2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第5章第1節(jié) 光合作用教案 北師大版

《2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第5章第1節(jié) 光合作用教案 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第5章第1節(jié) 光合作用教案 北師大版（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)第5章第1節(jié)光合作用教案北師大版 一、教材分析 教材先介紹光合作用的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和討論，對(duì)光合作用形成初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)幾個(gè)不同類型的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所進(jìn)行探討。然后，指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察新鮮樹(shù)葉的徒手切片，認(rèn)識(shí)葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)。最后，對(duì)光合作用的實(shí)質(zhì)和重要意義進(jìn)行總結(jié)歸納，通過(guò)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能體會(huì)光合作用的實(shí)踐意義。 二、教學(xué)目標(biāo) ?知識(shí)目標(biāo)： 1、識(shí)別葉片的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出葉片與其光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2、概述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)意義，舉例說(shuō)明光

2、合作用原理對(duì)作物種植的指導(dǎo)意義。 ? 能力目標(biāo)：獨(dú)立完成驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉的實(shí)驗(yàn)操作，嘗試制作葉的徒手切片，使用顯 微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)。 ? 情感目標(biāo)： 1、通過(guò)探索光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所等各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2、認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)一草一木的生態(tài)意識(shí)。 三、教學(xué)重點(diǎn) 1、探索光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所的實(shí)驗(yàn)。 2、葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3、光合作用的實(shí)質(zhì)和意義。 四、教學(xué)難點(diǎn) 1、探究葉綠素在光下形成的實(shí)驗(yàn)。 2、制作和觀察葉徒手切片。 五、教學(xué)課

3、時(shí)：7課時(shí) 課題一從柳苗之謎說(shuō)起 ——綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)： 1、情感態(tài)度價(jià)值觀 ① 使學(xué)生領(lǐng)悟到光合作用的發(fā)現(xiàn)是許多科學(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力的結(jié)果。 ② 使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方式，接受科學(xué)素質(zhì)的啟 蒙教育。 2、知識(shí)目標(biāo)： ① 說(shuō)出綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。 ② 通過(guò)幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的圖示，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖示進(jìn)行分析，歸納的能力，初步領(lǐng)悟科學(xué)家研究的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、說(shuō)出光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。 2、解釋發(fā)現(xiàn)光合作用實(shí)驗(yàn)的原理。 3、說(shuō)明光合作用發(fā)現(xiàn)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：闡明發(fā)現(xiàn)光合作用實(shí)驗(yàn)的原理。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：【引題】

4、【多媒體播放】請(qǐng)學(xué)生觀看屏幕上幾幅圖片，問(wèn)：這幾種鮮嫩蔬菜和誘人可口的水果中儲(chǔ)存著什么物質(zhì)？這些物質(zhì)怎么來(lái)的？誰(shuí)知道光合作用是怎么發(fā)現(xiàn)的？是哪些人發(fā)現(xiàn)的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn)——從柳苗生長(zhǎng)之謎說(shuō)起?！窘淌谛抡n】 一、綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn) 1、學(xué)生四人一組討論 科學(xué)家 實(shí)驗(yàn)過(guò)程或結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 海爾蒙特 1648 木桶里栽柳5年，雨水澆灌,柳苗由2.3kg增重至76.8kg；90kg干土減重57g 柳的增重來(lái)自水 普利斯特利 1771 鐘罩里的小鼠窒息而死；將小鼠與植物同時(shí)放入密封的鐘罩內(nèi)，小鼠生活正常 植物能“凈化”空氣 英格豪斯 1779

5、植物的綠色部分，只有在光下才能起到“凈化”空氣的作用 光的重要作用 謝尼伯 1782 發(fā)現(xiàn)照光時(shí)綠色植物吸收CO，釋放O 22 CO是原料，O是產(chǎn)物 22 索熱爾 1804 植物增重大于CO吸收量減去O釋放量 22 水是原料 薩克斯 1864 發(fā)現(xiàn)照光時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì)增大 有機(jī)物是產(chǎn)物 2、分析其中三個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程 (1) 海爾蒙特他在90kg干燥的細(xì)粒土壤中，種了一棵2.3kg重的柳樹(shù)，然后往盆里澆純凈的的雨水，但不供給他其它營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。五年后，他發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)的增重74.5kg,土壤僅減少0.057kg。 提出質(zhì)疑：柳苗增加的74.5kg從哪兒來(lái)呢？

6、 首先不可能來(lái)自泥土，因?yàn)閮H少0.057kg的干泥土變不出來(lái)74.5的柳苗樹(shù)來(lái)。而整個(gè)實(shí)驗(yàn)中施加的唯一的東西只有水,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,可以得出結(jié)論什么？如果你是海爾蒙特，你會(huì)得出什么結(jié)論？ 結(jié)論：植物生長(zhǎng)所需的物質(zhì)是水不是土。植物生長(zhǎng)需水作為原料。過(guò)渡：海爾蒙特當(dāng)時(shí)還不知道光合作用是怎么回事。這為后人留下一個(gè)問(wèn)號(hào)。 (2) 時(shí)光推移到十八世紀(jì)，有一位科學(xué)家對(duì)氣體非常感興趣，他就是普利斯特利。我們來(lái)觀察他的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)玻璃罩中放了一支蠟燭，過(guò)一會(huì)兒，熄滅了，在一個(gè)玻璃罩中放了一只小白鼠，結(jié)果很快也死去了。 為什么會(huì)出現(xiàn)這些們的現(xiàn)象？請(qǐng)同學(xué)們分析蠟燭熄滅和小白鼠死亡可能的原因。教師引導(dǎo)得出

7、結(jié)論：蠟燭燃燒和小白鼠呼吸會(huì)使瓶中的空氣變壞。 進(jìn)一步質(zhì)疑：如何才能使用使空氣變好，當(dāng)時(shí)科學(xué)家曾用水來(lái)試驗(yàn)，但都沒(méi)有成功，如果你是科學(xué)家，你會(huì)采取什么措施來(lái)凈化空氣呢。 我們來(lái)了解一下科學(xué)家們是怎么做的。在玻璃罩中放了一盆植物后。蠟燭和小白鼠都很好。 植物和蠟燭為什么能長(zhǎng)期共存，小白鼠因?yàn)橛辛司G色植物也沒(méi)有死去。 總結(jié)歸納：植物生長(zhǎng)不僅需要空氣而且能凈化空氣。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，普利斯特利僅知道這些。 （3）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，柳苗增加74.5kg是什么物質(zhì)？有機(jī)物。那么如何知道植物光合作用產(chǎn)生了有機(jī)物呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)19世紀(jì)薩可斯的實(shí)驗(yàn)。 講述：首先把一盆植物放在暗處數(shù)小時(shí)，

8、消耗葉片中部分營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，然后把葉片一部分露在光下，另一部分遮光，經(jīng)過(guò)一時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，結(jié)果遮光的部分無(wú)顏色變化，而照光部分葉片呈現(xiàn)深藍(lán)色。 結(jié)論:綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生淀粉，同時(shí)證明了光合作用時(shí)行需要光照條件。3、由學(xué)生歸納上述實(shí)驗(yàn)，試試看可得到的什么結(jié)論。 二、師生共同總結(jié) 1、什么是光合作用？ 2、綠色植物的進(jìn)行光合作用的條件是什么？原料是什么？產(chǎn)物是什么？歸納出以下式子： 這個(gè)過(guò)程我們就稱為光合作用。它是地球上一個(gè)最重要的化學(xué)反應(yīng)，它的發(fā)現(xiàn)具有非常重要的意義。 （二）綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的意義（由學(xué)生自己歸納） （三）練習(xí)（連線）科學(xué)家海爾蒙特（1648）普

9、利斯特利（1771）薩克斯（1864）希爾（1938） 實(shí)驗(yàn)過(guò)程或結(jié)果 栽柳樹(shù)5年鐘罩里的小鼠光照天竺葵光照綠葉的濾液 結(jié)論植物增重來(lái)自水植物可以凈化空氣植物光照下產(chǎn)生淀粉植物光照下產(chǎn)生氣體 課題二探索光合作用（3課時(shí)） 第一課時(shí)探究綠葉在光下合成淀粉教學(xué)目標(biāo)： 1、闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠色植物在光下制造淀粉。 2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力。 3、理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法以及其原理，體驗(yàn)生物探究中的科學(xué)方法。 4、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)綠色植物的情感。教學(xué)重點(diǎn)： 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠色植

10、物在光下制造淀粉。 2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力。 3、理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法以及其原理，體驗(yàn)生物探究中的科學(xué)方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法以及其原理，體驗(yàn)生物探究中的科學(xué)方法。 學(xué)生準(zhǔn)備： 1、預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。 2、各實(shí)驗(yàn)組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，將實(shí)驗(yàn)用植物進(jìn)行必要處理。 3、查詢有關(guān)綠色植物進(jìn)行光合作用的資料，理解光合作用的基本過(guò)程及意義。初步形成保護(hù)植被，愛(ài)護(hù)森林的意識(shí)。 教師準(zhǔn)備：根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《綠葉在光下制造淀粉》的材料用具。準(zhǔn)備兩株不同處理的天竺葵（洋繡球）。一株是與書(shū)中實(shí)驗(yàn)要求一致的

11、處理方法，同時(shí)，還要選取一個(gè)葉片讓它全部被遮光紙遮住。另一株是提前一天結(jié)束暗處理的植株，注意在這株植物上要選取不同著生位置的葉片進(jìn)行遮光處理，在葉片的處理上同樣要形成部分遮光和全部遮光的區(qū)別。 準(zhǔn)備進(jìn)一步探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像收集有關(guān)綠色植物光合作用的過(guò)程，實(shí)質(zhì)，意義的資料。教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 1、組織學(xué)生回憶生物的主要特征，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并自己提出問(wèn)題：植物體的自養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)方式是通過(guò)什么生理過(guò)程進(jìn)行的？植物體由小長(zhǎng)大的過(guò)程中自身營(yíng)養(yǎng)物資的積累從何而來(lái)？植物體內(nèi)有機(jī)無(wú)制造的條件、場(chǎng)所和過(guò)程是怎樣的？ 2、分析蒙特海爾實(shí)驗(yàn)和薩克斯實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生找出答案：植物體內(nèi)有

12、機(jī)物來(lái)源于植物體的光合作用。 二、活動(dòng)《驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉》 1、方案:學(xué)生4人一組，按照書(shū)中實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。 在操作中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟提出問(wèn)題，也可針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的措施。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論歸納結(jié)論。 【思考】 ①為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？ ② 水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾? ③ 加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？ 2、教師巡回指導(dǎo)，提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)安全有序進(jìn)行；提示學(xué)生提出 問(wèn)題、分析問(wèn)題力爭(zhēng)將問(wèn)題形成結(jié)論。組織討論，通過(guò)小組間提問(wèn)解答的方式，鼓勵(lì)與同學(xué)合作共同歸納光合作用的過(guò)程與實(shí)質(zhì)。 教師在

13、此基礎(chǔ)上演示此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程并根據(jù)對(duì)植物不同的實(shí)驗(yàn)處理引導(dǎo)學(xué)生做出判斷，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前后知識(shí)形成連貫性。 三、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：光合作用的基本過(guò)程光合作用的場(chǎng)所、產(chǎn)物光合作用的本質(zhì)光合作用的產(chǎn)物的運(yùn)輸綠色植物光合作用的意義與保護(hù)森林的情感意識(shí)。 四、預(yù)設(shè)思考題： ① 光合作用的過(guò)程是怎樣的？ ② 光合作用的條件是什么？ ③ 光合作用的場(chǎng)所是什么？ ④ 光合作用的產(chǎn)物是什么？ ⑤ 我們吃的大豆主要成分是蛋白質(zhì)說(shuō)明了什么？ ⑥ 生物圈中，動(dòng)物的食物主要來(lái)源于誰(shuí)制造的產(chǎn)物。這說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 【教學(xué)反思】 在生物教學(xué)中新課改所倡導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)，起點(diǎn)高（

14、情境高于教材）而落點(diǎn)低（解決問(wèn)題的基本技能、基本方法和基礎(chǔ)理論直接或間接源于教材），既能培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、方法和思維，還能讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中問(wèn)題的解決不僅是一個(gè)知識(shí)輸出的再現(xiàn)過(guò)程，更是一個(gè)知識(shí)信息重組和整合的獲得性過(guò)程。以課內(nèi)外學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)與教師的過(guò)程式教學(xué)引導(dǎo)為依托實(shí)施本節(jié)教學(xué)，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索地位，思維活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)前人做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能很好地把握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的熱情、機(jī)敏以及鍥而不舍的精神感染了為師者，這一切都是灌輸式教學(xué)所無(wú)法體驗(yàn)到的。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快，探究過(guò)程顯

15、得緊迫；對(duì)于教師如何更好適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，而不是越俎代皰，將學(xué)生的探索研究引向既定結(jié)論，教師應(yīng)提供信息、啟發(fā)思維、補(bǔ)充知識(shí)、引導(dǎo)質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使學(xué)生自己成為真正意義上的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，這一點(diǎn)還有待進(jìn)一步磨煉和提高。 第二課時(shí)光合作用釋放氧氣，吸收二氧化碳 一、【演示實(shí)驗(yàn)】《檢驗(yàn)光合作用釋放氧氣》植物在光下進(jìn)行光合作用釋放的氣體是否是氧氣，可用燃燒方法來(lái)檢驗(yàn)?！净顒?dòng)目標(biāo)】 檢驗(yàn)綠色植物的光合作用釋放氧氣。 【材料器具】金魚(yú)藻、玻璃水槽、玻璃棒、剪刀、短管漏斗、試管、衛(wèi)生香或牙簽、火柴、小木塊、碳酸氫鈉、清水。 【方法步驟】 1、取一個(gè)玻璃水槽

16、或20cm直徑的標(biāo)本瓶，注滿清水，每lOOmL水加入O.lg碳酸氫鈉，用玻璃棒攪拌，以增加水中二氧化碳的含量。 2．將采集的金魚(yú)藻在水中剪取若干帶頂端的嫩枝，放置在水槽內(nèi)，并使切口的一端向上，然后用短管漏斗將其倒扣在水槽里，在漏斗下面墊上兩個(gè)小木條，使漏斗與水槽底部分開(kāi)。 3．取一支盛滿清水的試管，用拇指堵住管口，倒轉(zhuǎn)移入玻璃水槽的水中，套在漏斗短管上，試管內(nèi)要充滿水。 4．將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖而陽(yáng)光充足的環(huán)境里，使金魚(yú)藻接受陽(yáng)光照射。不久你可以看到許多氣泡從金魚(yú)藻放出，并聚集在試管頂端。 5．待收集約1/2管氣體后，在水中用拇指堵住管口，取出試管并立即倒轉(zhuǎn)，使水落到試管的下部。然后，將

17、帶火星的衛(wèi)生香或牙簽伸入試管中。請(qǐng)注意觀察衛(wèi)生香或牙簽的燃燒情況。 【討論】1．請(qǐng)描述浸入水中的金魚(yú)藻在光照條件下產(chǎn)生氣體的狀況。2．將帶火星的衛(wèi)生香或牙簽伸入試管后發(fā)生哪種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？ 3. 分析該實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是。 【思考】綠色植物在光下釋放氧氣有什么意義？ 二、【演示實(shí)驗(yàn)】《檢驗(yàn)光合作用吸收二氧化碳》把一片葉放在一個(gè)空氣中有二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置內(nèi)，另一片葉放在一個(gè)用氫氧化鈉吸收空氣中二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置內(nèi)。分別經(jīng)過(guò)一段時(shí)間照光后，檢驗(yàn)這兩片葉片中是否有淀粉的存在，可以判斷光合作用是否需要二氧化碳。 【活動(dòng)目標(biāo)】 驗(yàn)證光合作用需要二氧化碳。 【材料器具】天竺葵等植物的枝條

18、、玻璃板、小燒杯、大燒杯、廣口瓶或大玻璃瓶或罐頭瓶、培養(yǎng)皿、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、鑷子、凡士林、25%氫氧化鈉或氫氧化鉀、酒精、碘液、清水。 【方法步驟】 1、剪取天竺葵（或馬鈴薯、甘薯）帶有5?6片葉的枝條，插入盛有清水的小燒杯中，放在暗處2?3天。 2、在玻璃板上放置一個(gè)培養(yǎng)皿，將少量25%氫氧化鈉（或氫氧化鉀）溶液倒入培養(yǎng)皿里。然后，將裝有枝條的小燒杯放在培養(yǎng)皿里，用廣口瓶罩住實(shí)驗(yàn)裝置，并在瓶口涂一點(diǎn)凡士林，防止氣體出入。用同樣的方法做好第二套裝置，但培養(yǎng)皿里用清水代替氫氧化鈉。 3、將上述兩套實(shí)驗(yàn)裝置移到光下照射2h。然后揭開(kāi)玻璃罩，從兩個(gè)枝條上各摘取一片葉，分別檢驗(yàn)兩

19、葉片中是否有淀粉的存在。記錄你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 【討論】分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明光合作用與二氧化碳的關(guān)系是怎樣的？【思考】從對(duì)環(huán)境的影響角度分析，植物光合作用吸收二氧化碳有什么意義？ 第三課時(shí)探究活動(dòng)《驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素》光合作用是否需要葉綠素，也要用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法來(lái)研究。怎樣用有（或無(wú)）葉綠素的葉片來(lái)證明光合作用需要葉綠素呢？ 【活動(dòng)目標(biāo)】驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素，并推測(cè)綠色植物的光合作用場(chǎng)所。 【材料器具】盆栽銀邊翠、銀邊天竺葵或彩葉草等斑葉植物、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、鑷子、酒精、碘液、清水。 【方法步驟】 1、從一種或幾種斑葉植物上摘

20、取一片葉，放到盛有酒精的小燒杯里，將小燒杯置于大燒杯中水浴加熱。 2、葉呈黃白色時(shí)，取出葉片，用清水漂洗后放到培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。 3、清水漂洗，把葉片上的碘液沖掉，觀察葉片的綠色部分和白色部分，將實(shí)驗(yàn) 觀察結(jié)果記錄到下面的表格中： -...結(jié)果 植物- 用碘液檢驗(yàn)葉片 綠色部分 白色部分 銀邊翠 銀邊天竺葵 彩葉草 討論】 1、銀邊翠和銀邊天竺葵的葉片邊緣呈白色的原因是什么？ 2、該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案中是否包含了對(duì)照實(shí)驗(yàn)？如何體現(xiàn)的？ 3、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論是：植物進(jìn)行光合作用需要 4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論推測(cè)葉肉細(xì)胞可能是光合作用的場(chǎng)所

21、。 5、除葉片外，植物的其他器官是否也能進(jìn)行光合作用？為什么？ 6、葉片里的葉綠素含量是穩(wěn)定不變的嗎？舉例說(shuō)明你的觀點(diǎn)。 教師評(píng)價(jià)】（略） 【總結(jié)】植物體吸收了水、二氧化碳，在光的作用下，在葉綠體中進(jìn)行光合作用 產(chǎn)生氧氣和淀粉 【思考】 1、食物為我們提供了物質(zhì)來(lái)源的同時(shí)還提供了什么來(lái)源？ 2、通過(guò)上述問(wèn)題你能總結(jié)出光合作用的實(shí)質(zhì)嗎？ 課題三葉片與光合作用（2課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 1、識(shí)別綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出葉片與其光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；解釋葉片是植物光合作用的主要器官，說(shuō)明葉綠體是光合作用的場(chǎng)所。 2、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析歸納，較全面地了解影響葉綠素形

22、成的環(huán)境因素； 3、嘗試制作葉的徒手切片，使用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)。 4、在設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)的探究活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、對(duì)比、動(dòng)手實(shí)踐等探究技能及合作與交流的能力。 5、在探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、持之以恒的科學(xué)意志品質(zhì)。 6、通過(guò)小組同學(xué)的分工協(xié)作，培養(yǎng)個(gè)人的合作與協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手、善于動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)研究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、識(shí)別綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)、說(shuō)出葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2、說(shuō)明葉綠體是光合作用的場(chǎng)所。 3、探究對(duì)葉綠素形成起著決定性作用的條件。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、

23、制作和觀察葉徒手切片。 2、實(shí)施實(shí)驗(yàn)過(guò)程中單一變量的控制。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：活動(dòng)《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》 1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣 （1）光合作用的原料？產(chǎn)物？條件和場(chǎng)所？特別強(qiáng)調(diào)場(chǎng)所。 （2）是不是整個(gè)植物體都含有葉綠體？哪些器官含有葉綠體？（引導(dǎo)學(xué)生注意觀察植物體的哪些部分是綠色的，從而得出“葉片是植物體進(jìn)行光合作用的主要器官”的結(jié)論。） （3）葉的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些適于接受陽(yáng)光？哪些特點(diǎn)與光合作用相適應(yīng)？以問(wèn)題組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極思考、探究、發(fā)現(xiàn)。這樣做既可復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，又可引入新課，起到了承前啟后的作用。 2、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，體驗(yàn)探究過(guò)程 （1）探究切片方法，制作臨

24、時(shí)切片設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為用什么樣的方法能較好地觀察到葉片的結(jié)構(gòu)？（引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)并說(shuō)出自己的想法。）學(xué)生經(jīng)片刻思考后，爭(zhēng)先恐后發(fā)言：有的說(shuō)可用顯微鏡；有的提出要先用刀片將葉片切薄。 教師適時(shí)插問(wèn)：怎樣才能將葉片切薄？學(xué)生的說(shuō)法不一。有說(shuō)橫切，有說(shuō)切去表皮，然后看葉的里面；有的說(shuō)斜著切；有的說(shuō)豎著切。 師：到底怎樣切才好呢？實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，自己試試就知道了，桌面上準(zhǔn)備的器材由你們根據(jù)自己的需要選用。（學(xué)生切片過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。） 教師先不直接告訴學(xué)生切片的方法，而是讓學(xué)生自己去探究、去實(shí)踐，從而找到合適的切片法，這樣做雖然有點(diǎn)“費(fèi)時(shí)”，但卻有利于培養(yǎng)

25、學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高解決問(wèn)題、探究性學(xué)習(xí)的能力。 （2）明確觀察目標(biāo)，觀察臨時(shí)切片 學(xué)生在觀察臨時(shí)切片的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)下列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：①在葉片的細(xì)胞中哪些是綠色的？原因是什么？你能說(shuō)出這些細(xì)胞的名稱嗎？②你能看到氣孔嗎？構(gòu)成氣孔的細(xì)胞是什么顏色的？它們叫什么細(xì)胞？③葉片的結(jié)構(gòu)包括哪3部分？你所看到的這3個(gè)部分的細(xì)胞各有什么特點(diǎn)？ 通過(guò)提出問(wèn)題，使學(xué)生明確觀察的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，一邊觀察玻片標(biāo)本，一邊根據(jù)課文的知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到自主探索的目的。 3、創(chuàng)設(shè)交流情境，分享探究成果學(xué)生在顯微鏡下對(duì)葉片的結(jié)構(gòu)作了充分的觀察之后，找到了問(wèn)

26、題的答案。此時(shí)學(xué)生急于想把自己的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)告訴同伴，教師及時(shí)給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高、共同進(jìn)步。 （1）交流看法學(xué)生踴躍發(fā)言，紛紛說(shuō)出了自己的看法。如：葉片分表皮、葉肉、葉脈3個(gè)部分； 葉肉細(xì)胞是綠色的，原因是含有葉綠體。由于個(gè)體認(rèn)知差異的客觀存在，學(xué)生在解答時(shí)會(huì)有不同的看法，甚至與課文有很大出入。例如，有的學(xué)生認(rèn)為表皮都是綠的。氣孔是由很多細(xì)胞構(gòu)成的，它們叫保護(hù)細(xì)胞，等等。這些不同的看法，學(xué)生通過(guò)辯論和進(jìn)一步的觀察，最終應(yīng)該得出正確結(jié)論。 （2）交流成果由每小組選出制作得最好的一份玻片標(biāo)本，由教師通過(guò)顯微攝像投影到屏幕上。 教師要求學(xué)生邊觀看邊評(píng)判，選出自

27、己認(rèn)為做得好的玻片標(biāo)本并說(shuō)出理由，再由作者介紹其做法并加以說(shuō)明。 第二課時(shí)：《探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素》 提前二至三周組織學(xué)生開(kāi)展《探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素》活動(dòng)，培育出不同條件下生長(zhǎng)的幼苗，要求學(xué)生課外分組討論哪些因素能影響葉綠素的形成，并在上本節(jié)課時(shí)以組為單位自選實(shí)物證據(jù)。 一、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)思考探究活動(dòng)的中心是假設(shè)的提出。促生假設(shè)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，（顯示幾組各種綠色植物圖片） 師：綠色為大自然增添了無(wú)限的生機(jī)與活力，同時(shí)綠色也給我們帶來(lái)了無(wú)窮的深思與遐想，這些植物為什么會(huì)呈現(xiàn)綠色呢？ 生：植物體內(nèi)含有葉綠素。師：葉綠素的形成需要一個(gè)什么樣的條件呢？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問(wèn)題推

28、理、分析，各組同學(xué)依據(jù)實(shí)物和生活中的一些現(xiàn)象展開(kāi)討論，說(shuō)出本組的觀點(diǎn)，及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。 第一組：（展示青蘿卜）露在外面的部分呈綠色，埋在土中沒(méi)見(jiàn)光呈白色，我們小組的觀點(diǎn)是葉綠素在陽(yáng)光下能夠形成。（評(píng)價(jià)：你們真是生活中的有心人。） 第二組：我們組覺(jué)得葉綠素在燈光下也能夠形成，比如：有的商場(chǎng)窗戶都被擋住了，室內(nèi)用燈光照明，在里面養(yǎng)的花也長(zhǎng)的非常茂盛，花的葉也能夠呈現(xiàn)綠色，所以我們組認(rèn)為葉綠素在燈光下也能形成。（評(píng)價(jià)：善于動(dòng)腦，說(shuō)出了新的觀點(diǎn)。） 第三組：到了秋天，樹(shù)葉由綠變黃了，我們小組覺(jué)得葉綠素的形成需要適宜的溫度。（評(píng)價(jià)：善于觀察。） 第四組：我們組覺(jué)得葉綠素在哪一種光下都能形成，不管

29、是陽(yáng)光，還是燈光，我們組的觀點(diǎn)是葉綠素在光下能夠形成。（評(píng)價(jià)：考慮問(wèn)題比較全面。） 第五組：我們看到的綠色植物都生長(zhǎng)在土壤中，我們認(rèn)為土壤是葉綠素形成的條件。（評(píng)價(jià)：想象力豐富，科學(xué)研究需要有創(chuàng)新意識(shí)。） 二、探究實(shí)踐、共同發(fā)展 【提出問(wèn)題】：你們?nèi)绾巫C實(shí)本組的觀點(diǎn)？ 【多媒體播放】重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情景：學(xué)生在活動(dòng)中培育不同條件下生長(zhǎng)的幼苗的過(guò)程。各組從教師處領(lǐng)了三種種子：蘿卜、黃豆、麥種。 第一組：用兩個(gè)花盆，每盆都播了三種種子，一盆放在陽(yáng)光下，一盆放在暗室內(nèi)。 第二組：用兩個(gè)花盆，每盆都播了三種種子，一盆放在燈光下，一盆放在暗室內(nèi)。 第三組：用兩個(gè)花盆，每盆都播了三種種子，兩盆均在室

30、內(nèi)用同亮度的燈照射，一盆放在室溫下，一盆放在低溫下。 第四組：用兩個(gè)花盆，每盆都播了三種種子，一盆放在燈光下，一盆放在陽(yáng)光下。 第五組：用兩個(gè)燒杯，每個(gè)都放置了三種種子，其中一個(gè)放土壤，一個(gè)是營(yíng)養(yǎng)培養(yǎng)基。兩個(gè)燒杯都放在陽(yáng)光下。 三、展示幼苗，得出結(jié)論第一組：陽(yáng)光下幼苗呈綠色，較粗壯，暗室幼苗呈黃或白色，較軟弱。 結(jié)論：陽(yáng)光能促進(jìn)葉綠素形成。 第二組：燈光下幼苗呈淺綠色，較粗壯，暗室幼苗呈黃或白色，較軟弱。結(jié)論：燈光也能促進(jìn)葉綠素形成。 第三組：適溫培育幼苗呈綠色，較粗壯，低溫培育幼苗呈黃或白色，很弱小。結(jié)論：適宜的溫度才能促進(jìn)葉綠素形成。 第四組：燈光下幼苗與陽(yáng)光下幼苗相比較，綠

31、色略淺些，莖葉略弱些。 結(jié)論：光線的強(qiáng)弱影響葉綠素形成。 第五組：兩個(gè)燒杯的幼苗均呈綠色，較粗壯。 結(jié)論：土壤不是葉綠素形成的條件。 四、總結(jié) 1、種子萌發(fā)后，子葉、葉片和莖的表皮都會(huì)產(chǎn)生葉綠素，葉綠素的形成需要光。 2、在光照相同的情況下，適宜的溫度有利于葉綠素的形成。 五、拓展創(chuàng)新，回歸生活 要求學(xué)生回家用蒜瓣為家里培育蒜苗，這樣既可以為家里增添一抹綠色，還可以為家里增加一道小菜，學(xué)生品味著生活，體驗(yàn)著成功的快樂(lè)，真是其樂(lè)融融。并繼續(xù)探究下列問(wèn)題： 1、葉綠素的形成還與哪些條件有關(guān)？ 2、不同顏色的光會(huì)不會(huì)影響葉綠素的形成？ 五、課堂練習(xí) 【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】 從葉的

32、橫切面上看，從葉的正面看，保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔的形狀是否相同?是什么原因造成的? 旺移能力訓(xùn)堀 (1)寫(xiě)出下圖標(biāo)線所指處的名稱及其功能。 冷”名＞功能.“2"名 ①^片的纟議包括［1、2］，［4］和［打 三分。 工圖屮I丨I指,121Iff，它fn.M-ih￡ 、的細(xì)胞構(gòu)成，其外壁上還有透光而不易透水的;圖中［3］是,它是葉片與外界進(jìn)行的”窗口S它的開(kāi)閉由［6］控制著’ ③ 在葉片中能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞是和。 ④ 圖中［5］對(duì)葉片具有作用和作用° 【教學(xué)反思】本節(jié)課的教學(xué)使我深感學(xué)生的潛能、想象力、創(chuàng)造力及可塑性之強(qiáng)，同時(shí)對(duì)探究教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。在探究過(guò)程中，學(xué)生們能夠主動(dòng)獲取

33、新知識(shí)，例如有幾棵蘿卜幼苗的葉既不是黃色也不是綠色而是白色，問(wèn)我為什么?我沒(méi)有直接回答學(xué)生的問(wèn)題，只是提供給他們相關(guān)的資料，他們通過(guò)自學(xué)、討論終于懂得其原因。在學(xué)生的問(wèn)題中，新的課程資源又不斷產(chǎn)生。新課程的教學(xué)是教師與學(xué)生共同探究新知識(shí)的過(guò)程，教師與學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者。對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索下去。 課題四光合作用的實(shí)質(zhì)、意義和光合作用原理的應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo) 1、總結(jié)概括光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)意義。2、舉例說(shuō)明光合作用原理對(duì)作物種植的指導(dǎo)意義。 3、認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)一草一木的生態(tài)意識(shí)

34、。 教學(xué)重點(diǎn) 1、總結(jié)概括光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)意義。 2、光合作用原理對(duì)作物種植的指導(dǎo)意義。教學(xué)難點(diǎn)：闡明光合作用的實(shí)質(zhì)意義。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、光合作用的原理【提出問(wèn)題、學(xué)生閱讀】【學(xué)生討論并推薦代表回答】 1、光合作用的原理是什么？綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水合成貯藏能量的有機(jī)物（主要是淀粉），并且釋放出氧氣。光合作用可以用公式表示 氷+二氧化碳磐"淀粉〔貯藏能量）+氧氣葉綠體 2、光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所綠葉是制造有機(jī)物的“綠色工廠”。它的“廠房”（場(chǎng)所）是葉綠體，生產(chǎn)設(shè)備是葉綠素，動(dòng)力（條件）是光，原

35、料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是以淀粉為主的有機(jī)物和氧氣。 二、光合作用的實(shí)質(zhì)【學(xué)生討論并推薦代表回答】光合作用過(guò)程中包括哪些方面的變化？光合作用的實(shí)質(zhì)包含兩方面的變化： 1、物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程一一把簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物制成復(fù)雜的有機(jī)物，并且釋放出氧氣。 2、能量轉(zhuǎn)化過(guò)程一一利用太陽(yáng)的光能，在把無(wú)機(jī)物制成有機(jī)物的同時(shí)，把光能轉(zhuǎn)變?yōu)橘A藏在有機(jī)物里的能量。 學(xué)生討論：總結(jié)出光合作用的概念。 三、光合作用的意義【學(xué)生討論并推薦代表回答】光合作用有什么意義？ 1、植物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、人和動(dòng)物的食物來(lái)源，人類多種使用材料的來(lái)源。 淀粉在植物體內(nèi)再經(jīng)過(guò)復(fù)雜的變化，進(jìn)一步變成脂肪和蛋白質(zhì)等其它養(yǎng)料。綠色植物通過(guò)光合作用

36、制造成的有機(jī)養(yǎng)料（物）不僅供植物本身的需要，而且是人類和其它生物的食物來(lái)源。此外，許多工業(yè)原料，如棉、麻、糖、橡膠等，也是直接或間接地來(lái)自植物的光合作用。（舉例說(shuō)明） 2、生物生命活動(dòng)的能量來(lái)源。光合作用是生物生命活動(dòng)所需能量的主要來(lái)源。綠色植物制成的有機(jī)物里貯藏的 能量，除了供給植物本身和其它生物的需要外，也是人體生理活動(dòng)的能量來(lái)源。人類普遍利用的能源，如柴草、煤炭、石油、天然氣等，都是現(xiàn)在或過(guò)去的植物通過(guò)光合作用所貯存的太陽(yáng)能。（舉例說(shuō)明） 3、維持大氣中氧氣和二氧化碳的含量相對(duì)穩(wěn)定。光合作用為人類和其他生物提供了氧氣。大氣里的氧氣和二氧化碳含量比較穩(wěn) 定，主要是綠色植物進(jìn)行光合作

37、用時(shí)吸進(jìn)二氧化碳，放出氧氣的結(jié)果。 可以說(shuō)，光合作用是地球上一切生命的生存、繁榮和發(fā)展的根本源泉。 四、光合作用原理的應(yīng)用 你能根據(jù)以上知識(shí)舉出光合作用需要光的例子嗎？展示韭黃實(shí)物和學(xué)生分析總結(jié)，進(jìn)一步闡述光合作用對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。 課堂訓(xùn)練】 1、在“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)中，先將天竺葵放在黑暗處一晝夜，其目的是（） A、使葉片內(nèi)原有的淀粉消耗掉。B、使葉內(nèi)的淀粉儲(chǔ)存在葉綠體中。 C、停止光合作用，使淀粉儲(chǔ)存在葉肉細(xì)胞中。D、儲(chǔ)備養(yǎng)料，準(zhǔn)備進(jìn)行光合作用。 2、在做“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用黑紙片把葉的一部分把兩面遮蓋起來(lái)，移到陽(yáng)光下幾小時(shí)后，摘下葉片，去掉黑紙

38、片用碘液檢驗(yàn)時(shí)（） A、被遮蓋的部分顏色變淺。B、被遮蓋的部分沒(méi)有變藍(lán)，而其他部分變成藍(lán)色。 C、葉片無(wú)明顯的顏色差別。D、遮蓋部分綠色深，其他部分綠色淺。 3、把葉片放入酒精隔水加熱的目的是（） A、溶解葉片中的淀粉，避免將葉片燙死。B、將淀粉煮熟，避免將葉片燙死。 C、溶解葉片中的葉綠體，避免酒精過(guò)度揮發(fā)。 D、溶解葉片中的葉綠素，避免酒精過(guò)度揮發(fā)。 4、植物能夠進(jìn)行光合作用的部位是（） A、整個(gè)植物體B、綠色的葉片C、所有綠色的部分D、只有莖和葉 5、下列關(guān)于光合作用意義的敘述不正確的一項(xiàng)是（） A、為動(dòng)物和人類提供能量B、為植物體自己制造有機(jī)物 C、吸收氧氣，釋放

39、二氧化碳D、吸收二氧化碳，釋放氧氣 6、人們常在清晨和下午到草地或樹(shù)林中鍛煉身體。你認(rèn)為在哪一個(gè)環(huán)境中植物光合作用產(chǎn)生的氧氣更多（） A、清晨的草地B、下午的草地C、清晨的樹(shù)林D、下午的樹(shù)林 7、填空題 ① 植物光合作用需要的能量來(lái)源于。 ② 用“加碘變藍(lán)”的實(shí)驗(yàn)方法，可以證明光合作用制造的有機(jī)物是。 ③ 植物通過(guò)光合作用，將光能轉(zhuǎn)變成貯存在中的能。 ④ 綠色植物制造有機(jī)物被用于組成和為提供能量。 8、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究葉綠素的形成需要光。 參考答案： 1、A2、B3、D4、C5、C6、D 7、①太陽(yáng)能②淀粉③有機(jī)物化學(xué)能④植物體生命活動(dòng) 8、 ① 實(shí)驗(yàn)材料與用具：大蒜2

40、頭、培養(yǎng)皿（或小食碟）2個(gè)、清水、黑紙 ② 方法步驟：在每個(gè)培養(yǎng)皿中分別放入一個(gè)蒜頭，加入清水，其中之一（甲）用黑紙將蒜頭的鱗狀莖上部罩上。放在約25°C左右的室內(nèi)，二者（甲和乙）均放在光下。 ③ 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：10天之后，二者均可長(zhǎng)出葉，但甲為淡黃色，乙為綠色。 ④ 實(shí)驗(yàn)分析：有無(wú)光照二者均可生長(zhǎng)出新葉，因?yàn)轺[狀莖內(nèi)貯存著大量的有機(jī)物可供葉芽和葉片的生長(zhǎng)。甲呈淡黃色說(shuō)明葉綠素的產(chǎn)生需要光，乙為對(duì)照。 ⑤ 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：葉綠素的生成需要光。 2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)第5章第1節(jié)植物的光合作用教案蘇 科版 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)（1）了解綠色植物可以通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。

41、（2）知道光合作用離不開(kāi)光。 （3）說(shuō)出光合作用的“加工廠”是葉綠體。 （4）掌握光合作用的概念。2．能力目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)有關(guān)光合作用實(shí)驗(yàn)的一些基本技能。 （2）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，分析、推導(dǎo)、歸納出光合作用的知識(shí)。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)光合作用原理的應(yīng)用，了解科技對(duì)人類的貢獻(xiàn)。 教學(xué)重點(diǎn)掌握光合作用的概念，理解探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 教學(xué)難點(diǎn)有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。 課時(shí)安排:2課時(shí)課前準(zhǔn)備：盆栽銀邊天竺葵、小青菜或蘿卜。 教學(xué)過(guò)程 探究陽(yáng)光與有機(jī)物的關(guān)系1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 怎樣理解“春播一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”看書(shū)，思考：柳樹(shù)重量增加的有機(jī)物從哪兒來(lái)？陽(yáng)光、空氣等環(huán)境因素

42、是否與柳樹(shù)重量的增加有關(guān)系？ 2、指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造淀粉，老師應(yīng)提醒學(xué)生必須注意的事項(xiàng)。（1）分組選擇不同的實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)植物進(jìn)行暗處理。 （2）分組實(shí)驗(yàn)探究：“綠葉在光下制造淀粉”將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫(xiě)在表中。（3）討論、分析，得出結(jié)論：光合作用的條件、產(chǎn)物分別是光、淀粉。 3、指導(dǎo)學(xué)生分析一些日常生活中常見(jiàn)的生物現(xiàn)象：家里種植的花草如長(zhǎng)時(shí)間放在黑暗中會(huì)死去；水稻、小麥等在灌漿時(shí)遇上陰雨天會(huì)減產(chǎn)；合理密植、間種、套種；韭菜變韭黃等。討論、思考、回答。 程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)有機(jī)物的加工廠在回顧探究光合作用需要光的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物進(jìn)行光合作用還需要什么條件。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)

43、桌上的銀邊天竺葵、小青菜，以及一些同學(xué)課前的預(yù)習(xí)等，學(xué)生主要提出以下問(wèn)題： 光合作用位于根莖葉的哪一器官？ 植物的綠色與光合作用有什么關(guān)系？葉片為什么能進(jìn)行光合作用？組織分組討論交流方案，提供材料，并適當(dāng)指導(dǎo)。選擇探究問(wèn)題，分組討論并交流方案。問(wèn)題光合作用位于根莖葉的哪一個(gè)器官？植物的綠色與光合作用有什么關(guān)系？葉片為什么能進(jìn)行光合作用？ 假設(shè)（略） 探究方法材料盆栽小青菜或蘿卜銀邊天竺葵顯微鏡、葉片切片有關(guān)葉片中色素的種類、作用的資料 預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（略） 巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)、分析資料。組織交流、討論。匯報(bào)交流探究結(jié)果。得出結(jié)論：進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是葉綠體，它含有葉綠素，能夠吸收光能。綠

44、色葉片是進(jìn)行光合作用的主要場(chǎng)所。 討論：光合作用的意義是什么？ 小結(jié)與拓展組織閱讀、討論。閱讀資料：適當(dāng)提高二氧化碳濃度促進(jìn)高產(chǎn) 合理密植 鞏固練習(xí)。光合作用的產(chǎn)物是什么？光合作用的條件有哪些？光合作用的場(chǎng)所在哪里？會(huì)寫(xiě)光合作用的化學(xué)式點(diǎn)撥運(yùn)用：如何提高大棚蔬菜的產(chǎn)量？鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究。課外探究：如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光合作用的產(chǎn)物是氧氣？ 板書(shū) 第一節(jié)植物的光合作用 1．探究陽(yáng)光與有機(jī)物的關(guān)系 2．葉綠體是光合作用的場(chǎng)所 3．綠色植物是生物圈的生產(chǎn)者 教學(xué)后感：“興趣是學(xué)生最好的老師”，特別是對(duì)于初入學(xué)的一年級(jí)新生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。本課之初，我首先就運(yùn)用多媒體展示圖片，引起學(xué)生興趣，再進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作的興趣，有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動(dòng)中。