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1、 教學(xué)模式介紹教學(xué)模式介紹 邵原鎮(zhèn)實(shí)驗邵原鎮(zhèn)實(shí)驗小學(xué) 李元元“審美式審美式”多元唱歌教學(xué)模式研究多元唱歌教學(xué)模式研究一該模式的特點(diǎn)該模式倡導(dǎo)樂學(xué)、審美、自主、創(chuàng)造，其核心是審美。該模式對現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用及采用的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能加強(qiáng)學(xué)生對歌曲內(nèi)容形式、情感意境的審美體驗，對歌曲文化美的感受理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂審美表現(xiàn)力。二該模式結(jié)構(gòu)框架二該模式結(jié)構(gòu)框架激趣-鋪墊-掌握-鞏固-創(chuàng)造-結(jié)課唱歌課審美式教學(xué)模式分為六個教學(xué)階段：第一階段 進(jìn)入歌曲情境-激趣 第二階段 審美感受歌曲-鋪墊第三階段 嘗試表現(xiàn)歌曲-掌握第四階段 審美表現(xiàn)歌曲-鞏固第五階段 拓展延伸展示
2、-創(chuàng)造第六階段 進(jìn)入教學(xué)尾聲-結(jié)課該模式應(yīng)用的教學(xué)方法： 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，綜合運(yùn)用欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法、模唱教學(xué)法等多種學(xué)科教學(xué)方法我的教學(xué)實(shí)錄 第一階段 進(jìn)入歌曲情境-激趣 一、視聽圓舞曲，感受和理解圓舞曲。 這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到圓舞曲音樂歡快的節(jié)奏和流暢優(yōu)美的旋律，還能通過唯美的華爾茲舞蹈畫面，在學(xué)生的頭腦中建立起舞蹈和音樂的某種聯(lián)系，讓學(xué)生更加容易理解圓舞曲。） 二、圓舞曲簡介。 通過圓舞曲的簡介，讓學(xué)生明白圓舞曲的概念，同時也讓他們了解到圓舞曲已經(jīng)走向世界，成為各國音樂家創(chuàng)作的音樂題材，從而成為新課教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)。第二階段 審美感
3、受歌曲-鋪墊。 這一階段我主要通過讓學(xué)生欣賞、體會、感受、模唱歌曲等形式讓他們感受歌曲的美。 1、聆聽歌曲，體會歌曲表達(dá)的內(nèi)容，感受音樂的情緒。 2、輕聲模唱歌曲 3、劃著3/4拍子，演唱歌曲，感受3/4拍子的節(jié)奏以及強(qiáng)弱規(guī)律。 通過這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生從歌曲的內(nèi)容、情緒以及節(jié)奏和力度方面去感受音樂的美，提高他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣，為下一步的旋律教學(xué)打好基礎(chǔ)。第三階段 嘗試表現(xiàn)歌曲-掌握 本階段亦可稱之為歌曲學(xué)唱的前一階段。經(jīng)過反復(fù)多遍的欣賞，學(xué)生對歌曲已經(jīng)比較熟悉了，因此可以開展歌曲旋律的教學(xué)，為了讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)旋律，降低旋律教學(xué)的難度，我設(shè)置了一個梯度教學(xué)的模式，也就是由簡到難的練
4、習(xí)，首先我讓學(xué)生進(jìn)行模仿節(jié)奏的練習(xí)，學(xué)生一般很有興趣，也不覺得難。緊接著讓學(xué)生拍著剛才練過的節(jié)奏做一個短小的音高練習(xí)，這難度也不大，還鍛煉了學(xué)生的認(rèn)識音符的能力。前面這兩個環(huán)節(jié)分解了是旋律教學(xué)的任務(wù)，下面的視唱練習(xí)就比較輕松容易的多了。最后，讓學(xué)生進(jìn)行填詞演唱就不費(fèi)吹灰之力了。第四階段 審美表現(xiàn)歌曲-鞏固 在這一階段，讓學(xué)生進(jìn)行具有一定審美性的，聲情并茂的演唱，是本階段的全部任務(wù)。之前，學(xué)生已對歌曲獲得了足夠的審美感受，我讓從聲音流暢和快速演唱方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并在歌曲的最后演唱時讓一名小指揮上臺，指揮大家演唱，極大的調(diào)動了學(xué)生變現(xiàn)歌曲的積極性。在本模式中，由于有了之前對歌曲足夠的審美感受，
5、學(xué)生的表現(xiàn)欲望與表現(xiàn)能力都處與積極的狀態(tài)，學(xué)生樂于并且知道該怎么去表現(xiàn)，學(xué)習(xí)更加主動。因此，本階段學(xué)生聲情并茂的演唱表現(xiàn)，并不是平地起高樓，而是建立在前面各階段的學(xué)習(xí)成果之上，是瓜熟蒂落、水到渠成的結(jié)果。第五階段 拓展延伸展示-創(chuàng)造。 在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)之上，我教同學(xué)們幾個集體舞的基本步伐，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編活動，鍛煉了學(xué)生的運(yùn)動協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)編能力以及合作能力，最后學(xué)生隨著音樂跳集體舞，這是本節(jié)課的一個升華，學(xué)生各方面的能力在歌舞中得到一個鍛煉和展示的機(jī)會。 第六階段 進(jìn)入教學(xué)尾聲-結(jié)課 在一分錢圓舞曲的音樂聲中，讓學(xué)生回味著圓舞曲優(yōu)美的旋律輕松結(jié)課。總結(jié) 小學(xué)音樂小學(xué)音樂審美式審美式多元唱歌教學(xué)模式是以多元唱歌教學(xué)模式是以審美審美為核心，具備為核心，具備樂學(xué)、審美、自主、創(chuàng)樂學(xué)、審美、自主、創(chuàng)造造特點(diǎn)的音樂課堂教學(xué)模式，它是對現(xiàn)代教特點(diǎn)的音樂課堂教學(xué)模式，它是對現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教育理論、音樂新課程理念的綜育技術(shù)、現(xiàn)代教育理論、音樂新課程理念的綜和應(yīng)用。此教學(xué)模式所設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，和應(yīng)用。此教學(xué)模式所設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無定法，教都不是固定不變的，教學(xué)有法，教無定法，教師可根據(jù)所授歌曲的特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的師可根據(jù)所授歌曲的特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計運(yùn)用此教學(xué)模式。情況以及教學(xué)條件，靈活設(shè)計運(yùn)用此教學(xué)模式。
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