2019-2020年高中音樂 《思鄉(xiāng)曲》說課教案

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1、2019-2020年高中音樂《思鄉(xiāng)曲》說課教案 我說課的題目是欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。本課是《普通高中音樂教科書》（全一冊）96年版普通高中音樂教科書第四單元中國近現(xiàn)代音樂中第二節(jié)器樂曲中的一首小提琴獨奏曲《思鄉(xiāng)曲》。我主要從以下幾個方面闡述。 一、教材分析： 1、本節(jié)教材的地位和作用：在《高中音樂課本》中，馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》是中國近現(xiàn)代音樂的優(yōu)秀代表。引導學生對這位著名的小提琴演奏家、作曲家和教育家的了解，有助于欣賞他的作品。從而使學生對這一時期的音樂作品從內(nèi)容、風格上進行官能、情感、理智的欣賞。該曲具有很高的藝術價值和欣賞價值，作為中學生很有必要去欣賞它，同時對培養(yǎng)學生的音樂感受能

2、力、音樂記憶能力、聯(lián)想想象能力具有重要作用。 1、教學目標及確立依據(jù)： 1）知識目標：通過欣賞《思鄉(xiāng)曲》，學習了解其演奏樂器——小提琴：曲作者馬思聰；作品的曲式與風格——帶再現(xiàn)的三部曲式。 2）情感目標:通過欣賞《思鄉(xiāng)曲》,使學生從情感上愿意聆聽,并有進一步學習和了解馬思聰其他作品的情緒,培養(yǎng)學生的思鄉(xiāng)情和愛國情. 3）德育目標:通過音樂作品的學習,使學生在音樂審美實踐活動中能正確地感受、體驗、理解鑒賞音樂,提高其音樂審美能力. 確立依據(jù)：（1）以大綱為綱，以教材為本，以教參 為指導。 （2）注意培養(yǎng)學生各種能力，發(fā)展學生智能，使學生全面發(fā)展。 （3）正確認識我國民族音樂，落實

3、德育教育。 3、教學重、難點及確立依據(jù)： A、重點:通過聆聽，感受、體驗、理解音樂作品的內(nèi)容及音樂情感上的變化。 B、難點：在聆聽的基礎上，引導學生參與音樂審美評價。確立依據(jù)：《十面埋伏》是一首琵琶獨奏曲，通過一把琵琶把戰(zhàn)爭的整個過程描述的非 常形象。從列營、吹打到得勝回營每一情節(jié)都極具寫實性。音樂藝術主要是通過聆聽來獲得感官上的欣賞，從而達到情感上的變化。此曲為標題性音樂，易于被學生理解和參與。 二、教材處理： 1、學生狀況分析及對策：對于本節(jié)課的內(nèi)容，學生們在初中階段已有所了解，但對這首作品的風格和創(chuàng)作背景不一定把握的很好。所以，課前以給學生布置下作業(yè)，閱讀課本，查閱資料。根據(jù)

4、以往課堂情況分析，有85%的學生能付諸行動，但這其中只能有30%的學生對這首作品作到較全面的了解，而50%的學生可能只零散的查找一些軼聞趣事，而還有一小部分學生一無所知?；谝陨锨闆r我確定了知識目標、情感目標和動作技能目標。 2、教學內(nèi)容的組織與安排：針對學生的實際情況，為更好完成教學目標，突出重點、解決難點，教材的加工重組及補充拓展： A．重點難點的調(diào)整： 重點方面除教材原有的內(nèi)容以外，又增加了一點學生更深層次了解曲作者愛國之情、思鄉(xiāng)之切 的可貴的思想品質，這也正是在全面實施素質教育的今天，我們教育培養(yǎng)的青年學生所應該具有的優(yōu)良品質，正符合我校德育實驗四情之一的愛國情教育。 B．補

5、充、拓展教材： 《思鄉(xiāng)曲》的創(chuàng)作素材取材于內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》甚至樂曲的第一大部分直接采用《城墻上跑馬》的旋律作主題。因此，我在教學過程中運用這首歌作為提高學生視唱能力的一個手段，即提高了學生的基本技能又拓展了知識。 讓學生利用多媒體和校園網(wǎng)查找作曲家的相關資料，在教師引導下采用記者答辯會的形式來介紹曲作者的生平，作為課堂內(nèi)容的補充和拓展。 二、說教學目標： 2、對于本節(jié)課的內(nèi)容，學生們在初中階段已有所了解，但對這首作品的風格和創(chuàng)作 背景不一定把握的很好。所以，課前以給學生布置下作業(yè)，閱讀課本，查閱資料根據(jù)以往課堂情況分析，有85%的學生能付諸行動，但這其中只能有30%的學生對這首

6、作品作到較全面的了解，而50%的學生可能只零散的查找一些軼聞趣事，而還有一小部分學生一無所知?；谝陨锨闆r我確定了知識目標、情感目標和動作技能目標。 三、說教學流程: 1) 本課所使用的教學模式是參與__體驗的教學模式.程序是:情感喚起階段,以愛美為特征,激發(fā)、培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣.情感深入階段,以鑒賞美為特征,培養(yǎng)學生高尚健美的審美理想和趣味.情感外化階段,以創(chuàng)造美為特征,將內(nèi)在審美情感體驗客觀化、對象化、形式化. 理論分析:以學生主動參與直接體驗音樂活動為主要形式.活動的過程是情感、認知和行為協(xié)調(diào)的過程,是學生身心協(xié)調(diào)成長、發(fā)展各種能力、學習各種知識技能的過程. 2) 教學方法

7、和策略: 本課采用的教學方法是(1)音樂欣賞法;(2)演示法;(3)練習法. 3) 教學流程; (1) 導入:教師拿一把小提琴.設置的問題是誰愿意上來運用以往的知識經(jīng)驗持琴、演奏?(激發(fā)興趣,喚起參與愿望) (2) 放一段音樂.問題是聽了這段音樂有何感受? (3) 同一旋律,音區(qū)不同,力度不同,聽后會有何 感受?學生反饋. (4) 教師運用力度對比演唱此旋律會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想.師聲互動. (5) 點出課題<<思鄉(xiāng)曲>>以上部分給學生提供多種參與情景,使不同層次的學生都有參與體驗愿望的機會. (6) 簡介作品:1)樂曲以內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》 為基本素材,具有濃郁的民間音樂風

8、格. 2)此曲采用帶再現(xiàn)的復三部曲式寫成.在寫作手法上運用了我國民間音樂中常用的變奏手法.可謂中西結合、洋為中用的成功嘗試. (7) 學習小提琴.由學生結合實際介紹小提琴的定弦及音色特點.教師歸納補充. (8) 學唱內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》知識拓展,通過練習評價總結等活動,深化情感體驗,知識技能遷移. (9) 介紹曲作者;先由一位學生根據(jù)課前查閱的資料向學生介紹,然后采用答記者問的形式來介紹 馬思聰,教師補充.這樣充分發(fā)揮了學生自主學習的積極性. （10）完整欣賞《思鄉(xiāng)曲》通過聆聽,分析作品曲式.要求學生用手勢（食指）表示第一變奏,用兩個手指表示第二變奏,用三個手指表示第三變奏,學生

9、專著的聽,并做出相應的反映,最終通過對比學生明確樂曲的曲式. 四說教學手段;本課教學手段將采用課件和錄像.現(xiàn)代教學媒體不受時間、空間、宏觀、微觀的限制,視聽結合,形象直觀,如實地傳輸、保存和再現(xiàn)信息,大大提高了信息的傳輸速度,再激發(fā)學生學習積極性,提高教學效率,更好地發(fā)揮高水平教師的作用,使音樂教育社會化等方面都具有很大的優(yōu)越性. 2019-2020年高中音樂《沃爾塔瓦河》說課 一、教學前端分析： 1 教材分析：《沃爾塔瓦河》是捷克作曲家斯美塔納于1874年11月20日至12月8日在布拉格完成的交響詩套曲《我的祖國》中的第二首。全部套曲共六首花了五年時間完成。和貝多芬創(chuàng)作第九交響曲一樣

10、，他也是在全聾的情況下憑頑強的毅力寫完了這部史詩之作。《沃爾塔瓦河》是一部風格奇特、構思新穎、近似音畫的標題性交響詩。它運用了情節(jié)性連續(xù)發(fā)展的手法，近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族搖籃的沃爾塔瓦河主題為樂曲基本主線，貫穿其它生活畫面，描繪了大河從發(fā)源地舒馬瓦山流向易北河出口的全過程，表達了對祖國、對人民深厚的愛。 2 學生情況分析：學生聆聽古典音樂作品容易失去耐心，這首《沃爾塔瓦河》比較長。所以要讓學生像聽故事一樣來聆聽音樂，他們已有一定的欣賞水平，能夠辨別樂曲中主奏樂器的音色，并且能夠隨著音樂的變化來展開豐富的聯(lián)想，教師應當運用多種教學手段調(diào)動學生積極性，鼓勵他們將自己的看法和理解說出來

11、。 二、教學目標： 1 感受和體驗《沃爾塔瓦河》音樂中所表達的豐富情感，聯(lián)想音樂中所蘊含的美好意境，從而對愛國題材的音樂感興趣，激發(fā)學生愛國主義情感。 2 能夠從旋律、節(jié)奏、力度、速度、音色等音樂要素的角度去感受、分析理解作品，初步了解交響詩這一音樂體裁。 三、教學方法： 1 通過對比、歌唱、律動、舞蹈等不同形式進一步感受音樂作品。 2 通過分組討論，提高學生形象思維的能力，培養(yǎng)集體協(xié)作意識。 四、教學過程： 1導入新課：學生在蔡依林的《布拉格廣場》音樂中走入教室，教師提問曲名以及布拉格是哪個民族的？從而引出捷克，再過渡到捷克民族的母親河一一沃爾塔瓦河上。（設計意圖：由學生熟悉

12、并感興趣的音樂入手，拉近學牛與課題的距離，對之后的學習內(nèi)容有所期待，能夠以一個良好的精神狀態(tài)進入新課教學。）2新課教學：（以音樂審美為核心，遵循感受一一體驗一一再感受原則進行）初步聆聽音樂：播放《沃爾塔瓦河》，鼓勵學生展開豐富的聯(lián)想，描述音樂作品形象。提問學生：為什么聽到音樂會聯(lián)想出這樣的音樂形象來？是什么刺激你的想象？（設計意圖：為學生提供一個豐富的想象空間，培養(yǎng)學生的形象思維能力） 深入欣賞音樂，分析探索各樂段的音樂形象，理解寓意：①引子：播放引子音樂片段，提問：由什么樂器奏出？它代表著什么音樂形象？引導學生辨別引子中的“冷泉、熱泉”。（設計意圖：分辨樂器音色展開豐富想象，從對比中引導學

13、生得出結論）②《沃爾塔瓦河》主潁：播放《沃爾塔瓦河》主題音樂，引導學生總結主題旋律特點，并指導學生深情地模唱《沃爾塔瓦河》主題旋律。（設計意圖：體會旋律的舒展開闊性，體會樂曲本身的寓意）③林中狩獵:播放《林中狩獵》音樂片段，提問：與前兩段相比，這段音樂有什么變化？是什么主奏樂器造成音色、音樂情緒的轉變？根據(jù)音樂聯(lián)想河水正流經(jīng)哪里？（設計意圖：順著前面的線索,進一步展開聯(lián)想，使音樂與音樂要素掛鉤，引導學生歸納音樂語言的基本要素）④鄉(xiāng)村婚禮：播放《鄉(xiāng)村婚禮》音樂片段，讓學生根據(jù)音樂猜測河岸旁正在進行什么活動？引出波爾卡舞曲這一舞蹈類型，并按節(jié)奏特點演示基本舞步，教師隨機請學生一同跳舞，其他同學隨音

14、樂節(jié)奏拍手，激發(fā)學生的表演欲望。（設計意圖：活躍課堂，給學生一個自我展示的舞臺，搭建師生和諧的課堂氣氛）⑤月光、水仙女的舞蹈：播放《月光、水仙女的舞蹈》的音樂片段，觀察學生的情緒變化，根據(jù)音樂力度、速度及音樂情緒的轉變判斷現(xiàn)在可能處于哪個時段？并引導學生說明理由。（設計意圖：培養(yǎng)學生用音樂語匯進行表述的能力）⑥《沃爾塔瓦河》主題再現(xiàn)：播放《沃爾塔瓦河》主題再現(xiàn)音樂片段，畫出簡單的旋律起伏線。分組討論：這段音樂情緒變化了幾次，都分別描述了怎樣的音樂形象？（設計意圖：探究式學習方法的體現(xiàn)，讓學生在探討研究的過程中體會樂曲旋律的起伏變化）⑦簡單歸納交響詩定義。（設計意圖：學生通過自己的歸納總結往往能更好的記住結論） 3 課堂小結：再次感受音樂：結合作者經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景進行愛國情感的滲透，進一步激發(fā)學生的愛國熱情。播放《沃爾塔瓦河》主題音樂作為背景音樂。（設計意圖：加深對主題旋律的印象,在更好的理解作品本身的同時，進一步激發(fā)學生的愛國情感）