《山東省臨沂市九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 17 智取生辰綱（第1課時(shí)）學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省臨沂市九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 17 智取生辰綱（第1課時(shí)）學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、智取生辰綱 第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、整體感知課文內(nèi)容，理清線索，把握情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法，理解人物形象。
3、從古典文學(xué)作品中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操，形成積極的人生觀和價(jià)值觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法，理解人物形象。
【知識(shí)鏈接】1.題目解讀：本文節(jié)選自《水滸》第十六回“楊志押送金銀擔(dān) 吳用智取生辰綱”，課文所選的這一部分是從楊志押解生辰綱上路開(kāi)始寫(xiě)起的，也是整個(gè)故事的高潮部分，雖然是節(jié)選，但有相對(duì)獨(dú)立的故事情節(jié)，富有戲劇性。2. 走近作者 ：施耐庵元末明初人，著有我國(guó)第一部以反映農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)《水滸》?！端疂G傳》，也稱《水滸》《忠
2、義水滸傳》。
一、【自主學(xué)習(xí)】
1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
趲（ ）行 嗔（ ）怒 虞（ ）侯 恁（ ）地 省（ ）得 羅唣（ ?。? 慪（ ）氣 逞（ ?。┺q 剜（ ）口 聒（ ）噪 面面廝覷（ ?。?
2、辨析加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的含義。
（1）、前日行的須是好地面；如今正是尷尬去處。
（2）、那七人道：“你顛倒問(wèn)，我等是小本經(jīng)紀(jì)，那里有錢與你?！?
（3）、楊志道：“你理會(huì)得甚么！到來(lái)只顧吃嘴！全不曉得路途上的勾當(dāng)艱難！”
3、文學(xué)常識(shí)填空：
本文選自《水滸》第十六回?！端疂G》又稱《水滸傳》，是一部以
3、北宋末年（ ）為題材的長(zhǎng)篇（ ）。作者是（ ）。
二、【合作探究】速讀課文，整體感知文意
4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述全文的內(nèi)容。
5、梳理故事中主要人物的角色任務(wù)。
楊志：押送生辰綱 晁蓋：
吳用：設(shè)計(jì)、下藥 白勝：
劉唐：在另一桶酒里舀酒吃以迷惑楊志等人
6、小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？
明線── ；暗線──
7、明、暗雙線在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)交接在一起？
8、本文題目是“智取生辰綱”，“智”表現(xiàn)在哪些地
4、方呢？
智用天時(shí)：
智用地利：
智用矛盾：
智用計(jì)謀：
9、楊志等人千方百計(jì)保護(hù)生辰綱，而晁蓋等人則是想方設(shè)法奪取生辰綱。那么，“生辰綱”到底該不該被晁蓋等人奪走呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
三、拓展延伸
你知道智取生辰綱中的八位好漢的綽號(hào)嗎？
晁 蓋 托塔天王
5、 吳 用 智多星 公孫勝 入云龍
劉 唐 赤發(fā)鬼 白 勝 白日鼠 阮小二 立地太歲 阮小五 短命二郎 阮小七 活閻羅
四、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)
1．下列表達(dá)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A．《水滸傳》以小說(shuō)藝術(shù)的形式，描寫(xiě)了以宋江為首的農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展和失敗的過(guò)程。
B．《水滸傳》作者是施耐庵，元未明初人，他根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和從元末農(nóng)民大起義中得到的實(shí)際感受，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，寫(xiě)出了這部反映封建社會(huì)階級(jí)矛盾，歌頌農(nóng)民起義斗爭(zhēng)的偉大作品。
C．《水滸傳》中起義的好漢，如宋江、盧俊義、林沖、楊志、李逵等都是社會(huì)
6、下層人士，都是自覺(jué)走上反抗道路的。
D．《水滸傳》主要的藝術(shù)成就是刻畫(huà)了為數(shù)眾多的、性格各異的人物形象。這些人物的社會(huì)地位、生活道路、理想志趣各不相同，這樣就從多方面反映了“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2．小說(shuō)在結(jié)尾才點(diǎn)明“智取生辰綱”的計(jì)策，對(duì)這樣的結(jié)構(gòu)安排理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A．采用補(bǔ)敘手法，突出吳用等人的智謀，對(duì)全文起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
B．采用補(bǔ)敘手法，既收束全文，又點(diǎn)明題意，公開(kāi)謎底，揭示主題，使行文錯(cuò)綜復(fù)雜，縱橫捭闔，取得了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
C．采用補(bǔ)敘手法，可以使文章集中凝練，生動(dòng)有趣，造成懸念，比直陳其事，更具有吸引讀者的藝術(shù)力量。
D．補(bǔ)敘不是事件本身的一部分，刪去它，雖然會(huì)影響主題的深刻性，但不影響事件的完整性。
五、你還知道《水滸傳》中哪些好漢的故事，請(qǐng)說(shuō)出幾個(gè)。
山東省臨沂市九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 17 智取生辰綱（第1課時(shí)）學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版
