四年級上冊美術(shù)教案-第17課手繪導(dǎo)游圖 ▏人美版（北京）

《四年級上冊美術(shù)教案-第17課手繪導(dǎo)游圖 ▏人美版（北京）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級上冊美術(shù)教案-第17課手繪導(dǎo)游圖 ▏人美版（北京）（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教學(xué)基本信息 課題 手繪導(dǎo)游圖 是否屬于 地方課程或校本課程 否 學(xué)科 美術(shù) 學(xué)段： 小學(xué)中年級 年級 四年級 相關(guān) 領(lǐng)域 設(shè)計 應(yīng)用 領(lǐng)域 教材 書名： 美術(shù) 出版社：人民美術(shù)出版社 出版日期：2014 年 7 月 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 本課的學(xué)習(xí)活動設(shè)計遵循美術(shù)學(xué)科的五個核心素養(yǎng)以及生本教育的理念。課程注重圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)觀，結(jié)合生本教育的相關(guān)理念，以學(xué)生為本，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。抓住教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知、感受和體驗過程的本質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性。 《小學(xué)美術(shù)課程

2、標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中提出“美術(shù)課程要選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”。蘇霍姆林斯基也曾說過：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過失?！毙碌拿佬g(shù)教學(xué)理念指引教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，針對學(xué)生課堂出現(xiàn)的問題進行解決。 因此本課的教學(xué)設(shè)計重視滲透“生本教育”的教育思想，體現(xiàn)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進行圖像識別、關(guān)注學(xué)生的體驗與感受。在學(xué)生課前研究思考的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和情景互動，了解導(dǎo)游圖的構(gòu)成要素，從而掌握方位感，再通過合作探究討論的方式學(xué)習(xí)如何設(shè)計導(dǎo)游圖

3、，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。注重現(xiàn)代教育的合理應(yīng)用，利用微課教學(xué)《手繪導(dǎo)游圖誕生記》的視頻巧妙化解課程難點，提升實效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中重視學(xué)生個性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，重視實踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出美術(shù)核心素養(yǎng)的課程理念。 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容： 本課是一節(jié)設(shè)計應(yīng)用課程，內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步了解導(dǎo)游圖和手繪的相關(guān)知識，學(xué)會看懂導(dǎo)游圖，掌握方位感，了解導(dǎo)游圖的構(gòu)成與繪制步驟，從而會依據(jù)自己的想法設(shè)計一張手繪導(dǎo)游圖。該課與本冊《多樣小飾品》、《會動

4、的紙造型》《剪掛箋 過新年》等課程構(gòu)成設(shè)計單元，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，突出課程的應(yīng)用性，同時學(xué)生在三年級所學(xué)習(xí)的《設(shè)計應(yīng)急避難路線圖》一課奠定了本課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生對于設(shè)計應(yīng)用的課程學(xué)習(xí)階段可以說是由簡單設(shè)計思維過渡到綜合設(shè)計思維的轉(zhuǎn)化與提高階段。 學(xué)生情況： 小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀察能力、分析能力、美術(shù)的造型能力和基本美術(shù)素養(yǎng)，在求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，在美術(shù)學(xué)習(xí)上，喜歡思考、追求、探索，學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。這些良好的基礎(chǔ)為完成本課學(xué)習(xí)新內(nèi)容提供前提。因此根據(jù)學(xué)生的心理特點，教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，靈活運用探究、討論等方法，層層深入，設(shè)計有效教學(xué)。對中年級學(xué)生

5、在課堂教學(xué)中給予更多的展示空間和更多鼓勵，樹立他們的探究與合作意識，引導(dǎo)他們觀察、欣賞、分析，鼓勵他們大膽的體驗、表現(xiàn)。 教學(xué)方式： 本課以學(xué)生為本，注重學(xué)生圖像識別、美術(shù)表現(xiàn)等核心素養(yǎng)的提升，主要采用生生互動的情景教學(xué)以及直觀教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合的生本教學(xué)理念解決課程難點。課前請學(xué)生自學(xué)地圖和導(dǎo)游圖的相關(guān)知識，收集導(dǎo)游圖。在課堂中通過對比了解手繪的含義，通過情景互動的體驗式教學(xué)，采用學(xué)生提問學(xué)生解答的方式，解決識圖的相關(guān)問題，掌握方位感。在設(shè)計導(dǎo)游圖的環(huán)節(jié)以小組探究式的學(xué)習(xí)方式，通過分析討論，學(xué)習(xí)繪制步驟。以直觀教學(xué)和微課程相結(jié)合的方式，分層次解決本課的重難點。再回歸實踐學(xué)以致用，鞏固教

6、學(xué)重點，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中順利完成思維活動，完成由設(shè)計到應(yīng)用的過程。 為使本課在教學(xué)中突出重點，突破難點，在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和分析活動中緊緊扣住“識圖”“繪圖”這兩個核心關(guān)鍵詞，讓學(xué)生深入感悟，大膽表現(xiàn)自己的作品。 教學(xué)手段： １、情境互動教學(xué)：在識圖部分讓學(xué)生做小導(dǎo)游和游客，進行情景互動，采用學(xué)生提問學(xué)生解答的方式，反饋小組課前自學(xué)的情況，引導(dǎo)學(xué)生了解導(dǎo)游圖的組成部分，掌握方位感。 ２、直觀演示教學(xué)（微課+手繪）：為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生知道藝術(shù)創(chuàng)作的步驟和方法，提供可借鑒的范例，在設(shè)計導(dǎo)游圖時，我運用演示操作和微課程演示《手繪導(dǎo)游圖誕生記》相結(jié)合的方式組織教學(xué)，分層化解

7、難點。 3、實踐自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生在課前到公園實踐后，收集導(dǎo)游圖，在課堂中以生生互動的交流中，關(guān)注教學(xué)重點并培養(yǎng)相互協(xié)作的能力。 技術(shù)準(zhǔn)備： 電教設(shè)備，電腦、實物投影、微課視頻《手繪導(dǎo)游圖誕生記》。外出實踐收集的導(dǎo)游圖和小速寫，多媒體設(shè)備等，運用多媒體設(shè)備促進教學(xué)的實效性。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：了解導(dǎo)游圖的特點，認(rèn)識方向、圖例等信息，通過導(dǎo)游圖掌握方位感 過程與方法：通過觀察、實踐、體驗、探究等方式，設(shè)計一張導(dǎo)游圖。 情感、態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)導(dǎo)游圖設(shè)計意識，學(xué)以致用。 教學(xué)重難點 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)方位感看懂導(dǎo)游圖，學(xué)習(xí)繪畫導(dǎo)游圖。 教

8、學(xué)難點：設(shè)計出簡潔實用的導(dǎo)游圖。 教學(xué)流程示意 教學(xué)過程 教學(xué)階段 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)置意圖 技術(shù)應(yīng)用 時間安排 導(dǎo)入 教師：（出示3張圖分別是：老北京風(fēng)俗地圖、印刷2001版北京地圖、手繪北京地圖）請看老師這里收集了3張圖，請大家觀察一下這三張圖都是哪里？有什么區(qū)別？ 教師：（老北京風(fēng)俗地圖）為什么這個時期的這張圖是手繪的？ 教師：（印刷2001版北京地圖）為什么這個時期的這張圖是印刷的？ 教師：（手繪北京地圖）為什么這個時期的這張圖又是手繪的？ 教師總結(jié)：現(xiàn)代手繪地圖

9、的出現(xiàn)證明人們現(xiàn)在更注重追求美感，不僅要實用更要賞心悅目。 出示課題：手繪導(dǎo)游圖 學(xué)生：北京 學(xué)生：有的是印刷的，有的是手繪的。 學(xué)生：因為1936年的時候科技還不發(fā)達(dá)，人們主要依靠手繪。 學(xué)生：工業(yè)發(fā)展了，印刷品很普及 學(xué)生：因為手繪有意思，很漂亮。 通過三張圖的對比，引導(dǎo)學(xué)生加深對手繪的理解。 展板出示三張圖 3分鐘 新授概念 教師：大家請看張圖上寫著地圖，可是我們今天學(xué)習(xí)的是導(dǎo)游圖，那什么是導(dǎo)游圖？談?wù)勀愕睦斫狻? 出示導(dǎo)游圖概念：導(dǎo)游圖屬于地圖的一種。能夠讓人們迅速了解相關(guān)區(qū)域的整體布局、行進路線，使該區(qū)域的相關(guān)內(nèi)容簡潔有趣地展示出

10、來，是引導(dǎo)人們參觀游覽的好助手。 學(xué)生：就是帶領(lǐng)我們游覽的地圖 學(xué)生了解導(dǎo)游圖的概念 明確核心概念：導(dǎo)游圖 關(guān)注教學(xué)重點 電腦 1分鐘 情境互動 教師：在課前大家都自學(xué)了關(guān)于地圖的知識，也收集了自己實踐的導(dǎo)游圖。請你借助相關(guān)知識，到前面當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹自己的導(dǎo)游圖。 請同學(xué)到前面介紹（實際課程：地壇公園的） 教師：在圖中哪里體現(xiàn)出來了？可以指出來 教師：所以一張導(dǎo)游圖要包含名稱，下面哪位同學(xué)對如何游覽地壇公園向?qū)в翁岢鰡栴}呢？導(dǎo)游，你自己請一位游客提問吧 學(xué)生回答：從北門入園一直向南走 教師：導(dǎo)游，你的依據(jù)是什么？你知道哪邊是北嗎？在圖中哪里

11、看出來的？ 教師：你找的很準(zhǔn)確，方位標(biāo)可以幫助我們識別方向，找準(zhǔn)方向。其實方位標(biāo)的樣子很多，我們在看圖時要會發(fā)現(xiàn)它。 教師：還有誰要提問？哪位游客可以回答？ 教師：除了游覽景點之外，你在游覽時還有什么問題嗎？ 教師：看來圖例也是導(dǎo)游圖必不可少的，可以在我們游覽時提供幫助。感謝這位同學(xué)的分享。 ppt出示圖例的連線環(huán)節(jié)，請學(xué)生回答。 我們歸納一下，一張導(dǎo)游圖都要包含什么？今天我們也要一起來設(shè)計導(dǎo)游圖，所以還要加什么？既然一張導(dǎo)游圖要包含這么多內(nèi)容，那我們在動筆畫之前一定要預(yù)留出位置，合理構(gòu)圖，不能畫出紙邊。 采用學(xué)生提問學(xué)生答的方式。請學(xué)生做小導(dǎo)游介紹自己的導(dǎo)游圖到

12、，其他同學(xué)作為游客可以提出自己的問題 學(xué)生導(dǎo)游介紹：我去的是地壇公園。 學(xué)生導(dǎo)游指出導(dǎo)游圖的名稱 學(xué)生請游客進行提問。學(xué)生提問：導(dǎo)游你好，我想去方澤園，請問怎么走？ 學(xué)生回答：我依據(jù)方位標(biāo)，因為方位標(biāo)指向北邊，上北下南，所以往南走就可以到達(dá)方澤壇。 學(xué)生觀看教師出示的各種各樣的方位標(biāo)。 學(xué)生提問：去齋宮怎么走最近？ 學(xué)生回答：從西門走去齋宮最近 學(xué)生提問：游園時如果我口渴想買水怎么辦呢？ 學(xué)生回答：請你參考導(dǎo)游圖的圖例進行尋找 學(xué)生進行圖例連線游戲 學(xué)生總結(jié)：名稱、方向標(biāo) 圖例 學(xué)生：添加設(shè)計者 注重“生本教育” 依據(jù)學(xué)生課前自學(xué)，學(xué)生提問學(xué)生回答的方式進行

13、互動， 培養(yǎng)學(xué)生方位感，學(xué)習(xí)如何看圖 明確導(dǎo)游圖包含的要素，合理構(gòu)圖 電腦 實物投影 4分鐘 繪圖示范 教師：接下來我們一起看一看一張手繪導(dǎo)游圖是如何誕生的呢？請大家觀看一小段視頻回答里面提出的問題？問題：你在基礎(chǔ)圖上看到了什么？你知道第一筆要畫什么嗎？ 強調(diào)預(yù)留的位置后，進行示范 教師示范基礎(chǔ)圖的畫法 學(xué)生：第一筆先要標(biāo)出方向，還要劃分板塊 教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上進行現(xiàn)場示范 關(guān)注教學(xué)難點分層化解難點 直觀示范明確 電腦 實物投影 2分鐘 探究討論 教師：接下來的3個步驟在書中38頁，請你打開書，各組討論一下我們接下來

14、要如何繪制導(dǎo)游圖呢？每個步驟應(yīng)當(dāng)怎么做呢？ 教師：（出示基礎(chǔ)圖和書中第一幅圖進行對比）書中第一個步驟是要繼續(xù)添畫什么？ 教師：接下來步驟二是在做什么？ 教師：看看我們的小速寫派上用場了吧？最后一步呢？ 討論分析繪畫步驟解決實際問題 學(xué)生：一些建筑物 學(xué)生：黏貼主要的標(biāo)志建筑物 學(xué)生：繪畫出路線 小組探究設(shè)計導(dǎo)游圖步驟方法 分層次化解難點 注重展示學(xué)生想法 電腦 2分鐘 微課 演示 教師：大家都答對了，那么我們繼續(xù)觀看《手繪導(dǎo)游圖誕生記》（播放視頻：微課視頻主要演示從基礎(chǔ)圖到完成圖的步驟以及欣賞更多的手繪導(dǎo)游圖） 繼續(xù)觀看微課，了解

15、繪畫步驟 利用微課進行演示繪畫步驟，條理清晰，生動易懂，符合學(xué)生需求。 解決教學(xué)難點 電腦 3分鐘 藝術(shù)實踐 根據(jù)今天學(xué)習(xí)的步驟和方法，依據(jù)行程畫出公園導(dǎo)游圖或者畫出最感興趣的一個區(qū)域。 教師：老師這里有三個臺階，在大家繪畫的過程中每一個臺階都會出一個小提示，幫助大家順利邁上下一個臺階，從而順利完成導(dǎo)游圖的繪制。 內(nèi)容： 第一個臺階：定方位畫基礎(chǔ)圖——迅速畫出。 第二個臺階：定位景物畫圖例——簡潔明確 第三個臺階：黏貼標(biāo)路線——準(zhǔn)確迅速 學(xué)生繪畫教師輔導(dǎo) “臺階模式”提示指導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注學(xué)生實踐，隨時發(fā)現(xiàn)問題進行引導(dǎo) 臺階式教學(xué)保證實效性 電腦

16、 20分鐘 分享展示 我是小導(dǎo)游 教師：這些作品都很完整，你從哪里看出來？ 教師請這位同學(xué)到前面當(dāng)小導(dǎo)游，其他學(xué)生根據(jù)小導(dǎo)游的導(dǎo)游圖，提出游覽問題 請這位小導(dǎo)游介紹一下如何游覽 學(xué)生：導(dǎo)游圖包含的內(nèi)容很全面，方位標(biāo)，圖例都包含了。 學(xué)生當(dāng)游客提出游覽問題，導(dǎo)游同學(xué)現(xiàn)場解答，比如：到景點的路線等。 展示學(xué)生作品，關(guān)注課程重難點 由設(shè)計到應(yīng)用的環(huán)節(jié) 實物投影 4分鐘 總結(jié)拓展 推薦《地圖》這本書，希望感興趣的學(xué)生可以課下繼續(xù)研究 學(xué)生聽講理解 拓展學(xué)生的思維 電腦 1分鐘 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 評價方式 針對教學(xué)主線進行評價：識圖、繪圖等環(huán)節(jié)進行評

17、價。針對重難點進行有效評價。 生生評價 師生評價 隨堂評價 評價量規(guī) 1、針對學(xué)生在探究討論時的評價： 對于學(xué)生討論探究的活動，教師以鼓勵的激勵性語言評價為主，鼓勵思考活躍，描述準(zhǔn)確的學(xué)生的發(fā)言。用啟發(fā)性的言語幫學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)注點，不斷引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計導(dǎo)游圖的方法，用肯定的語言給與激勵。 2、對學(xué)生作品的評價： 以生生間互動問法，角色體驗的方式在全班進行分享，引導(dǎo)學(xué)生將手繪導(dǎo)游圖學(xué)以致用。以肯定與贊同的語言，讓學(xué)生充分感受到自己的作品是優(yōu)秀的，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，樹立學(xué)生的自信心，在展示的過程中，激勵學(xué)生的再次創(chuàng)作。 3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的評價： 在教學(xué)環(huán)節(jié)給予學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、積

18、極舉手發(fā)言的學(xué)生、作品按要求表現(xiàn)的學(xué)生鼓勵 本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(300-500字?jǐn)?shù)) 1、以“關(guān)鍵詞”體現(xiàn)核心素養(yǎng) 本節(jié)課確定了兩個核心關(guān)鍵詞識圖和繪圖，通過關(guān)鍵詞來化解本課重難點，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的實效性與趣味性。此外美術(shù)教學(xué)具有直觀性，因此本課為學(xué)生提供了豐富的視覺材料，以圖導(dǎo)學(xué)，凸顯了美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。注重核心素養(yǎng)中的圖像識別、創(chuàng)意實踐等理念在課堂中的滲透。 2、注重生本教學(xué) 體現(xiàn)學(xué)以致用 關(guān)注課前學(xué)生自學(xué)在課堂中的反饋，在識圖、繪圖和評價等環(huán)節(jié)，都是以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用。課前學(xué)生自學(xué)地圖和導(dǎo)游圖的相關(guān)知識，收集導(dǎo)游圖。在識圖環(huán)節(jié)，通過情景互動的體驗

19、式教學(xué)，采用學(xué)生提問學(xué)生解答的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解導(dǎo)游圖的構(gòu)成要素，掌握方位感。在設(shè)計導(dǎo)游圖的環(huán)節(jié)以小組探究式的學(xué)習(xí)方式，通過分析討論，學(xué)習(xí)繪制步驟。教師根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)果，再進行繪畫演示，注重展示學(xué)生想法。在評價環(huán)節(jié)與生活實際緊密相連，生生互動評價，由導(dǎo)游圖的繪畫者來解答學(xué)生提出的游覽問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，。 3、巧用微課教學(xué) 化解課程難點 注重現(xiàn)代教育技術(shù)理念的應(yīng)用，利用微課視頻教學(xué)《手繪導(dǎo)游圖誕生記》巧妙化解課程難點，提升實效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過微課中定位景物、標(biāo)明圖例、粘貼景物、繪制路線、美化導(dǎo)游圖等步驟的演示，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，明確了解手繪導(dǎo)游圖的繪制步驟，化解課

20、程難點。 教學(xué)反思 1、 本節(jié)課教學(xué)的實際效果與亮點總結(jié) （1） 注重生本教學(xué) 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 關(guān)注課前學(xué)生自學(xué)在課堂中的反饋，在識圖環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用。通過課前學(xué)生自學(xué)地圖和導(dǎo)游圖的相關(guān)知識，借助收集的導(dǎo)游圖，以情景互動的體驗式教學(xué)，采用學(xué)生提問學(xué)生解答的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解導(dǎo)游圖的構(gòu)成要素，掌握方位感。在設(shè)計導(dǎo)游圖的環(huán)節(jié)以小組探究式的學(xué)習(xí)方式，通過分析討論，學(xué)習(xí)繪制步驟。教師根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)果，再進行繪畫演示，注重展示學(xué)生想法。 注重核心素養(yǎng)中的圖像識別、創(chuàng)意實踐等理念在課堂中的滲透。本節(jié)課確定了兩個核心關(guān)鍵詞為識圖和繪圖，通過關(guān)鍵詞來化解本課重難點，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的

21、實效性與趣味性。此外美術(shù)教學(xué)具有直觀性，因此本課為學(xué)生提供了豐富的視覺材料，以圖導(dǎo)學(xué)，凸顯了美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。 （2）巧用微課教學(xué) 體現(xiàn)學(xué)以致用 本節(jié)課的示范采用手繪加微課的示范模式，基礎(chǔ)圖的畫法由教師現(xiàn)場演示，其余步驟在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，利用微課教學(xué)《手繪導(dǎo)游圖誕生記》的視頻進行演示，通過微課中定位景物、標(biāo)明圖例、粘貼景物、繪制路線、美化導(dǎo)游圖等步驟的演示，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，明確了解手繪導(dǎo)游圖的繪制步驟，化解課程難點。 在評價環(huán)節(jié)與生活實際緊密相連，生生互動評價，由導(dǎo)游圖的繪畫者來解答學(xué)生提出的游覽問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。 2、學(xué)生實際實踐作品的表現(xiàn)與反饋 大多數(shù)學(xué)生都能很快

22、根據(jù)自己的導(dǎo)游圖展示自己的想法，基本上每張導(dǎo)游圖上都包含了名稱、方位標(biāo)、圖例、設(shè)計者等基本組成要素。學(xué)生能夠積極地參與到課堂的實踐活動中，并能大膽充分的表現(xiàn)自己的想法，使得課堂氣氛和諧而生動。制作速度和原來相比有了很大的提升，到效果評價環(huán)節(jié)前，已經(jīng)有95%的學(xué)生完成了導(dǎo)游圖的制作。 3、本課教學(xué)有待于完善的點 （1）在學(xué)生評價環(huán)節(jié)，可以加大生生評價的比例，給更多的學(xué)生以展示的機會，例如：可以以組為單位，互相提問或者介紹個人手繪的導(dǎo)游圖，再請學(xué)生相互推薦與全班分享自己的手繪導(dǎo)游圖。今后要將展示做得更加的充分，給學(xué)生盡情表現(xiàn)的機會，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺。 （2）增強藝術(shù)創(chuàng)作的趣味性，在課程設(shè)計上可以再增加一些導(dǎo)游圖的欣賞，可以請學(xué)生在欣賞后，討論所展示的導(dǎo)游圖哪張更有趣，這樣可以豐富學(xué)生的設(shè)計思維，增強繪畫的趣味性與美觀，讓學(xué)生可以更愉悅的體會到手繪的樂趣。