四年級下冊語文教案 3 天窗創(chuàng)新教案人教（部編版）

《四年級下冊語文教案 3 天窗創(chuàng)新教案人教（部編版）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四年級下冊語文教案 3 天窗創(chuàng)新教案人教（部編版）（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 《天窗》創(chuàng)新教案 【教學設想】 1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉?！崩斫庹n文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。 2.體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣。 【教學過程】 第一課時 （一）激發(fā)興趣，揭示課題 1.每棟房子都離不開——窗，可是在近百年前的中國南方農村，窗是怎樣的呢？出示課文1—3自然段。 （1）讀讀這三段話，用自己的話說說什么是天窗？人們在屋頂上開天窗的目的是什么？ （2）這樣一扇簡陋的，只能透進些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾（板書：茅盾）兒時最美好的回憶，于是，他寫下了我們今天要學習的散文——天窗。 （3）板書課題

2、：天窗 （4）齊讀課題 2.簡介茅盾 3.天窗為何讓茅盾魂牽夢縈？它的魅力在哪里？讓我們帶著問題走進課文。 （二）初讀課文，檢查預習 1.自由讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利。 2.指名分自然段讀課文，讀懂每個自然段的意思。 3.出示生字、新詞，指名認讀。 （三）再讀課文，理清條理 1.快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個內容？ 2.完成填空： 《天窗》首先交代了（天窗的由來或為什么有了天窗），接著寫了當（夏天陣雨來了）時或（晚上被逼上床“休息”）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到應該（感謝發(fā)明天窗的大人們）。 3.依據這樣的條理給

3、文章分為三段。 （四）復習鞏固，布置作業(yè) 1、抄寫生字，熟讀課文。 2、摘抄文中描寫屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語。 第二課時 一、復習檢查，導入新課 1.檢查，指名學生朗讀課文。 2.談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文的最后一自然段，領略了天窗的神奇。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨茅盾先生，去感受童年時代天窗帶給他的快樂和慰藉。 二、精讀課文，重點感悟。 1.默讀課文，說說天窗在哪兒，為什么要開天窗？ 預設:鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫作天窗。 預設：因為鄉(xiāng)下的房子里只有一排木板窗，碰到大風大雨的天氣或者冬天，木板窗一關，屋子里就黑得像地洞一樣，開

4、天窗，顯得屋里亮堂一些。 小小的天窗給孩子們帶來了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（撫慰）　 結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、慰藉？（當自己失落時，無奈時，需要安慰。） 2.在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們的“唯一的慰藉”？找出相關語句體會體會。 （1）夏天陣雨來了……這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？ 預設：當小朋友被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰?！　? 指導朗讀：如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里了?！斌w會小朋友當時的無奈。

5、（2）晚上，當你被逼著上床去“休息”的時候……這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉! 你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？ 預設：晚上，被逼著上床去“休息”，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了唯一的心靈寄托，唯一的自我撫慰。 指導朗讀：讀出“被逼著上床去‘休息’”的無奈，讀出對天窗的喜愛。　　 3.透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？ 請同學們默讀課文，分別用“____”和“○”在文中畫出看到的、想到的。 （1）你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要

6、大十倍百倍。 “掃蕩”給了你怎樣的感覺？ 預設：我感受到風雨雷電的威力很強大，很有威懾力。 為什么透過天窗看到的風雨雷電的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍？ 預設：這是“我”的想象，無限地放大風雨雷電的威力，感受到一種快樂，一種在暴風雨中玩耍嬉戲的快樂。 （2）你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹。 這段話中，哪些是看到的？ 預設：一粒星，一朵云； 預設：掠過的一條黑影。 從作

7、者的想象中，你感受到了什么？ 預設：天窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣，讓小朋友們的童年充滿想象。 （課件展示以上內容） 我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。 4．討論問題 為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？ 小組討論，交流。 ①孩子們雖然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透過一扇天窗，產生了無數遐想，從無奈中找回了很多很多快樂。 ②孩子們從“一粒星，一朵云”看出了“無數無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，從“掠過的一條黑影”，仿佛看到了“灰色的蝙蝠，會唱歌的夜鶯，霸氣十足的貓頭鷹”。 三、學習想象

8、的方法 1.看文中孩子是如何想象的。 課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（仔細觀察）還有哪些地方？ 板書：仔細觀察 2．在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀） 從數量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀） 男女聲對讀。 3.通過學習，我們發(fā)現文章根據看到的事物想到相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。 出示：合理想象 四、課堂總結，布置作業(yè) 1.教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？” 讓學生談出自身生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是玩弄什么小玩具？ 2.把自身的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。