《語(yǔ)文第三章三 理解必備知識(shí)掌握關(guān)鍵能力 核心突破五 分析情節(jié)結(jié)構(gòu)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《語(yǔ)文第三章三 理解必備知識(shí)掌握關(guān)鍵能力 核心突破五 分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（77頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、核心突破五探究文本意蘊(yùn)兩種意蘊(yùn)，發(fā)掘深廣第三章專(zhuān)題三主旨意蘊(yùn)類(lèi)探究策略審美意蘊(yùn)類(lèi)探究策略?xún)?nèi)容索引主旨意蘊(yùn)類(lèi)探究策略掌握關(guān)鍵能力掌握關(guān)鍵能力小說(shuō)主旨意蘊(yùn)類(lèi)探究是一種基于文本內(nèi)容的探究，探究的內(nèi)容多是小說(shuō)的主旨(主題)及小說(shuō)所表現(xiàn)的豐富意蘊(yùn)或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它既可以要求直接探究主旨，還可以要求挖掘主旨的豐富性或深刻性，表現(xiàn)為三類(lèi)探究題：探究主旨、探究思想意蘊(yùn)、探究情感意蘊(yùn)。另外，主旨意蘊(yùn)類(lèi)探究還有間接形式，像標(biāo)題意蘊(yùn)探究、重要句子意蘊(yùn)探究、創(chuàng)作意圖探究都是此類(lèi)。一、探究主旨一、探究主旨小說(shuō)好讀而難懂。好讀在于小說(shuō)中的故事很精彩，很有趣；難懂在于故事背后的主旨，它是意義點(diǎn)，也是我們理解
2、的難點(diǎn)，因?yàn)樽髡卟⒉粫?huì)直接寫(xiě)出來(lái)。閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。玩家玩家聶鑫森吳昌開(kāi)著嶄新的寶馬車(chē)，行駛在鋪滿(mǎn)晨光的鄉(xiāng)村公路上。此行去青山橋楊家村，那里新建了一個(gè)釣魚(yú)基地。昨晚睡前，他習(xí)慣性地翻翻報(bào)紙，副刊上有一篇散文寫(xiě)到它，那些美麗的文字把吳昌的心撓得癢癢的。在古城私企老板中，40歲出頭的吳昌還算不得頭面人物，盡管他擁有一家兩千人的服裝制造廠。但在玩家圈子里他名聲很響，因?yàn)樗莻€(gè)正經(jīng)的玩家。吳昌玩得很雅，其一是玩瓷，也就是專(zhuān)項(xiàng)收藏古瓷器。唐盆宋碗、明壺清瓶，竟收了上百件，或從拍賣(mài)場(chǎng)拍得，或從古玩店淘來(lái)。他當(dāng)然吃過(guò)虧，吃一塹長(zhǎng)一智，慢慢摸出門(mén)路，眼力自然練出來(lái)了。
3、談起四大名窯、釉上彩、釉下彩、斗彩，他口若懸河，當(dāng)行本色。他曾請(qǐng)城中古玩店好古齋的當(dāng)家人袁清來(lái)家鑒賞，袁清的目光冷冷地掃視一遍，說(shuō)：“不錯(cuò)啊都是真貨?！蹦艿玫皆暹@句贊語(yǔ)，不容易！玩瓷之外，吳昌還喜歡釣魚(yú)。古城郊外大小釣魚(yú)基地他都光顧過(guò)。什么魚(yú)用什么竿，下什么餌，他如數(shù)家珍，而且手感極好，浮子稍一顫動(dòng)，他的手就會(huì)閃電般揚(yáng)起，剛吞鉤的魚(yú)也就成了俘虜。他釣魚(yú)，心里還有個(gè)小九九：順帶在附近的農(nóng)家轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說(shuō)不定哪天會(huì)發(fā)現(xiàn)一件“老器”。這就叫“撿漏兒”。一個(gè)小時(shí)后，汽車(chē)停在楊家村的一口大水塘邊。水塘的左側(cè)只有一棟青磚大瓦屋，是水塘主人的家。一個(gè)60來(lái)歲的老人飛快地來(lái)到汽車(chē)前，對(duì)剛下車(chē)的吳昌說(shuō)：“先生，歡
4、迎你來(lái)釣魚(yú)。請(qǐng)先到堂屋里歇口氣，喝杯茶。”吳昌說(shuō)：“好！好！”堂屋很寬敞，正面墻上掛著一個(gè)神龕，里面立著一尊白瓷觀音像，造型極其優(yōu)美；神龕下面擺著一張古舊的八仙桌，一邊擱著一把上了年歲的太師椅。吳昌想：這戶(hù)人家應(yīng)該是有些來(lái)頭的，一般農(nóng)家不會(huì)有這樣的家具。老人送來(lái)一壺茶和一個(gè)小茶杯。茶壺和茶杯都是瓷的，似乎還很“老器”。吳昌的心突突跳。他提起茶壺給小茶杯斟上茶，迅速地把壺掃視一番。壺是平常式樣，上面有明人唐伯虎的一幅仕女圖，筆墨很見(jiàn)功夫，題款是兩句詩(shī)：“屈指三春是嫁期，幾多歡喜更猜疑?！彼浧疬@兩句詩(shī)是清人黃遵憲的。明人唐伯虎的畫(huà)怎么會(huì)題上清代人的詩(shī)？他笑了，這壺頂多是個(gè)民國(guó)時(shí)的仿品。吳昌端起茶
5、杯，啜了一口茶，呀，這竟是一只斗彩杯！造型輕靈俊秀，胎質(zhì)細(xì)膩純潔，白釉瑩潤(rùn)如脂，色彩柔和，上面畫(huà)著栩栩如生的牡丹和蝴蝶。這樣一只杯子，目前市場(chǎng)上的價(jià)格已逾20萬(wàn)，想不到，竟讓他遇著了！吳昌說(shuō)：“這把壺不錯(cuò)，有些年歲?！崩先诵α耍骸爱?dāng)然。是祖?zhèn)鞯模瑐髁硕嗌俅团幻靼琢?。這只杯子，是挖菜窖時(shí)，從土里偶然發(fā)現(xiàn)的，看著入眼，權(quán)用它盛茶。”吳昌放下茶杯，隨意說(shuō)：“老人家，給我找根釣竿，我釣魚(yú)去?！崩先苏f(shuō)：“好。”吳昌在塘邊勉強(qiáng)坐了兩個(gè)小時(shí)，一條魚(yú)也沒(méi)釣著，他腦子里想著那只斗彩杯。近午時(shí)他回到堂屋里，對(duì)老人說(shuō)：“你給我用網(wǎng)打20斤魚(yú)吧，空手而返，老婆會(huì)笑話(huà)。”老人忙安排人去打魚(yú)?！跋壬愫炔??！薄爸x謝
6、。老人家，我很喜歡這把壺，你愿意出讓嗎？”“祖?zhèn)髦铮岵坏?。”“我愿意出高價(jià)購(gòu)買(mǎi)，你開(kāi)個(gè)價(jià)！”老人似乎心動(dòng)，猶豫了好一陣才說(shuō)：“不能少于12萬(wàn)！”吳昌差點(diǎn)要喊起來(lái)：“土老帽兒，這壺是民國(guó)的仿品呀，頂多值兩千元！”但他沒(méi)喊出來(lái)，裝出痛苦的神情，說(shuō)：“太高了，太高了，8萬(wàn)！”“你真心要，10萬(wàn)，再不能少了?！眳遣ба?，說(shuō)：“10萬(wàn)就10萬(wàn)，不過(guò)，你得搭上這個(gè)小杯子，讓我早晚配著對(duì)兒喝茶?！崩先苏f(shuō)：“這個(gè)杯子反正是白撿的，你喜歡就拿走?！眳遣龔膬?nèi)衣口袋里飛快地掏出一張支票，簽好名，交給老人。吳昌開(kāi)著車(chē)喜洋洋地回到城里。今天撿漏兒，應(yīng)該是他玩瓷史上最輝煌的一筆。聲東擊西，暗度陳倉(cāng)，妙不可言。他不想
7、告訴城里任何人包括袁清。過(guò)了半月，他去省城博物館，托朋友找瓷器專(zhuān)家“掌眼”。他沒(méi)想到，“成化斗彩杯”是當(dāng)今的仿品，只值幾十塊錢(qián)！吳昌傻眼了，誰(shuí)給他下的餌呢？他后來(lái)打聽(tīng)清楚，報(bào)紙上那篇介紹青山橋楊家村釣魚(yú)基地的散文，是袁清化名寫(xiě)的。那一刻，他什么都明白了，他去釣魚(yú)，其實(shí)自己也成了一條被釣的魚(yú)。(有刪改)1.探究小說(shuō)的主題，并至少?gòu)膬蓚€(gè)角度闡明你的理由。主題：_理由：(角度一情節(jié))_(角度二人物)_做人不要自以為是(或“剛愎自用、盲目自信、自作聰明”等)。答案 從情節(jié)設(shè)計(jì)角度看，先寫(xiě)吳昌精明地鑒別茶壺是贗品、茶杯是成化斗彩杯，后寫(xiě)他上當(dāng)受騙，這種情節(jié)逆轉(zhuǎn)明顯是諷刺自以為是的人。 從人物形象角度看，
8、小說(shuō)重點(diǎn)描寫(xiě)了吳昌富有心機(jī)，特別是和老人做交易時(shí)更是精明與心機(jī)畢現(xiàn)，結(jié)果仍然落入老人的圈套，可見(jiàn)小說(shuō)是通過(guò)對(duì)吳昌形象的描寫(xiě)諷刺自以為是的人。(角度三表現(xiàn)手法)_答案 從表現(xiàn)手法角度看，小說(shuō)中老人外愚內(nèi)精的個(gè)性與吳昌小智大愚的個(gè)性形成鮮明的對(duì)比，可見(jiàn)主題是諷刺自以為是的人。備選試題：備選試題：(1) 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是A.吳昌開(kāi)著寶馬車(chē)行駛在鄉(xiāng)村公路上，來(lái)到楊家村頭大水塘邊青磚大瓦屋，走進(jìn)堂屋 看到古色古香的陳設(shè)，這些環(huán)境描寫(xiě)為吳昌與主人公老人的活動(dòng)提供了真實(shí)背景。B.吳昌在古城私企老板中是出名的玩家，專(zhuān)門(mén)收藏古瓷器且很有眼力，他愛(ài)釣魚(yú)的 動(dòng)機(jī)之一就是到鄉(xiāng)下農(nóng)家
9、撿漏兒，這些介紹為下文描寫(xiě)吳昌受騙上當(dāng)做鋪墊。C.小說(shuō)情節(jié)設(shè)置懸念首現(xiàn)、引人入勝，敘描深得中國(guó)古典小說(shuō)的趣味，尤其末尾處 發(fā)現(xiàn)成化斗彩杯是仿品的描寫(xiě)雖出人意料但合乎情理，有凸顯小說(shuō)主題的作用。D.小說(shuō)語(yǔ)言通俗自然，雖然沒(méi)有華麗辭藻點(diǎn)綴，但寫(xiě)人敘事卻很形象生動(dòng)，如吳昌 和老人做交易一段就綜合運(yùn)用了語(yǔ)言、肖像、心理等描寫(xiě)手法，收惟妙惟肖之效。解析答案解析解析A項(xiàng)“主人公老人”表述錯(cuò)誤。C項(xiàng)“懸念首現(xiàn)”錯(cuò)，小說(shuō)開(kāi)頭沒(méi)有懸念設(shè)置。D項(xiàng)沒(méi)有肖像描寫(xiě)。(2)小說(shuō)結(jié)尾吳昌最終被好古齋當(dāng)家人袁清算計(jì)，文中有哪些伏筆暗示？答案答案吳昌并非真正的收藏家，只是業(yè)余玩家；袁清來(lái)吳昌家鑒賞瓷器時(shí)目光冷冷掃視；大水塘邊只
10、有一棟青磚大瓦屋且堂屋內(nèi)陳設(shè)古色古香；老人將破綻明顯的茶壺與不易鑒別的茶杯一同獻(xiàn)上；老人做交易時(shí)很爽快地奉送小茶杯。 答案小說(shuō)的主題是小說(shuō)的靈魂，是作者在描寫(xiě)、敘述人物性格、命運(yùn)時(shí)顯示出的對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)，是作者寫(xiě)作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在。小說(shuō)的主題不像散文的主題那樣鮮明、集中，而是隱晦、復(fù)雜、豐富的。這就為探究留下了足夠的空間。探究主旨的具體途徑很多，詳情可參見(jiàn)本章專(zhuān)題一。這里重點(diǎn)談?wù)勚饕緩饺绾胃鶕?jù)人物形象探知主旨。主旨的意義是從主人公表現(xiàn)出來(lái)的，所以，要關(guān)注：主人公的經(jīng)歷及成敗浮沉背后的原因及意義；主人公的思想性格與其命運(yùn)的關(guān)系；關(guān)注人物間的對(duì)比映襯關(guān)系；關(guān)注作者對(duì)人物的
11、情感態(tài)度；關(guān)注主人公的典型意義，即從“這一個(gè)”上升到“這一類(lèi)”來(lái)看。點(diǎn)撥關(guān)鍵二、探究思想意蘊(yùn)或情感意蘊(yùn)二、探究思想意蘊(yùn)或情感意蘊(yùn)閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。誰(shuí)還來(lái)種麥誰(shuí)還來(lái)種麥徐國(guó)平那天一早，我正在工地上安排著一天的工程。手機(jī)響了，是爹打來(lái)的。爹說(shuō)，明天回趟家吧，幫俺收麥。眼下，為了趕工期，我恨不得爹娘多給我生一雙手。不過(guò)，我最怵爹的脾氣，犟起來(lái)三頭牛都拉不回頭。果然，沒(méi)解釋幾句，就被爹一句話(huà)給嗆住了。要不是拉碌碡壓麥場(chǎng)扭傷腰，才懶得喊你，你愛(ài)回不回。說(shuō)罷，爹就掛了電話(huà)。我氣得直跺腳，好大的脾氣，俺就不回了！我嘴上這么說(shuō)，可心里還是掛記著爹。畢竟六十好幾的人，又
12、扭傷了腰，那一畝多麥子自個(gè)兒咋收回家啊。想起那一畝多麥子，我就窩火。老家的地幾年前就被開(kāi)發(fā)沒(méi)了。別人都拿著補(bǔ)償款喜滋滋地樂(lè)，唯獨(dú)爹愁眉不展，唉聲嘆氣，說(shuō)可惜了那些好地。我就勸，現(xiàn)在種地不值錢(qián)了。爹一瞪眼，把一沓補(bǔ)償款摔在地上，罵道，放屁，地都沒(méi)了，錢(qián)再多還能當(dāng)飯吃啊。我好說(shuō)歹勸，把爹哄進(jìn)城。孰料，爹的身體也怪，每次一進(jìn)城，好吃好喝，沒(méi)幾天便得一場(chǎng)大病，整個(gè)人變得像秋后霜打的茄子一樣，整天蔫了吧唧。我只好送爹回鄉(xiāng)下。也怪，人一踏進(jìn)老家門(mén)檻，頓時(shí)像見(jiàn)了日頭的向日葵，立馬精神起來(lái)。為此，我專(zhuān)門(mén)請(qǐng)教過(guò)專(zhuān)家。專(zhuān)家說(shuō)，人身體里都有一個(gè)固定的生物磁場(chǎng)，一旦破壞就會(huì)引起身體不適。只得讓爹一個(gè)人留在鄉(xiāng)下。可是，
13、爹偏偏閑得難受，想種麥。我說(shuō)，種了大半輩子麥還沒(méi)種夠啊，你養(yǎng)花喂鳥(niǎo)釣魚(yú)多好啊。爹卻說(shuō)，就想種麥。我開(kāi)始不理睬，爹竟然在一處閑置的廠區(qū)里，開(kāi)出一塊地，正要播下麥種，結(jié)果保安來(lái)阻止，爹理論不過(guò)，竟然跟人打了起來(lái)。被派出所送回家，還一肚子氣，說(shuō)好好的地閑著長(zhǎng)草不讓種麥。最終，迫于無(wú)奈，我還是托朋友從鄰村租了一畝多地。爹就跟淘了一件寶貝似的，開(kāi)心無(wú)比。平時(shí)，爹在電話(huà)里說(shuō)得最多的是他的麥子，麥子泛綠了，麥子抽節(jié)了，麥子落穗了。麥子的長(zhǎng)勢(shì)好，或者又幫麥子做了有意義的事，比如施肥了，松土了，爹就喜。如果麥子受了委屈，爹就不高興。有一次剛澆了水，白天天氣還是好好的，澆地時(shí)爹還把棉衣脫了。晚上天氣突然就變了臉，
14、降了溫。爹焦急起來(lái)，這會(huì)凍傷他的麥子的。他開(kāi)始坐臥不安，忍不住拿上手電筒奔了麥田，不顧天黑，不顧還刮著呼呼的大風(fēng)。結(jié)果，麥子沒(méi)事，人卻受寒感冒了，躺進(jìn)衛(wèi)生室掛了三天的吊瓶。我真搞不清爹這是圖啥。每次回家，我對(duì)爹說(shuō)，累了，就跟我一塊兒走吧。爹總是說(shuō)，不了，家里還有麥子哩。氣得我直抱怨，在你眼里麥子比兒子都親啊。爹咧嘴一笑，說(shuō)當(dāng)年要不是那一瓢麥粒，俺早死了，哪還有你個(gè)兔崽子。氣歸氣，還是得回家。安排好一切，趕了半宿的夜路，我有些疲憊，跟爹沒(méi)說(shuō)幾句話(huà)，倒頭便睡。一睜眼，天已大亮。窗外響起一陣嚓嚓的聲音。我睜眼一瞧，是爹在磨鐮刀。我有些心疼地湊近前，腰都傷成這樣了，還想用手割麥啊。爹白了我一眼，悶聲道
15、，麥子不割自己會(huì)倒啊。我不想跟爹拌嘴，就商量說(shuō)，你別一根筋了，放著聯(lián)合收割機(jī)不用，這回俺出錢(qián)雇，你就在家歇著吧。爹沒(méi)再反對(duì)，只是非要跟著去。說(shuō)不放心。我也記不清自己有多少年沒(méi)收麥了。走近那片麥地，麥浪翻滾。一股久違的氣息，迎面撲進(jìn)鼻腔，忍不住打了一個(gè)噴嚏。爹拄著鐮把，緩緩蹲在地頭，掐下一個(gè)麥穗，放在兩手間，輕輕地揉搓了一會(huì)兒，然后瞇起眼，用手指仔細(xì)地?cái)?shù)點(diǎn)完那些飽滿(mǎn)的麥粒，一下子摁進(jìn)嘴里，貪婪無(wú)比地咀嚼著，好像是在品味一種山珍海味。完成這一切，就見(jiàn)爹直起腰桿，放開(kāi)嗓門(mén)，仰天吼了一聲，開(kāi)鐮了驚起麥浪中幾只嘎咕鳥(niǎo)。不一會(huì)兒，聯(lián)合收割機(jī)就轟鳴著開(kāi)進(jìn)了麥地。我將倉(cāng)里嘩嘩流出的麥子，裝滿(mǎn)一條條袋子，放在地
16、頭。爹站在地頭像在檢閱自己一季的收成。很快，麥子收割完畢，只剩一地齊刷刷的麥茬。我又將成袋的麥子拉到麥場(chǎng)。爹興奮無(wú)比地說(shuō)，今年收成不比去年少，咱家糧倉(cāng)里都快攢足五千斤麥子了。我卻毫不在意，說(shuō)存那么多麥子干啥，就不怕受潮招蟲(chóng)。爹攤曬均勻麥子，滿(mǎn)頭是汗，他扶著腰坐在一旁的碌碡上，說(shuō)，飽漢子不知餓漢子饑啊，手中有糧，心中不慌。說(shuō)這些，你沒(méi)經(jīng)著挨餓你不懂。說(shuō)罷，爹好像又回溯到往事之中。我心里卻焦躁不安地掛牽著工地的事。爹似乎看出我的心思，揮了揮手說(shuō)，走吧，麥子進(jìn)了場(chǎng)，俺看著晾曬就中。一聽(tīng)這話(huà)，我如卸重負(fù)?？删驮谖疑宪?chē)的時(shí)候，爹卻郁悶不樂(lè)地說(shuō)，收下這茬麥，地就被要回去了，說(shuō)是一家開(kāi)發(fā)商占了。我只得用暫緩
17、之策，哄爹開(kāi)心。爹，別急，待秋上俺回來(lái)，再租塊地，保證還讓你種上麥子。爹聽(tīng)聞后，臉上卻沒(méi)有一絲興奮。半天才嘆了一口氣，說(shuō)，有地總有人種，可地都這么慢慢占沒(méi)了，誰(shuí)還來(lái)種。我沒(méi)想那么多，急著回城。走出村口時(shí)，透過(guò)反光鏡，就見(jiàn)爹傴僂的身影漸漸融入在那片收割后的麥地里。遍地金黃。(有刪改)2.請(qǐng)從不同角度探究小說(shuō)的思想內(nèi)涵。角度一爹：_角度二“我”：_角度三耕地：_ 個(gè)人既要堅(jiān)守傳統(tǒng)美德，也要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，適應(yīng)新形勢(shì)，接受新事物。答案 對(duì)待傳統(tǒng)農(nóng)民難以更改的農(nóng)業(yè)情結(jié)和老習(xí)慣，不可任意否定，應(yīng)當(dāng)給予應(yīng)有的尊重，尊重他們一輩子積淀下來(lái)的對(duì)土地和莊稼的那份深厚的情感。 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要發(fā)展工業(yè)，但發(fā)展
18、要貫徹科學(xué)、可持續(xù)的思想，做好農(nóng)業(yè)的發(fā)展布局，不能無(wú)休止地侵占耕地。備選試題：備選試題：(1)下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.“爹”讓“我”回家?guī)兔κ整溩?，一方面是因?yàn)椤暗钡难陆芰藗?一方面是“爹”想和“我”說(shuō)說(shuō)話(huà)。B.小說(shuō)主要通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)“爹”的形象，雖然這些細(xì)節(jié)日常 多見(jiàn)，語(yǔ)言自然質(zhì)樸，但“爹”的形象躍然紙上。C.小說(shuō)的中間部分安排進(jìn)了若干段落的插敘，既介紹了故事發(fā)生的相關(guān)背景， 又拓展了內(nèi)容的表達(dá)空間。D.小說(shuō)段落較簡(jiǎn)短，語(yǔ)言樸素，意思表達(dá)集中而直接，便于讀者輕松地領(lǐng)會(huì)， 例如末尾的“遍地金黃”。解析答案解析解析“遍地金黃”的意思比較含
19、蓄。(2)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括小說(shuō)中“爹”的形象特點(diǎn)。答案答案只習(xí)慣在農(nóng)村生活。對(duì)種收麥子情有獨(dú)鐘。脾氣倔強(qiáng)，認(rèn)準(zhǔn)的事情別人難以改變。農(nóng)民傳統(tǒng)的憂(yōu)患意識(shí)根深蒂固。答案所謂思想意蘊(yùn)，是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價(jià)值，重在指文本帶給讀者的思考、認(rèn)識(shí)和啟示。所謂情感意蘊(yùn)，是指作品的情感意義或取向。其實(shí)就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊(yùn)”不是一回事，雖說(shuō)有時(shí)在具體題目中有相通之處，但思想意蘊(yùn)重在思想性、認(rèn)識(shí)性，而情感意蘊(yùn)重在作者的傾向性，即他贊成什么，反對(duì)什么。小說(shuō)的思想、情感意蘊(yùn)都是附著在小說(shuō)的具體形象之中的，探究時(shí)可以采用“對(duì)象分析法”，即從小說(shuō)敘述的不同的人物對(duì)象、不同的景物對(duì)象中去探究不同的思
20、想、情感意蘊(yùn)。點(diǎn)撥關(guān)鍵三、探究重要句子意蘊(yùn)三、探究重要句子意蘊(yùn)閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。那是你的故事不是我的那是你的故事不是我的李良旭安德魯大學(xué)畢業(yè)后，來(lái)到巴西西部山區(qū)當(dāng)了一名美術(shù)老師。這一當(dāng)，就是整整20年。他教的那些山區(qū)小孩，送走了一批又一批，有的長(zhǎng)大后也像他一樣成了一名美術(shù)老師。安德魯創(chuàng)作的一幅美術(shù)作品山村小學(xué)的陽(yáng)光，在巴西利亞美術(shù)節(jié)上參展，得了金獎(jiǎng)。一天，一輛小車(chē)開(kāi)進(jìn)了安德魯?shù)膶W(xué)校，從車(chē)上下來(lái)幾個(gè)衣冠楚楚的人。走在中間的那個(gè)人看見(jiàn)安德魯，愣了好一會(huì)兒，驚呼道：“老同學(xué)，怎么會(huì)是你呀？在這里見(jiàn)到你，真是讓我太驚訝了！”安德魯這才想起，這是他的大學(xué)同學(xué)喬治
21、，倆人還是宿舍室友，畢業(yè)后，他們就再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面。安德魯熱情地?fù)肀е鴨讨?，驚訝地問(wèn)：“你是怎么找到這里來(lái)的？”喬治說(shuō)：“我是在巴西利亞美術(shù)館看到那幅獲得金獎(jiǎng)的作品山村小學(xué)的陽(yáng)光后，專(zhuān)程找到這里來(lái)的。”安德魯問(wèn)：“有什么事嗎？”喬治興奮地說(shuō)：“我現(xiàn)在是一名收藏家，看了你那幅山村小學(xué)的陽(yáng)光后，我準(zhǔn)備高價(jià)收購(gòu)，老同學(xué)，你開(kāi)個(gè)價(jià)吧?！卑驳卖斶@才明白，喬治是專(zhuān)程來(lái)收購(gòu)那件美術(shù)作品的。安德魯無(wú)奈地聳聳肩，說(shuō)：“很遺憾，我已將那幅作品送給我們學(xué)校的小男生卡卡了。他是一個(gè)很有繪畫(huà)天賦的學(xué)生，也許有一天，他也會(huì)成為一名優(yōu)秀的畫(huà)家?！薄笆裁?？你將那幅畫(huà)送給你們學(xué)校一個(gè)小男生了！我的上帝啊，那幅畫(huà)至少值40萬(wàn)美元啊
22、！”喬治用手捂住胸口，一臉痛苦狀。安德魯看了喬治吃驚的神色，笑道：“噢，能值那么多錢(qián)？”喬治一把摟住安德魯?shù)募绨?，哀求道：“老同學(xué)，我給你60萬(wàn)美元，你去把那幅畫(huà)要回來(lái)，怎么樣？”安德魯掰開(kāi)喬治的手，一口拒絕：“如果那幅畫(huà)真的值那么多錢(qián)，放在卡卡那不正合適嗎？也許他將來(lái)能創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品來(lái)！”喬治望著安德魯，皺著眉，不解地說(shuō)道：“老同學(xué)，你傻?。?0萬(wàn)美元啊，有了這筆錢(qián)，你馬上可以改變命運(yùn)，我?guī)湍懵?lián)系下，你馬上到美術(shù)館里專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)作，到時(shí)，你可就財(cái)源滾滾發(fā)大財(cái)了！”安德魯也不解地說(shuō)道：“我的命運(yùn)現(xiàn)在不是很好嗎？為什么要改變呢？正是我在這小山村里當(dāng)老師，才創(chuàng)作出了那幅山村小學(xué)的陽(yáng)光，如果我離開(kāi)
23、這里，坐在美術(shù)館里，能創(chuàng)作出那樣的作品嗎？”喬治有些氣惱地埋怨道：“咱們大學(xué)那些同學(xué)就你混得差，20年啦，你還在小山溝里，如果不是看了那幅畫(huà)，我在這里意外碰到你，恐怕我這一輩子也不會(huì)到這里來(lái)。改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)就在你眼前，你卻看不見(jiàn)，這不是傻子是什么？”安德魯眺望著遠(yuǎn)處，層巒疊嶂，迢迢渺渺。只聽(tīng)見(jiàn)他喃喃地說(shuō)道：“那是你的故事不是我的。我在這里，享受到人生別樣的快樂(lè)和幸福，正是在這里，我的繪畫(huà)，才注滿(mǎn)了新鮮的血液和活力?！眴讨卧僖猜?tīng)不下去了，他陰沉著臉，拂袖而去。一天，喬治在巴西利亞郵報(bào)上，看到這樣一則報(bào)道：20年前，億萬(wàn)富翁之子安德魯，謝絕了父親讓他到自己公司任副總裁的邀請(qǐng)，孑然一人來(lái)到巴西利亞邊
24、遠(yuǎn)山村當(dāng)了一名小學(xué)美術(shù)老師。20年過(guò)去了，他依然在那里當(dāng)美術(shù)老師，他創(chuàng)作了一幅幅美術(shù)作品送給了那些山區(qū)的孩子。他送給孩子們的，不僅僅是普通的一幅畫(huà)，還是一個(gè)個(gè)希望的種子。他在那邊遠(yuǎn)的山村里，找到了自己的人生定位和坐標(biāo)，他活在自己的故事里。不知不覺(jué)，喬治的眼睛里噙滿(mǎn)了淚花，他哽咽道：“我終于懂了安德魯說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，那是你的故事不是我的。”(節(jié)選自演講與口才，有刪改)3.“那是你的故事不是我的”這句話(huà)意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。答案答案(1)“你的故事”是指像喬治那樣抓住發(fā)財(cái)機(jī)會(huì)改變命運(yùn)的上等人的生活故事，“不是我的”是指安德魯對(duì)前面喬治那樣的生活的拒絕。(2)“那是你的故事不是我的”表明安德魯
25、更喜歡能帶給他創(chuàng)作靈感、能給貧困的人們帶來(lái)希望和改變的生活，他追求高遠(yuǎn)，注重人生意義。(3)通過(guò)安德魯?shù)倪@句話(huà)，小說(shuō)旨在表明每個(gè)人的人生故事都是不同的，我們應(yīng)該努力構(gòu)建有意義的人生。答案?jìng)溥x試題：備選試題：(1)下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.小說(shuō)開(kāi)頭簡(jiǎn)單交代了安德魯大學(xué)畢業(yè)后的概況，表明安德魯在美術(shù)方面 的造詣，這為后文做了鋪墊，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。B.喬治特意專(zhuān)程來(lái)收購(gòu)安德魯獲獎(jiǎng)的那幅美術(shù)作品，并提出改變老同學(xué)的 工作環(huán)境，這說(shuō)明他們之間有著深厚的同學(xué)情誼。C.小說(shuō)后文喬治看到報(bào)道的插敘，方便了讀者理解安德魯這個(gè)人物形象的 性格特點(diǎn)，也使小說(shuō)的敘事出現(xiàn)波瀾，增強(qiáng)
26、了故事性。D.本文敘事清晰，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，卻包含深刻的哲理，如環(huán)境與藝術(shù)創(chuàng)作 的關(guān)系，人生定位與人生意義的關(guān)系等。解析答案解析解析“這說(shuō)明他們之間有著深厚的同學(xué)情誼”錯(cuò)，喬治只是希望通過(guò)高價(jià)達(dá)到收購(gòu)安德魯?shù)墨@獎(jiǎng)作品的目的，而改變工作環(huán)境是安德魯如果接受“高價(jià)”后可能得到的“待遇”。(2)小說(shuō)中的安德魯有什么樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案答案特立獨(dú)行，對(duì)人生定位有清晰的規(guī)劃，并努力實(shí)現(xiàn)。心懷善良，希望通過(guò)個(gè)人的才華給山區(qū)孩子帶來(lái)希望。甘于平淡，拒絕物質(zhì)，深諳藝術(shù)創(chuàng)作的真理。答案探究重要句子意蘊(yùn)同理解、分析重要句子含意所用的方法差不多，只不過(guò)它更突出句意的豐富性與深刻性，更強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性與深刻性
27、。其探究固然要建立在理解、分析句子含意的基礎(chǔ)上，但更突出表現(xiàn)在：1.抓句子特征，探究其具體含意。抓句子特征，探究其具體含意。(1)類(lèi)型特征。即看該句屬于文中哪種句子，是文中人物語(yǔ)言還是作者客觀描寫(xiě)、敘述、議論句。如是前者，探究時(shí)首先考慮該句是文中人物對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，他想表達(dá)什么意思。點(diǎn)撥關(guān)鍵(2)內(nèi)部特征?？从袩o(wú)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有無(wú)表達(dá)特點(diǎn)，句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次。要善于抓住這些特征探究。如抓住關(guān)鍵詞突破；從結(jié)構(gòu)層次入手，如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓，如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)第一層次，把握句子基本意思，再找出第二甚至第三層次，逐層理解；轉(zhuǎn)換修辭手法，還原作者真正意圖等。2.抓住句子外部聯(lián)系，探究其深層意蘊(yùn)。抓住句子
28、外部聯(lián)系，探究其深層意蘊(yùn)。(1)看看該句與上文哪些內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。找出內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，有利于理解該句的語(yǔ)境意。(2)看看該句與主旨之間的關(guān)系。所給句子都是與全文主旨相聯(lián)系的，所以，在弄清句子的具體含意后，還要看看它與全文主旨有怎樣的關(guān)系，或者說(shuō)，它體現(xiàn)了怎樣的主旨。聯(lián)系主旨探究句子，一定能探究出句外意蘊(yùn)、更深層的意蘊(yùn)。在聯(lián)系主旨這一點(diǎn)上還可以再深入開(kāi)掘?？丛摼涫欠耋w現(xiàn)了“民族心理和人文精神”。(3)看看該句與作者所要表達(dá)的思想感情之間的關(guān)系。對(duì)于所給句子的深層意蘊(yùn)，要特別善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。審美意蘊(yùn)類(lèi)探究策略掌握關(guān)鍵能掌握關(guān)鍵能力力如果說(shuō)主旨意蘊(yùn)類(lèi)探究是基于文
29、本的內(nèi)容，那么，審美意蘊(yùn)類(lèi)探究則是基于文本的形式，它要探究小說(shuō)標(biāo)題、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧及作品風(fēng)格等豐富而巧妙的表達(dá)效果及意蘊(yùn)，是一種鑒賞審美式探究。其探究點(diǎn)主要放在標(biāo)題、文本結(jié)構(gòu)、表達(dá)特征以及行文風(fēng)格上。一、探究標(biāo)題妙處一、探究標(biāo)題妙處閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。南墻根兒北墻根兒南墻根兒北墻根兒袁省梅保斤抓著麻繩要閃出門(mén)樓時(shí)，兒子的話(huà)硬邦邦地追攆了過(guò)來(lái)，嚷嚷，戲園子門(mén)口不讓你坐啊，哪個(gè)欠你拾那點(diǎn)柴？保斤聽(tīng)出兒子的話(huà)頭話(huà)腦里滿(mǎn)是埋怨，可他沒(méi)停下腳，心說(shuō)，我曉得你不欠，做飯有電磁爐，取暖有小鍋爐，可拾拾撿撿個(gè)柴，不是能省個(gè)電嗎？電又不是不要錢(qián)。兒子看保斤沒(méi)停下腳，就
30、追了出去，喊，今兒個(gè)大嘎子對(duì)象來(lái)哩，你就不能少去一天地里？保斤只好轉(zhuǎn)身回來(lái)。兒子又?jǐn)f著保斤說(shuō)，戲園子門(mén)口堆子爸能坐二孬爸能坐，你就不能坐？就那二畝地能打幾顆糧？還老去老去，讓村里人都笑話(huà)我說(shuō)我養(yǎng)不起你，孫子都要娶媳婦了，還讓你去地里。保斤想說(shuō)他胳膊腿好好的，坐戲園子門(mén)口才是受罪哩。張開(kāi)嘴時(shí)，卻只吐出了一團(tuán)煙霧，灰白白地罩住了他的臉。兒子看保斤不言語(yǔ)，嘴軟了些，還是勸他去戲園子門(mén)口閑坐去，說(shuō)，有我和大嘎子掙錢(qián)哩，咱這光景也好過(guò)了，那二畝地能收多少算多少，我和娃一月工資就買(mǎi)咱一年口糧哩，不值顧在莊稼上費(fèi)心思。保斤黑著臉，心想掙錢(qián)再多，哪能丟了地？南門(mén)前下牛坡那兩塊地，可都是好地，種啥收啥，分地時(shí)多
31、少人眼紅哩，現(xiàn)在就都讓撂荒了？保斤沒(méi)說(shuō)。不知從什么時(shí)候開(kāi)始，保斤和兒子在一起，只有兒子一個(gè)人說(shuō)話(huà)。兒子催保斤換上干凈衣服去戲園子門(mén)口閑坐去。兒子說(shuō)，堆子爸不到六十就啥活兒也不干了，一天坐在戲園子門(mén)口。二孬爸不也是？他都坐個(gè)啥意思？不就是給羊凹嶺人看哩嘛？不就是顯擺他娃的光景好過(guò)哩嘛？你也去坐嘛，熱了坐南墻根兒，冷了咱挪北墻根兒，讓人都瞅瞅，咱這光景也好過(guò)哩。保斤還是不言語(yǔ)，心說(shuō)大嘎子對(duì)象要來(lái)，不能灰頭土腦地見(jiàn)人家娃，地是去不成了，那就去戲園子門(mén)口踅踅去。戲園子門(mén)口坐了好多人，二孬爸堆子爸果然在。每個(gè)人的神情都像這深秋的陽(yáng)光般慵懶，松散，蒼老。就是二豬爸也是這種模樣。二豬在地里養(yǎng)了幾十頭豬，整天
32、忙得顧了東顧不了西，卻非要叫他爸坐戲園子門(mén)口去。有人扔過(guò)來(lái)一個(gè)硬紙板，保斤擠著坐了。他們就說(shuō)老東西你可舍得閑坐啊？說(shuō)準(zhǔn)備給娃干到死啊你？說(shuō)你掙多少是個(gè)夠啊？人家娃光景好過(guò)了，咱冷了坐這北墻根兒熱了坐那南墻根兒，娃臉上光彩了，咱也享了福了，多好的事。保斤訕訕笑著，可屁股下的硬紙板還沒(méi)暖熱，他就坐不住了。這么好的天，能拾一大捆柴哩。前幾天說(shuō)的澆地，也該看看排上了沒(méi)？快霜降了，柿子蘿卜都該收了。保斤一下子想起來(lái)一大堆活兒，屁股下就覺(jué)得烤著火般，坐得難受。抬屁股要走時(shí)，二孬爸說(shuō)，猴屁股坐不住金鑾殿，受苦的命！保斤嘎嘎笑笑，一晃一晃地走了。保斤背著一捆柴從地里回來(lái)時(shí)，媒人領(lǐng)著給大嘎子介紹的女孩兒剛好也進(jìn)
33、了門(mén)。兒子把保斤堵在門(mén)口，叫他去外面避一避，不耐煩地說(shuō)，你瞅你你瞅你，叫你去戲園子門(mén)口閑坐去，你又去地里了，看你這一身土，人家女娃見(jiàn)了不笑話(huà)我？孫子對(duì)象沒(méi)說(shuō)成，兒子繃起一張黑臉，埋怨保斤，說(shuō)都是他鬧的。說(shuō)他一天到晚往地里跑，影響了一家人的名聲。最后惱惱地撂下一句話(huà)，說(shuō)，老人就該有個(gè)老人樣，熱了坐南墻根兒冷了坐北墻根兒，叫人都看著多好，娃娃孫子臉上也都跟著光彩。保斤不明白孫子的對(duì)象沒(méi)說(shuō)成，咋跟他有關(guān)系？他胳膊腿好好的咋就不能去地里了？坐南墻根兒北墻根兒等死咋就給娃娃孫子臉上添了光彩了？想是這么想的，可保斤沒(méi)有問(wèn)兒子。第二天，又是個(gè)好天氣，羊凹嶺的人都看見(jiàn)保斤早早地就坐在戲園子門(mén)口的北墻根兒下，袖
34、著手，瞇著眼，跟個(gè)禿鷲般一動(dòng)不動(dòng)。時(shí)間久了，保斤身后的墻上竟磨出了一塊黑黑的影子。細(xì)細(xì)看去，南墻根兒北墻根兒的墻腳處有好多黑影子，一團(tuán)一團(tuán)的。(有刪改)1.小說(shuō)以“南墻根兒北墻根兒”為題目，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，請(qǐng)結(jié)合文本分析其妙處。角度一標(biāo)題自身：_角度二情節(jié)結(jié)構(gòu)：_ 交代了人物活動(dòng)的地點(diǎn)。戲園子門(mén)口的南墻根兒北墻根兒是羊凹嶺的老人們生活的主要場(chǎng)所，在墻根兒閑坐是他們生活的主要內(nèi)容。 行文的線(xiàn)索。父與子之間的矛盾沖突主要是圍繞著去不去戲園子門(mén)口的南墻根兒北墻根兒閑坐展開(kāi)的，兒子的要求和責(zé)備、保斤的抵觸和最后的妥協(xié)，離不開(kāi)墻根兒。設(shè)置懸念。在南墻根兒北墻根兒究竟發(fā)生了什么？吸引人一探究竟。答案角度三象
35、征意蘊(yùn)(表現(xiàn)人物)：_角度四行文風(fēng)格：_ 象征著一種孤獨(dú)落寞、了無(wú)生機(jī)的老年生活。羊凹嶺的老人們?yōu)榱顺扇珒鹤拥摹靶⑿摹?，彰顯家庭的富足，年紀(jì)并不算老就不得不到南墻根兒北墻根兒去閑坐養(yǎng)老，打發(fā)時(shí)日，過(guò)著慵懶而毫無(wú)生氣的生活，看似享清福，實(shí)則活受罪。答案 洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，與小說(shuō)的內(nèi)容和富有鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言風(fēng)格和諧一致，相得益彰。備選試題：備選試題：(1)下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是A.小說(shuō)的語(yǔ)言質(zhì)樸而傳神，如“兒子的話(huà)硬邦邦地追攆了過(guò)來(lái)”用通俗的比 喻形象地表現(xiàn)了兒子對(duì)保斤的強(qiáng)烈不滿(mǎn)和急于勸阻保斤出門(mén)的情狀。B.文中二孬爸嘲笑坐不住墻根兒的保斤是“猴屁股坐不住金鑾殿，受
36、苦的 命！”，這說(shuō)明他很享受這種冷了坐北墻根兒熱了坐南墻根兒的閑適生活。C.保斤原本是不愿意去坐墻根兒的，但孫子沒(méi)有說(shuō)成對(duì)象一事讓他內(nèi)心深感 愧疚，因此他最終順從兒子的要求，成了戲園子門(mén)口南北墻根兒的?？汀.保斤是個(gè)慣于勞作的老農(nóng)，雖然家里并不需要他去干活兒掙錢(qián)，但他仍然 堅(jiān)持拾柴種地，保持著勤勞節(jié)儉的生活習(xí)慣和對(duì)土地、對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。解析答案解析解析A項(xiàng)“用通俗的比喻”理解錯(cuò)誤，該句運(yùn)用的是擬人的修辭手法。B項(xiàng)“這說(shuō)明他很享受這種冷了坐北墻根兒熱了坐南墻根兒的閑適生活”理解錯(cuò)誤，從文中看，老人們坐在這里表面是享清福，實(shí)則是活受罪。C項(xiàng)“讓他內(nèi)心深感愧疚”理解錯(cuò)誤，從文中“保斤不明白孫子的對(duì)象
37、沒(méi)說(shuō)成，咋跟他有關(guān)系？”來(lái)看，保斤并沒(méi)有為此深感愧疚。(2)小說(shuō)多次寫(xiě)到兒子的話(huà)，也寫(xiě)了其他人的話(huà)，唯獨(dú)讓保斤始終“不言語(yǔ)”，這樣安排有何意圖？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案答案答案更能體現(xiàn)保斤內(nèi)心的孤獨(dú)。保斤始終不言語(yǔ)，并不是他沒(méi)有話(huà)說(shuō)，而是他沒(méi)法與兒子以及其他人交流，他們不理解，也沒(méi)考慮他的想法和感受。有助于表現(xiàn)保斤沉默內(nèi)斂的性格。將外部的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為“心想”“心說(shuō)”等心理活動(dòng)，更有助于表現(xiàn)其思想觀念和心理感受，也表現(xiàn)了他沉默的性格。有助于突出保斤的無(wú)奈和苦悶。讓保斤的不言不語(yǔ)與兒子的不斷催促、嘮叨、埋怨和其他人的善意嘲諷形成鮮明對(duì)比，在不說(shuō)與說(shuō)的對(duì)比之間突顯其苦悶。增添了小說(shuō)的悲涼意味。保斤的不言語(yǔ)是一
38、種無(wú)聲的堅(jiān)持和抗議，也是一種無(wú)奈的隱忍和妥協(xié)，一個(gè)只是不想閑坐等死，只是不想荒廢土地，只是想以自己的方式為家庭盡一份力的老人，面對(duì)兒子的“孝順”，能說(shuō)什么呢？標(biāo)題對(duì)于一篇小說(shuō)，尤其是小小說(shuō)，往往是“照亮讀者眼睛的燈籠”，往往會(huì)起到攝人心魄的作用。因此，標(biāo)題是高考小說(shuō)命題的熱點(diǎn)之一。高考對(duì)標(biāo)題的考查，主要放在其含義(意蘊(yùn))和妙處(作用)上，以后者為重點(diǎn)。標(biāo)題妙處的探究有兩點(diǎn)最關(guān)鍵：(1)準(zhǔn)確理解標(biāo)題含義(意蘊(yùn))，說(shuō)標(biāo)題妙處肯定離不開(kāi)對(duì)其含義(意蘊(yùn))的闡釋。標(biāo)題含義有表層義、深層義和主旨義(情感義)三個(gè)層面。表層義是指標(biāo)題本義，深層義主要指標(biāo)題在文中的指代義、比喻義或象征義，主旨義是指標(biāo)題傳達(dá)出的
39、作者的寫(xiě)作意圖和思想感情。點(diǎn)撥關(guān)鍵理解標(biāo)題含義，尤其是其深層義和主旨義，一定要對(duì)文本仔細(xì)琢磨，善于抓住文中的點(diǎn)題詞句，聯(lián)系主旨來(lái)思考。(2)準(zhǔn)確掌握探究角度。如果以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題，則標(biāo)題可能具有“點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍，隱含比喻象征意義”的作用。如果以物件(物象)為題，則標(biāo)題可能具有“作為結(jié)構(gòu)線(xiàn)索貫串全文、概括故事情節(jié)、寄托作者情感、揭示文章主題、隱含比喻象征意義”的作用。如果以形象特征為題，則標(biāo)題可能具有“鋪開(kāi)情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；對(duì)比諷刺，強(qiáng)化效果”的作用。如果以問(wèn)題為題，則標(biāo)題可能具有“設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣，引人思考”的作用。另外，標(biāo)題妙處探究有時(shí)以“比較標(biāo)題哪個(gè)更
40、妙”的形式出現(xiàn)。其比較探究角度有：能否體現(xiàn)主題；能否表達(dá)情感；是不是線(xiàn)索；是不是簡(jiǎn)潔、醒目、形象、生動(dòng)、富有詩(shī)意；是不是富有情感或懸念，引人入勝；能否體現(xiàn)作者的構(gòu)思；能否突出人物形象的某種個(gè)性化特征等等。無(wú)論是哪種探究，只要抓住“含義”和“妙處”兩方面，既考慮標(biāo)題自身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)，又考慮標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，一般是不會(huì)出現(xiàn)失誤的。二、探究行文風(fēng)格二、探究行文風(fēng)格閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。黃昏里的男孩黃昏里的男孩(節(jié)選節(jié)選)余華這天下午，秋天的陽(yáng)光照耀著這個(gè)男孩，他的雙手被反綁到了身后，繩子從他的脖子上勒過(guò)去，使他沒(méi)法低下頭去，他只能
41、仰著頭看著前面的路，他的身旁是他渴望中的水果，可是他現(xiàn)在就是低頭望一眼都不可能了，因?yàn)樗牟弊颖焕兆×恕Ｖ灰腥诉^(guò)來(lái)，就是順路走過(guò)，孫福都要他喊叫：“我是小偷?！睂O福坐在水果攤位的后面，坐在一把有靠背的小椅子上，心滿(mǎn)意足地看著這個(gè)男孩。他不再為自己失去一只蘋(píng)果而惱怒了，他開(kāi)始滿(mǎn)意自己了，因?yàn)樗プ×诉@個(gè)偷他蘋(píng)果的男孩，也懲罰了這個(gè)男孩，而且懲罰還在進(jìn)行中。他讓他喊叫，只要有人走過(guò)來(lái)，他就讓他高聲喊叫，正是有了這個(gè)男孩的喊叫，他發(fā)現(xiàn)水果攤前變得行人不絕了。 很多人都好奇地看著這個(gè)喊叫中的男孩，這個(gè)被捆綁起來(lái)的男孩在喊叫“我是小偷”時(shí)如此賣(mài)力，他們感到好奇。于是孫福就告訴他們，一遍又一遍地告訴他們
42、，他偷了他的蘋(píng)果，他又如何抓住了他，如何懲罰了他，最后孫福對(duì)他們說(shuō)：“我也是為他好。”孫福這樣解釋自己的話(huà)：“我這是要讓他知道，以后再不能偷東西?！闭f(shuō)到這里，孫福響亮地問(wèn)男孩：“你以后還偷不偷？”男孩使勁地?fù)u起了頭，由于他的脖子被勒住了，他搖頭的幅度很小，速度卻很快?！澳銈兌伎吹搅税?？”孫福得意地對(duì)他們說(shuō)。這一天的下午，男孩不停地喊叫著，他的嘴唇在陽(yáng)光里干裂了，他的嗓音也沙啞了。到了黃昏的時(shí)候，男孩已經(jīng)喊叫不出聲音了，只有咝咝的摩擦似的聲音，可是他仍然在喊叫著：“我是小偷?！弊哌^(guò)的人已經(jīng)聽(tīng)不清他在喊些什么了，孫福就告訴他們：“他是在喊我是小偷?！比缓?，孫福給他解開(kāi)了繩子。這時(shí)候天就要黑了，孫福
43、將所有的水果搬上板車(chē)，收拾完以后，給他解開(kāi)了繩子。孫福將繩子收起來(lái)放到了板車(chē)上時(shí)，聽(tīng)到后面“撲通”一聲，他轉(zhuǎn)過(guò)身去，看到男孩倒在了地上，他就對(duì)男孩說(shuō)：“我看你以后還敢不敢偷東西？”說(shuō)著，孫福騎上了板車(chē)，沿著寬闊的道路向前騎去了。男孩躺在地上。他饑渴交加，精疲力竭，當(dāng)孫福給他解開(kāi)繩子后，他立刻倒在了地上。孫福走后，男孩繼續(xù)躺在地上，他的眼睛微微張開(kāi)著，仿佛在看著前面的道路，又仿佛是什么都沒(méi)有看。男孩一動(dòng)不動(dòng)地躺了一會(huì)兒以后，慢慢地爬了起來(lái)，又靠著一棵樹(shù)站了一會(huì)兒，然后他走上了那條道路，向西而去。男孩向西而去，他瘦小的身體走在黃昏里，一步一步地微微搖晃著走出了這個(gè)小鎮(zhèn)。有幾個(gè)人看到了他的走去，他們
44、知道這個(gè)男孩就是在下午被孫福抓住的小偷，但是他們不知道他的名字，也不知道他來(lái)自何處，當(dāng)然更不會(huì)知道他會(huì)走向何處。他們都注意到了男孩的右手，那中間的手指已經(jīng)翻了過(guò)來(lái)，和手背靠在了一起，他們看著他走進(jìn)了遠(yuǎn)處的黃昏，然后消失在黃昏里。(有刪改)2.有評(píng)論者認(rèn)為這篇小說(shuō)筆調(diào)冷峻，試從作品內(nèi)容和敘事的角度作簡(jiǎn)要分析。答案答案角度一：選取令人感到殘忍的事件，揭示人性的丑陋和陰暗。角度二：通過(guò)重復(fù)的描述呈現(xiàn)血淋淋的場(chǎng)面，令人不寒而栗；用不動(dòng)聲色的文字隱藏?cái)⑹稣叩那楦袘B(tài)度，帶給讀者冰冷的悲劇感和冷靜的反思。答案?jìng)溥x試題：備選試題：(1)請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的情節(jié)內(nèi)容。答案答案男孩偷拿了水果攤上的一只蘋(píng)果
45、，遭到攤主孫福野蠻的肉體和精神折磨，過(guò)路和圍觀者無(wú)人勸阻，男孩被折磨得精疲力竭后消失在黃昏里。答案(2)解釋下面兩句話(huà)在文中的含意。他的眼睛微微張開(kāi)著，仿佛在看著前面的道路，又仿佛是什么都沒(méi)有看。答案答案男孩被折磨得精疲力竭，看不清前面的路，也不知道自己的人生之路在哪里(暗示這次經(jīng)歷對(duì)他今后的人生將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響)。答案他們不知道他的名字，也不知道他來(lái)自何處，當(dāng)然更不會(huì)知道他會(huì)走向何處。答案答案連用三個(gè)“不知道”，寫(xiě)出了路過(guò)和圍觀的人對(duì)男孩的遭遇袖手旁觀、漠不關(guān)心，表現(xiàn)了人性的自私冷漠。(3)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括孫福的形象特點(diǎn)。答案答案毫無(wú)憐憫和同情心。心理扭曲殘忍，恃強(qiáng)凌弱，以折磨人為快樂(lè)。答案對(duì)行
46、文風(fēng)格的探究屬于較高層次的審美探究。考查時(shí)一般都是命題者給定行文風(fēng)格，要求結(jié)合文本展開(kāi)分析或探究。行文風(fēng)格涉及作品的方方面面。就作品本身而言，主要涉及內(nèi)容與形式兩大層面。內(nèi)容層面，主要有題材、形象、情感和主旨；形式層面，主要有敘事特點(diǎn)、情節(jié)安排、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)及環(huán)境描寫(xiě)，個(gè)別涉及文體特征。此外，還涉及作者的創(chuàng)作主張、追求等。點(diǎn)撥關(guān)鍵因?yàn)檫@類(lèi)探究是一種闡釋與被闡釋?zhuān)葱形娘L(fēng)格相當(dāng)于一個(gè)觀點(diǎn)，要求從文本中找材料、找方法去闡釋它，所以，它的探究角度相對(duì)開(kāi)放些，作答時(shí)既要注意慣常角度，如題材、環(huán)境、人物、敘事等，又要從具體文本出發(fā)，結(jié)合自己的閱讀體悟展開(kāi)，如可能涉及的場(chǎng)景及意境甚至審美取向等。探究
47、題答案的兩種組織形式探究題答案的兩種組織形式所謂探究題，無(wú)非是思考得廣、深而已，只是有的省市探究題要求“深點(diǎn)”探究(往深處思考)，有的要求“多點(diǎn)”探究(多層次、多角度思考)。要求不一樣，答案組織就不同。(1)“多點(diǎn)”探究的答案組織要求：答案至少有三個(gè)點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)就是三個(gè)角度和層面，各角度、層面間不能交叉，角度不要太大或太小，每個(gè)“點(diǎn)”(角度、層面)都由“依據(jù)(對(duì)文本的分析)結(jié)論”(或“結(jié)論依據(jù)”)組成。其組織形式為：特別提醒要點(diǎn)一：結(jié)論依據(jù)要點(diǎn)二：結(jié)論依據(jù)要點(diǎn)三：結(jié)論依據(jù)一般而言，考生只能探出兩個(gè)“點(diǎn)”，第三個(gè)“點(diǎn)”需要借助較厚實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)文本的深悟才能探出。(2)“深點(diǎn)”探究的答案組織要求：“深點(diǎn)”探究是指可以就任何一個(gè)“點(diǎn)”深入探究；答案一般由“觀點(diǎn)理由”組成，重點(diǎn)在闡述“理由”上；“理由”可以在文本內(nèi)多角度展開(kāi)，也可以“內(nèi)引外聯(lián)”，聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步展開(kāi)；“理由”部分要有理有據(jù)、充分且層次分明。其組織形式為：亮出觀點(diǎn)闡述理由：文本內(nèi)理由文本外理由(聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí))文本內(nèi)理由文本外理由(聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí))這里的“理由”可以視文本特點(diǎn)和題干要求而定。如果只要求就文本內(nèi)深入探究，則理由至少有兩個(gè)。這樣看來(lái)，與“多點(diǎn)”探究異曲同工。
語(yǔ)文第三章三 理解必備知識(shí)掌握關(guān)鍵能力 核心突破五 分析情節(jié)結(jié)構(gòu)
