)安排本節(jié)課的教學(xué)?，F(xiàn)在請(qǐng)讓我用說(shuō)課的方式說(shuō)一個(gè)教學(xué)片段： （一）游戲?qū)?，感受摩擦? 在正式上課之前，老師想先請(qǐng)2位同學(xué)

10、上來(lái)玩?zhèn)€游戲，比賽用筷子夾玻璃珠，看看一分鐘內(nèi)誰(shuí)夾的多。誰(shuí)來(lái)？ 好，小紅和小明上來(lái)。現(xiàn)在小紅這邊是A組、小明這邊是B組，準(zhǔn)備，開(kāi)始。 時(shí)間到，現(xiàn)在老師請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)跟老師一起數(shù)數(shù)看哪隊(duì)夾到的珠子更多呢？來(lái)，小軍上來(lái)跟老師一起數(shù)。小軍告訴同學(xué)們比賽結(jié)果，誰(shuí)夾的多？ 小紅的比小明的多好多。 哈哈，老師聽(tīng)到下面有男生不服氣了，說(shuō)要他們2個(gè)人交換再比一次。好，那就交換再比一次。來(lái)，預(yù)備，開(kāi)始……時(shí)間到，小軍再幫老師數(shù)數(shù)，誰(shuí)的多？ 小明多。 這回怎么又變成小明多了呢？ 哦！小華同學(xué)說(shuō)：老師提供的筷子有問(wèn)題，兩邊的筷子不一樣。

11、 有的同學(xué)觀察的很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)兩邊用的筷子不一樣，來(lái)，看看，A、B組的筷子畢竟有什么不同？ 嗯！小明同學(xué)說(shuō)：A組的筷子套有橡膠，B組的沒(méi)有。 A組的筷子老師是給套上了橡膠，而B(niǎo)組的筷子老師給涂上了一些洗潔精。 通過(guò)剛剛的2次比賽，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)比賽取勝的要害是什么？ 嗯！很多同學(xué)都說(shuō)是套上橡膠的筷子 恩，很好，橡膠是關(guān)鍵，那同學(xué)們知道橡膠在這里起到了什么作用呢？老師提示一下，橡膠提供了一種力來(lái)幫忙夾珠子。同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋好好想想這是一種什么樣的力？ 很好，小晶同學(xué)主動(dòng)舉手回答下列問(wèn)題。她說(shuō)：橡膠增大了筷子與珠子間

12、的摩擦力。 同學(xué)們覺(jué)得對(duì)不對(duì)?。坑袥](méi)有不同意見(jiàn)？都沒(méi)有??？可見(jiàn)大家都很智慧，小晶同學(xué)說(shuō)的很對(duì)，橡膠就是起到了提供摩擦力的作用。 老師接著教你們做個(gè)實(shí)驗(yàn)：來(lái)大家把手拿起來(lái)，放在自己的大腿上，由前向后移動(dòng)，同學(xué)們體會(huì)一下有什么感覺(jué)?。? 哦！小樂(lè)同學(xué)說(shuō)：褲子被搓起來(lái)了；越用力移動(dòng)越慢；感覺(jué)移動(dòng)的過(guò)程中手變熱了；沒(méi)有想象中那么輕易…… 恩，老師聽(tīng)到了好多答案，大家知道為什么會(huì)有這么多現(xiàn)象嗎？ 嗯！很多同學(xué)都說(shuō)是摩擦力的作用 恩，現(xiàn)在大家對(duì)摩擦力有沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的印象了？ （二）從生活中發(fā)現(xiàn)摩擦力，建立摩擦力的概念

13、 好，同學(xué)們大家還能不能找一找生活中還有哪些地方有摩擦力？有沒(méi)有同學(xué)能舉例說(shuō)明呢？ 也許很多同學(xué)在日常生活中沒(méi)有意識(shí)到有些現(xiàn)象就是摩擦力，那我們現(xiàn)在來(lái)看段錄像資料，同學(xué)們一邊看一邊試著想想用自己的語(yǔ)言概括摩擦力是一種什么樣的力？ 好，錄像看完了，有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇舉手答復(fù)老師剛剛提出的問(wèn)題？很好，小輝同學(xué)來(lái)，試著答復(fù)一下。 嗯！小輝同學(xué)說(shuō)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生的力就叫摩擦力。好，請(qǐng)坐，答復(fù)的還有些不完整，有沒(méi)有同學(xué)要補(bǔ)充的？好，小軍你說(shuō)。 嗯！小軍同學(xué)說(shuō)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。

14、 還有沒(méi)有同學(xué)要補(bǔ)充的？都沒(méi)有??？那老師來(lái)說(shuō)。小軍同學(xué)剛剛補(bǔ)充的很好，點(diǎn)出了摩擦力的特點(diǎn)是阻礙物體運(yùn)動(dòng)，但是大家都忽略了一點(diǎn)，摩擦力產(chǎn)生在什么地方?。? 哦，接觸面。 所以準(zhǔn)確的是應(yīng)該是當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面產(chǎn)生的一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，就是摩擦力。今天，我們就一起來(lái)揭開(kāi)摩擦力神秘的面紗。 （三）入情入景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 大家已經(jīng)知道了什么是摩擦力，那老師想問(wèn)問(wèn)大家知不知道摩擦力產(chǎn)生需要哪些條件？ 嗯！要運(yùn)動(dòng)；要有接觸面 恩，很好，同學(xué)們這次考慮的很全面，既然這樣，同學(xué)們看老師這里，老師這里有火柴盒、

15、粉筆、木塊、橡皮擦，老師把它們這樣平放在講臺(tái)的一塊木板上，大家想一想：這時(shí)候有沒(méi)有摩擦力產(chǎn)生？ 嗯！沒(méi)有 那么，要怎樣做才能使這四個(gè)物體與木板之間產(chǎn)生摩擦力？ 嗯！小輝同學(xué)說(shuō)：用手推動(dòng)他們 老師只有2只手，沒(méi)方法一下推動(dòng)4個(gè)，還有沒(méi)有更好的方法？ 小軍同學(xué)說(shuō)：把木板的一邊抬起來(lái) 恩，這是個(gè)不錯(cuò)的好方法，那我們來(lái)試試。同學(xué)們仔細(xì)觀察老師在抬板的過(guò)程中，4個(gè)物體有沒(méi)有要運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，有的話(huà)趕快告訴我。 老師，要?jiǎng)恿?，要?jiǎng)恿恕? 嗯！好，那我們先固定在這個(gè)角度，同學(xué)們來(lái)猜測(cè)一下，老師再繼承抬高的話(huà)是哪個(gè)物體先

16、滑下來(lái)？ 粉筆；火柴盒；橡皮擦…… 好、好、好，老師聞聲了好幾種答案，大家記住自己的答案，老師來(lái)繼續(xù)抬高木板看看哪種物體最先掉下來(lái)。 大家看到了嗎？最先掉下來(lái)的是粉筆，之后是火柴盒，然后是木塊，最后是橡皮擦。老師想先問(wèn)問(wèn)大家，這個(gè)過(guò)程中有沒(méi)有產(chǎn)生摩擦力？ 嗯！有 那為什么不同的物體下滑的速度不一樣，會(huì)有的快，有的慢呢？ 很多同學(xué)都說(shuō)因?yàn)樗鼈兊哪Σ亮Σ灰粯印? 摩擦力的什么不一樣？ 嗯！大小不一樣。 很好，所以說(shuō)摩擦力的大小會(huì)影響物體下滑的速度？ （四）運(yùn)用方法，解決問(wèn)題

17、 根據(jù)剛剛的4種物體，你們認(rèn)為摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 嗯！物體的重量、接觸面積、接觸面的光滑程度、物體外形 正好我們班分成了4組，一組挑選一個(gè)你們組覺(jué)得最值得研 究的假設(shè)開(kāi)展驗(yàn)證，但是每組挑的不能一樣哦，然后小組討論討論怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所選擇的假設(shè)。討論好了以后，各小組開(kāi)展研究方案的匯報(bào)，大家互相評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)。 …… 恩，經(jīng)過(guò)匯報(bào)和同學(xué)們間相互提意見(jiàn)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很有水平的選擇了比照試驗(yàn)，那老師要再跟大家強(qiáng)調(diào)一下比照實(shí)驗(yàn)最重要的就是要明確哪些條件是要保持不變的，哪些條件是需要改變的，還要注重改變的方法。而且要

18、留意各小組要有專(zhuān)門(mén)記錄數(shù)據(jù)的同學(xué)。各組根據(jù)自己所研究的問(wèn)題，選取好試驗(yàn)器材后，就可以開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了，老師這里提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄的基本格式給大家，記錄的同學(xué)就按照這個(gè)格式經(jīng)行記錄。 老師剛看了看大家的實(shí)驗(yàn)都做的差不多了，那現(xiàn)在請(qǐng)各小組往返報(bào)下實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？ 第一組研究的因素是物體的輕重，結(jié)論是：物體越重，摩擦力越大。 第二組研究的因素是物體的接觸面積的大小，結(jié)論是：摩擦力與接觸面積無(wú)關(guān)。 第三組研究的因素是接觸面的光滑程度，結(jié)論是：接觸面越粗糙，摩擦力越大。 第四組研究的因素是物體的形狀，結(jié)論是：摩擦力與物體的形狀無(wú)關(guān)。 由

19、此可見(jiàn)，摩擦力的大小跟物體的輕重和物體接觸面的光滑程度有關(guān)。 （五）學(xué)以致用，拓展延伸。 同學(xué)們看老師展示出來(lái)的圖，路面上油罐車(chē)漏油了，經(jīng)過(guò)的自行車(chē)和摩托車(chē)都滑倒，同學(xué)們能不能利用我們剛剛得出的影響摩擦力大小因素的結(jié)論來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 嗯！用水把油沖洗干凈；在油上面撒上幾層沙子把油蓋住…… 同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪個(gè)方法好？為什么好？ 哦！在油上面撒沙子，使得輪胎和路面的接觸面變得更粗糙，就增加了摩擦力。 恩，答復(fù)的不錯(cuò)，撒沙子是最快最有效的方法，但是用水沖行不行??？其實(shí)也是可以的，只是用水沖洗沒(méi)有鋪沙子快，不過(guò)最終解決的方法還是要

20、用水沖洗。 同學(xué)們看，老師這邊有一把生銹的鉗子，用起來(lái)已經(jīng)很不順手了，同學(xué)們有沒(méi)有方法幫幫老師？大家觀察下生銹的地方，發(fā)現(xiàn)什么？ 生銹的地方是摩擦最厲害的地方 同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那就是要減小摩擦力咯？怎么減??？ 把油滴在生銹的地方。 不錯(cuò)，看來(lái)大家對(duì)摩擦力已經(jīng)有一定了解也知道摩擦力有好有壞了，就像上面的2個(gè)例子，有時(shí)摩擦力會(huì)帶給我們好處，需要增大摩擦力，有時(shí)摩擦力會(huì)帶給我們麻煩，需要減小摩擦力。我們只有科學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好摩擦力，才能使我們的生活更加美好。 由于時(shí)間關(guān)系各位評(píng)委老師我的說(shuō)課就說(shuō)到這里，謝謝！